小学语文《山行》教学设计
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小学语文《山行》教学设计
小学语文《山行》教学设计
古诗小学语文《山行》教学设计二
江北中心小学 乐碧云
一、设计理念
古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个
学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元
认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博大精深，贵在积
累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁
移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。
杜牧的小学语文《山行》是一首明丽、充满生气的秋景
诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗
的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会
感情，欣赏意境，并体会作者的情感。各种形式的朗读是学
习古诗的好方法。
二、教学目标
1、 学会多音字“斜”，理解这首诗的意思，能有感情
地朗读和背诵全诗。
2、 通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情
感。
3、 初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的能
力。
三、教学重点
理解、感悟、体会古诗的意境。
四、教学难点
通过了解诗人写诗的背景体会古诗的情感。
五、教学时间：一课时
六、教学过程：
一、课前交流资料卡片。
1、师：昨天我们每个同学都去搜集了关于诗人杜牧的
资料，并且动手做了一张资料卡片，现在我们来交流一下，
看看大家都了解了哪些信息？
2、学生交流资料卡片后，师小结：现在除了教科书，
还有其他许多途径能帮助我们获得更丰富的知识。
（课外鼓励学生大量搜集资料，阅读资料，使学生对离
我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解，拓宽语文学习的
空间，培养了学生有效利用语文资源的意识。在做资料卡片
的过程中学生对所搜集的资料进行了创造性地选择，也培养
了学生搜集处理信息的能力）
二、揭示课题。
1、师导入：这节课，我们一起来欣赏杜牧写的一首很
有名的写景古诗小学语文《山行》。
（出示课题，齐读课题）
2、谁想来读一读这首诗？
3、学生自由朗读后指名个别朗读。
正音：斜（xiá）
师讲解关于古音的知识：我们知道，古诗讲究韵律，诗
句中末尾一个字韵脚相同，读起来就琅琅上口。所以这里可
按古音念xiá。
4、学生齐读这句诗，再齐读整首诗。
三、理解诗意
1、 师：之前我们已经学过不少古诗，同学们能借助课
文的注释及查找的资料理解诗句的意思，现在我们就用掌握
的这种本领学习这首诗，看看你理解了哪些诗句的意思，还
有不理解的地方做上记号，看看老师同学是不是能帮助你解
决？可以四人小组分工，合作学习。
2、 学生合作学习。
（ 基于学生已经掌握一些学懂诗句的方法，引导学生
自主选择自己感兴趣的，有能力学习的内容，充分调动学生
学习的积极性，体现以学生为本的教育理念，在相互合作中
生生取长补短，在合作中享受快乐，获得提高）
3、 以四人小组为单位交流。重点理解以下几点：
A、 理解“坐”的意思。（因为）
B、 引导学生质疑，“白云生处”的“生”和“深”进
行比较。
课件播放白云升腾的景象，帮助学生理解。齐读这句诗。
C、“停车坐爱枫林晚”
师问：对这个晚字你有什么不同的理解？说说理由。
学生各抒己见后教师用课件出示爱晚亭图片，边讲解：
老师也搜集到了关于“晚”字的另一种解释。话说湖南长沙
又个名胜叫岳麓山，山上有个亭子，有一年秋天，毛泽东主
席到那里游玩，只见山前山后，山上山下，枫林就像火烧一
样让人陶醉。毛主席看到这种景象，想起杜牧的这两句诗，
“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，就给这座亭子取名
为“爱晚亭”。从这个意义上讲，“晚”字可以理解为深秋
的意思。不过在古诗词鉴赏中，关于这个晚字的解释，至今
学者专家还存在着分歧，还有人认为是时间长的意思呢！同
学们在课外可以继续调查研究，做一个小小的研究者。
齐读这两句诗。
4、 请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。
（阅读是个性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，
不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂
上允许学生存在这种差异，尊重学生独特的心理体验，不求
统一，鼓励学生做学习的探究者）
四、想象意境
1、 师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗没
有一个“秋”字，请同学们反复朗读品味诗中的语言，你觉
得哪些词句写得特别好？它让你想象到了一幅怎样的画面？
2、 学生自由朗读，想象描述。
3、 师：是啊，一首诗就是一幅画，小学语文《山行》
是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？
4、 各种形式朗读古诗。
（意境优美是古诗的特点，想象是古诗的主要表现形式，
在想象的漫游中引导学生走进古诗，受到美的熏陶和感染，
也为有感情朗读打下基础）
五、体会情感
1、 师：我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景
物都和诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物
都诗那么有生气，那么明丽；悲伤忧愁不得志的时候，笔下
就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体
会诗人的情感，更好的读懂一首诗。
2、 多媒体出示小学语文《山行》的写作背景。学生自
由朗读
3、 读了这些资料，你能体会作者当时的情感吗？
4、 再次多种形式朗读，配乐读。
（情感是古诗的生命，通过了解背景体会诗人的情感，
进而使古诗的学习进入了更深的境界。在一次比一次深的理
解中，营造出那种台阶似的情绪场，学生也一次次受到了情
感的熏陶，情感达到了高潮）
六、拓展阅读。
师：刚才我们借助工具书及查阅的资料理解诗的意思，
然后展开想象感受了诗的意境，还通过了解诗人写诗的背景，
体会了诗人的情感，下面我们就用这种方法来学习下面的两
首诗，《望洞庭》和《江畔独
步寻花》，可以四人小组合作学习。
（学诗贵在积累。补充与课文相关的阅读材料，既增加
了课堂教学的容量，又使学到的方法得以迁移运用。对于这
两首诗的理解感悟也不求人人深入，旨在培养学生学习古诗
的兴趣，提升自身的文学素养。）
1、 汇报学习成果。
2、 总结：这节课，我们重点学习了小学语文《山行》，
拓展学习了两首诗，我想同学们一定掌握了古诗学习的方法
吧！
学生总结，并板书： 理解诗意
想象诗境
体会情感
七、课外链接
1、 推荐杜牧诗文阅读篇目
《秋夕》
《泊秦淮》
《赤壁》
《村行》
《过华清池绝句》
《登乐游原》
《长安秋望》
《江上逢友人》
2、搜集与秋天有关的诗文。
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（）
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