第二节比热容第二课时热量的计算”教学目标1. 会利用吸热公式和放热公式进行有关吸、放热计算2. 在条件足够情况下会计算物质的比热教材分析分析一：教材首先通过例题，运用所学比热概念，归纳总结出物体吸热公式，然后再通过例题写出放热公式，加深学生对物质比热的理解．分析二：本节内容突出体现对学生计算能力、理解能力的要求．教学方法：一：我们可以先复习比热的概念，然后提出若物体升高的温度不止1℃怎么计算吸热？若物质的质量不止1千克又怎么计算吸热？若升高的温度不止1℃，同时物质的质量也不止1千克又怎么计算吸热？由此引出课题，并运用例题1进行验证．最后由吸热引申到放热情况的计算，引出例题2．二：在讲完热量的计算方法后，可以引导学生逆向思维：如何计算物体的比热．并给出例题．教学过程：一．复习回顾1.相同质量的水和煤油,若加热条件相同时,相同时间内,_______的温度升高的多,若升高相同的温度,_______吸收的热量多.这反映了物质的不同特性.2.________的物质温度升高____所____的热量叫做该物质的比热容.符号是______.它的单位是____________.3.水的比热容最大,等于__________,它表示的物理意义是_________________________思考：质量是2Kg的水温度升高10℃需要吸收多少热量? 你能总结出热量的计算公式吗二．新课讲授：例1.要把2Kg温度为20 ℃的水加热到40 ℃,至少需供给多少热量?说明：当物体吸热时，我们用t1表示初温，用t2表示末温，则△t＝t2-t1，此时热量计算公式为：Q吸=cm(t2－t1) （学生在练习本上试做）例2.质量是2Kg的钢锭,温度从130℃降低到30 ℃,能放出多少热量?(c钢=0.46×103J/(Kg •℃)说明：当物体放热时，我们用t1表示初温，用t2表示末温，则△t＝t1-t2，此时热量计算公式为：Q放=cm(t1－t2) （学生在练习本上试做）例3.质量为400g,温度为－2℃的冰放出8.4×103J的热量后,温度为多少℃? [C冰=2.1×103J/(Kg•℃)] Q放=cm(t1－t2) （学生在练习本上试做）拓展提高例4:把温度为100℃,质量为200g的金属块放进12 ℃的400g水中,最后水温升高到20 ℃,求金属块的比热容. Q放= Q吸（教师讲解）教师引导学生解题. 纠正学生在解题中的错误和不足之处，总结正确的解题方法。
初中物理电子教案师：同学们，今天我们来学习热量。
师：我们烧开水，水原来是凉的，为什么会热呢？晒太阳和炒栗子的时候同样物体为什么会热呢？这其中蕴藏着什么样的热现象？生：因为火是热的，太阳是热的，所以把热传过来了。
师：这种现象就叫做热传递。
分目标：知道热传递的三种方式师：什么是热传递呢，我们把热从高温物体传到低温物体，或者从物体的高温部分传到低温部分的现象，叫做热传递现象。
热传递过程中传递的是能量。
那我们为什么会发生热传递呢？生：两个物体温度不一样。
师：是的，热传递的起始条件就是两物体之间要有温度差，终止条件就是物体间温度相同。
师：我们刚才看到的几种热传递方式有区别么？生：不一样，煮开水是液体之间流动造成的热传递，而炒栗子是固体的，晒太阳，两个物体之间没有接触。
师：很好，我们来连线下，煮开水这种方式叫做热对流，炒栗子叫做热传导，晒太阳叫做热辐射。
在热传递过程中，能量从高温物体转移到了低温物体整个过程中，高温物体放出能量，低温物体吸收能量。
热传递属于中考不考察内容，但是对于学生理解热现象有着一定的协助。
分目标：热量师：物体在热传递过程中吸收或者放出能量的多少叫做热量。
热量是热传递过程中发生转移的能量，用字母Q表示热量的国际单位是：焦（J）所以我们不能讲拥有多少热量，只能说放出多少热量。
一根火柴完全燃烧大概能放出1400焦的热量分目标：吸收热量与哪些因素相关师：物体会吸收热量，那物体吸收的热量与哪些因素相关呢？生：质量，升高了多少温度。
师：我们来做一个实验来验证一下实验：物体吸收的热量与哪些因素相关实验一：吸收热量与质量的关系。
师：我们将记录的数据写入表格中，大家归纳一下结论。
生：同种物质，升高相同的温度，物体吸收的热量与它的质量成正比。
实验二：探究吸收的热量与升高的温度的关系。
师：我们控制住质量和物质的种类，改变升高的温度，看一下吸收的热量与升高的温度存有什么样的关系。
生：同种物质，质量一定时，物体吸收的热量与它升高的温度成正比。
