五年级语文下册第一、二、三单元导学案

五年级语文（学科）导学案设计五年级语文（学科）导学案设计11234 56五年级语文（学科）导学案设计五年级语文（学科）导学案设计五年级语文（学科）导学案设计五年级语文（学科）导学案设计五年级语文（学科）导学案设计第二单元第5课古诗词三首学习目标：1.认识4个生字，会写7个生字。

正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

默写《牧童》。

3.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。

4.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。

学习重难点：理解诗词意思，体会诗词意境，体会童年生活的情趣和快乐。

教学流程第一课时完成导学案一、二。

第二课时学习《牧童》、《舟过安仁》。

第三课时学习《清平乐·村居》；达标检测；课堂小结。

一、课前预习1.了解诗人生平，搜集与诗词有关的信息。

2.自由读全诗，借助拼音读诗句，要求读得正确、流利。

3.在小组内练习诵读全诗，边读边画出诗歌的节奏。

4．自学生字词语。

5.借助工具书、注释与同学合作，初步理解诗歌大意。

圈点勾画，标出疑难词句。

6.诵读全诗，发挥想象，这三首诗词中，你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？7.资料链接：词：文体名称，诗歌的一种。

古代的词，都合乐唱歌，故唐、五代时多称“曲”、“杂曲”或“曲子词”。

词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。

句子长短不一，故也称长短句。

词有小令和慢词两种，一般分为上、下阕。

词的曲调名称叫“词牌”。

二、预习交流、检测1．自己读，小组间赛读。

且读且评，读出韵律节奏。

提示“乐”、“亡”、“剥”、“遮”的读音。

2．比较下面多音字的读音：快乐．---清平乐．剥．落---剥．皮剥．莲蓬亡．羊补牢---亡．赖3.师生互动交流对词语及诗词大意的理解及疑难的词句。

4.自己再次诵读全诗，发挥想象，这三首古诗词中，分别看到了怎样的画面？体会到怎样的乐趣？指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。

交流听后所感，师生互动评议。

5．抄写生字。

教师示范“蓑”写法。

三、导学流程（一）导入新课。

谈话导入，激发兴趣。

（二）学习新课。

1．品读《牧童》，享受童趣：⑴草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

这句诗描述了一幅怎样的画面？“铺”、“六七里”,让你感觉到那是一片怎样的原野？从“弄”字，我们耳畔似乎又听到什么？你能读出这样的原野吗？⑵归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

你看到了什么样的牧童？请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？再想象一下，如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？诵读古诗，感受意境。

2. 学习《舟过安仁》，合作探究：（1）找出不理解的字词，共同探究弄懂。

（2）品读诗句，入情入境：①“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

”读了这两句，你好像看到了什么？看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问？②“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

”理解诗句意思，从中你感受到了什么？“怪生”一词，说明了诗人，原来是。

（3）说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？诗人喜欢他们吗？你喜欢他们吗？为什么？（4）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。

通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。

3．学习《清平乐·村居》（1）导入。

同学们，古代的文学作品，主要有诗、词、曲。

在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。

大家知道它的意思吗？词，有好多种类型。

一种类型，就有一个名字。

如：“卜算子咏梅”、“清平乐”……今天，我们学习一首南宋著名的词人辛弃疾的词——《清平乐村居》。

“清平乐”是词牌名。

“村居”是这首词的题目。

（2）自由轻声的读这首词，你仿佛看到了哪些画面？（3）上片的“茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

”这两句话是什么意思？“醉里”是说谁醉？是作者还是老夫妻？谁能有条理地说说？（4）那对白发翁媪在交谈些什么？想象人物之间的对话，小组内练习交流。

（5）文中的三个儿子分别在干什么？他们此时心里会想些什么？大儿子正在，他想：二儿子正在，他想：三儿子正在，他想：（6）读了这首词，你眼前浮现出怎样的情景，体会到怎样的乐趣？（7）结合自己的感悟，练习有感情朗读全文，把握这首词的大概内容。

能有感情地背诵。

（三）拓展延伸。

（1）选择喜欢的一首诗或词改写成一篇短文。

（2）拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗：《稚子弄冰》、《桑茶坑道中》、《闲居初夏午睡起》，大体了解诗的意思，并选择一首自己喜欢的背诵下来。

