苏教版三年级数学(上)两三位数乘一位数

1 2013—2014学年度第一学期 1 课 题： 1、两三位数乘一位数的口算与估算

授课时间： 教学内容：P1—3 教学要求： 1．通过自主学习和合作学习理解整十、整百数乘一位数的口算方法，了解两、三位数乘一位数的估算方法。 2．学生能正确进行两三位数乘一位数的口算，能根据情景进行估算。 3．初步学会用口算、估算，解决两、三位数乘一位数的简单实际问题，发展应用意识。 4．培养自主学习能力和合作意识。 教学重点：能正确地口算一位数乘整十、整百数 教学难点：学会用估算解决简单的实际问题。 教学方法：自主探索 合作交流 教学过程： 一、创设情境，提出问题 谈话引入如今社会网上购物是个主流，从图中你知道了什么？学生说一说。 教师板书生活课题：网上购物 课件出示本单元的信息窗1情境图, 请同学们仔细观察画面，说一说看到了什么，教师根据学生的回答，简单板书信息: 每箱20根，共有3箱。 引导学生提出问题，教师根据学生的回答板书问题 学生会提出：一共有多少根玉米？ 教师提出学习任务，共同解决大家提出的问题。 学生交流自己提出的问题如何列出算式，学生汇报中板书算式： 二、自主学习，小组探究 1．整十数乘一位数的口算 （1）学生尝试解决“一共有多少根玉米？”这个问题。 教师先让学生自己列出算式，并汇报出不同的算式， 用加法算是20+20+20 用乘法算：20×3 引导学生思考回答为什么能用乘法解答，回忆交流乘法的意义，说一说谁会计算，如何计算。 （学生会有知道结果是60，用加法得出答案，或者了解到个位添0。） （2）讨论交流 教师追问质疑：为什么要添“0” 安排学生小组交流，再班内汇报。 1 2013—2014学年度第一学期 2 （这一个探讨交流能让学生真正的去交流口算乘法方法的意义。教师在学生汇报中利用图文并茂的方式理解。） 汇报口算方法：3乘2个十得6个十，也就是60。学生多说一说 刚才同学们交流了计算方法,现在选择一种喜欢的方法口算。 口算卡片： 10×7 20×3 50×2 60×9 2．整百数乘一位数的口算 我们再来解决，200×3= 8×200= 学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。 ［全班交流，展示算法多样化］ 三、汇报交流，评价质疑 1.交流口算“整十、整百乘一位数”的计算方法。 学生交流汇报。 教师强调：可以把整十、整百数看成几个十或几个百进行计算，也就是只看数位上的数字，计算后在添零补位就行。 2.教学估算 西瓜每箱48元 哈密瓜每箱62元 讨论交流怎样解决：张大叔带了200元，买4箱西瓜够不够？ “300元够买5箱哈密瓜吗？” 师：谁愿意起来交流一下？课件出示小组合作要求： （1）每个同学先独立计算，把几种估算方法写到练习本上。 （2）小组交流：你们认为哪种估算方法最接近精确值，为什么？ ［全班交流，展示算法多样化］ 这时教师明确估算的策略，在不需要准确计算时，要结合实际情况，把数看成和其接近的整十、整百数进行估算。如：14×2、 112×3 学生试着估算 四、抽象概括，总结提升 说一说今天的收获，引导学生总结两三位数乘一位数的口算方法和估算的必要性和方法。教师总结我们大家用集体的智慧探究出口算方法，非常了不起，其实有的时候一些数字结果的要求不是太准确时，用估计的方法算出得数也是非常方便的。 五、巩固应用，拓展提高 想想做做1，2,3,4,5 小结：我们在估算时要注意便于口算、与实际结果接近，还要符合实际。 六、作业布置 板书设计： 两三位数乘一位数： 口算 估算 1 2013—2014学年度第一学期 3 A.20+20+20 B.20×3=60(条) 200×3=600(元) 3乘2个十得6个十，也就是80。 3乘2个百得6个十，也就是600。 教学反思：