第二课时 比热容实验 热效率的计算考点梳理：1、比较水和沙子吸热能力的方法：①吸收相同的热量，比较_______多少；②升高相同温度，比较_______多少。
因为控制了热源相同，所以实验中用加热时间衡量吸热的多少。
2、比热容计算：c=Q/m Δt（1）吸热公式：Q 吸＝cm(t －t 0)； （2）放热公式：Q 放＝cm(t 0－t).其中c 表示比热容，m 表示物体的质量，t 0表示初温，t 表示变化后的温度即末温； 3、热值计算：Q=mq 其中Q 表示燃料完全燃烧放出的热量单位为J ；m 表示燃料的质量，单位为kg: q 表示燃料的热值；单位为J/kg 4、热效率qm t cm Q Q /∆==总有η mqptQ W==总有η η＜1各个击破：一、探究物质的吸热本领1、（2017 山东临沂）小明用相同的酒精灯分别给水和煤油加热如图甲，以探究水和煤油的吸热能力。
（1）本实验需要用到天平这一测量工具，目的是 。
（2）加热10min ，水吸收的热量（填“大于”“小于”或“等于”煤油吸收的热量。
（3）根据实验数据，小明作出了水和煤油加热时间变化的图像如图乙，由图像可知水的沸点是 ，煤油的比热容是 J/（kg.℃）.水的比热容是4.2×103J/（kg.℃）（4）若本实验共消耗酒精20g ，则这些酒精完全燃烧放出的热量是 J.酒精的热值是3.0×107J/kg2、（2013 济宁）用两个相同的电热水器给质量同为2 kg 的物体甲和水加热，它们的温度随加热时间的变化关系如图所示，据此判断甲物质10 min 吸收的热量为( ) A 、0.84×105 J B 、1.2×105 J C 、2.52×105 J D 、都不是，不能计算3、（2014 泰安）质量为10 kg 的水，吸收4.2×105 J 的热量，温5 10 1520时间/min6878 88 98 108 温度/℃甲 （1题图） 乙度从20 ℃升高到______℃.［水的比热容为4.2×103 J/（kg·℃）］4、为了比较水和食用油的吸热能力，小明用两个相同的装置做了如图所示的实验，实验数据记录如下表.（1）从表中数据可知，水和食用油的质量_______（填“相同”或“不相同”），加热结束时，食用油的温度比水温度_____（填“高”或“低”）.（2）在此实验中，如果要使水和食用油的最后温度相同，就要给水加热更长的时间，此时，水吸收的热量_______（填“大于”“等于”或“小于”）食用油吸收的热量.（3）实验表明，______（填“水”或“食用油”）吸热的能力更强.5、为了探究物体温度升高时吸收热量的多少与哪些因素有关，实验室中准备了以下仪器：两个规格相同的电加热器，两个相同的酒精灯，两个相同的烧杯，两支温度计，手表，铁架台，火柴，适量的水和煤油。
附件3
闵行区“一师一优课”教学设计基本模板
教学目标
1.知识与技能
（1）理解热量的概念，知道热量的单位，知道物体吸收的热量与哪些因素相关；
（2）理解比热容的概念。
（1）通过对熟悉的生活经历和实例的分析、猜想物体吸收的热量与哪些因素相关，感悟合理猜想的必要性；
（2）经历研究物体吸收热量与物质种类之间的关系，体验使用“控制变量法”设计实验方案、自主实行实验操作与收集数据、归纳结论的科学探究过程，从而建立比热容的概念。
3.情感、态度与价值观
（1）在探究的过程中，提升合作意识，养成质疑和尊重实验事实的科学态度。
教材分析
热量比热容是第五章第二节内容，是在学生学习了热传递知识的基础上，进一步提出热量的概念，知道热量是物理学中为了衡量热传递过程中能量转移的多少而引入的一个概念。
并通过合理地猜想以及实验研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素相关。
其次在学习了密度是物质的特性之后，本节课又接触物质的另外一个特性比热容，知道不同物质比热容不同，另外也是为后面计算热量做铺垫。
学生分析
学生在科学中已经学习过热传递的相关知识，对于热量的概念有一定的基础，但是对于热量作为一个过程量，不能说物体含有多少热量这个点的理解上可能会出现疑问。
对于实现探究，学生在之前的学习中已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的使用。
但是对实验中利用加热时间表示吸收热量多少这个点会存有疑惑，需要教师解释。
重点难点
重点：比热容概念。
难点：比热容概念的形成过程。
教学过程。