（四）达标检测。

1.《牧童》的作者是，字。

《舟过安仁》的作者是代诗人。

《清平乐村居》的作者辛弃疾是一个怎样的人？试着用几个词语来形容一下：2. 先解释词语，再说说诗句的意思。

（1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

横：弄：句意：（2）一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

篙：棹：句意：（3）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

亡赖：句意：3.根据课文填空。

（1）联系《牧童》一诗填空。

诗中有景——这景是，诗中有情——这情是。

诗中有人——这人是，诗中有声——这声是。

（2）联系《舟过安仁》一诗填空。

诗中有作者的所见——这所见是诗中也有作者的所悟——这所悟是4.我当小法官。

①《牧童》一诗描写一位牧童在黑夜里渴望看月的烦躁心情。

（）②“不脱蓑衣卧月明”是指作者在酒醉之中听到有人操着柔媚的南方口音在相互逗趣、取乐。

（）5.把诗句补充完整，让我们认识更多的“小儿”。

A．，飞入菜花无处寻。

B．儿童散学归来早，。

C．蓬头稚子学垂纶，。

6.选取《清平乐村居》中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。

7.有感情地背诵课文。

默写《牧童》。

四、课堂小结五、课后反思五年级语文下册导学案主备人：复审人：使用人：教研组长：第二单元第6课冬阳·童年·骆驼队学习目标：1.认识3个生字，会写9个生字。

正确读写“毡帽、咀嚼、沙漠”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4.背诵自己喜欢的段落。

抄写喜欢的句子。

学习重难点：理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

教学流程第一课时预习、交流、检测第二课时学习新课、展示、交流第三课时拓展延伸、达标检测一、课前预习1. 至少读三遍课文，达到正确、通顺。

2. 标出自然段以及生字词。

3. 划出不理解的词句。

4. 阅读P30《资料袋》，了解作者与写作背景。

5. 读了课题，你有什么想问的？6. 想一想，作者写了童年的哪几件趣事？骆驼留给你怎样的印象？7. 选自己最感兴趣的事读一读，画出自己喜欢的语句，在旁边简单写出自己的感受。

二、预习交流、检测1.全班交流预习情况。

（1）小组代表读生字词。

注意“嚼”、“傻”、“卸”字的读音和写法。

对于不理解的词语通过全班交流弄懂。

（2）各小组分段读课文。

（3）交流课前搜集的资料。

（4）解释课题：“冬阳”是；“童年”指；“骆驼队”是。

（5）作者回忆了童年生活中件趣事，分别是；；；；。

（6）交流，展示预习问题7。

2.再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。

三、导学流程“冬阳.童年.骆驼队”三个词组成了课文的题目，从这三个词中，你仿佛看到了怎样的画面？（二）学习新课。

品读课文，体会童年趣事。

（1）学生用自己喜欢的方式读课文，把你觉得最有趣的一件事找出来，并说明理由。

（2）小组合作交流、汇报。

1.学习交流“看骆驼咀嚼”。

（1）自己读一读，看看哪里最有趣？什么叫看呆了？她看什么看呆了？（2）“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

”①“那样”这个词在句子中重复使用三次，为什么呢？自己读读这些句子，能体会出什么？②想想作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情地读一读这段话。

2. 交流“谈驼铃用途”。

（1）朗读第8自然段，想一想，“我”为什么会有和大人不同的想法，你从中感受到了什么？（2）分角色朗读爸爸和英子的对话，注意体会英子的感情。

3. 交流“修剪驼毛”。

（1）指名读这部分。

（2）从小英子的想法里，你又体会到什么？为什么？4.学习“问骆驼去处”。

（1）小组代表读读这部分句子。

（2）从小英子的话里你体会到了什么？从哪里看出来的？夏天它们到哪儿去了？“总是问，总是问，”快速浏览课文，想想她还会问些什么？（3）有感情地朗读这部分。

（二）学习最后两段，体会怀念之情。

（1）朗读文中最后两段话，你有什么感受？你是从哪里体会到的呢？①出示句子:“夏天过去，秋天过去，冬天来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不回再做了。

”体会这两句话的含义。

可以从三个方面体会：；；。

②随着童年的消逝，年龄的增长，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事我不会再做了，还什么事我也不会再做了呢？在英子的童年里，还有哪些是值得她想念的呢？（2）伴着《送别》的深情音乐，朗读课文最后两个自然段。

写一段自己的童年中最有情趣的事情。

（四）达标检测。

1.《冬阳童年骆驼队》选自（）的《》这是一部（）的小说。

本文讲的是主人公在（）经历的童年往事。

2.看拼音写词语。

zhān mào jǔ jué páo zi mián’ǎo jì mò shǎ shì( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )3.我会扩写句子。

（1）我回忆童年。

（2）骆驼队走了。

4.我会填。

（1）从骆驼咀嚼时“上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上”的样子，体会到。

（2）骆驼为什么系铃铛？作者想到的原因是：。

5.说说你对“夏天过去，秋天过去，冬天来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

”这句话的理解。

6. 背诵自己喜欢的段落。

抄写喜欢的句子。

四、课堂小结五、课后反思五年级语文下册导学案主备人：复审人：使用人：教研组长：第二单元第7课祖父的园子学习目标：1.认识8个生字。

读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

学习重难点：把握课文主要内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。

教学流程第一课时1．课前预习：20分钟2．预习检测、交流：20分钟第二课时1．学习新课：25分钟2．拓展延伸：10分钟3．课堂小结：一、课前预习1．搜集和阅读萧红和她的《呼兰河传》，了解萧红短短一生的文学成就。