课 题：2、求一个数是另一个数的几倍 授课时间： 教学内容：P4—5 教学目标： 1.学生通过直观的操作，把”几倍“和”几个几“之间的联系凸现出来，使学生初步认识倍，初步建立倍的概念，。 2.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。 3.培养学生善于动脑的良好学习习惯和学习数学知识的兴趣。 教学重难点：建立”倍“的概念。 教学方法：理解”倍“的本质含义。 教学过程： 一、复习铺垫 学生根据情境图，直观性的说出红花、黄花和蓝花的数量。 二、实践操作探索新知 1、出示蓝花、黄花情境图1（6朵黄花）： 提问：从图中你知道了哪些数学信息？ 告诉学生：除了比多比少之外，我们还可以对他们从另外的角度进行比较，还可以怎样比较呢？今天我们就来学一学。 (1)提问：黄花有几朵？你能把黄花像蓝花一样两朵两朵地圈一圈吗？ (2)学生圈一圈． (3)提问：黄花有几朵？黄花里有几个2朵？ 师：蓝花有1个2，黄花有这样的3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花朵数的3倍。（学生跟着读一读） 2．出示蓝花、红花情境图2(8朵红花)： （1）提问：红花有几个2朵？红花的朵数是蓝花的几倍？你能先圈一圈再填空吗？ 1 2013—2014学年度第一学期 4 （2）学生动笔圈一圈。请学生说说思考过程。 （3）提问：为什么红花是蓝花的4倍呢？ （4）小结：红花的朵数有4个2朵，红花就是蓝花的4倍，也就是几里有几个2，就是2的几倍。 如果要列式计算，怎样列式？学生说，教师板演： 8÷2=4 小组讨论、归纳、得出结论：倍数是没有单位的。 3.教师小结：今天学习的有关“倍”的知识实际上就是在过去学习的“几个几”知识上发展的，解答这样的题目，必须要看清楚： ①谁和谁比。 ②第一行有1个几，第二行有这样的几个几。 ③谁就是谁的几倍。 三、运用知识，解决问题。 1．完成“想想做做”第1题。 提示：应该把哪条彩带的长度看作一份？要求“第二条彩带的长度是第一条的几倍？”就是求“第二条彩带有这样的几份”，用什么方法计算？ 四、全课总结 要求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里有几个另一个数，要用除法算。 五、作业： 教学反思：

课 题：3、练习课 授课时间： 教学内容：P6. 第5—9题 教学目标： 1.学生练习，把”几倍“和”几个几“之间的联系凸现出来，使学生

掌握倍，建立倍的概念，。 2.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。 3.培养学生善于动脑的良好学习习惯和学习数学知识的兴趣。 教学重点：建立”倍“的概念。 教学难点：理解”倍“的本质含义。 教学方法：自主探索 合作交流 1 2013—2014学年度第一学期 5 教学过程： 一、运用知识，解决问题。

1、完成“想想做做”第5题。 2、完成“想想做做”第6题 在学生解决“第一条线段的长度是第二条的多少倍”这个问题前，可以适当启发：要求第一条线段的长度是第二条的多少倍，应该把哪条线段的长度看作1份？要求第一条线段里有这样的几份，可以用什么方法进行计算？ 3、完成“想想做做”第7题 4、完成“想想做做”第8题 先让学生依次解答教材提出的两个问题，再要求他们说说解答时分别选择了哪些条件，为什么选择这些条件。 5、完成“想想做做”第9题 综合性较强，不仅表现在条件和问题较多，而且表现在问题本身既涉及两个数量的倍比，又涉及两个数量的差比，因此，教学重点一是引导学生依据问题合理选择已知条件或依据条件灵活提出不同的问题；二是让学生在解决问题和提出问题的过程中进一步体会倍比和差比的联系和区别，从而加深对相关教学方法的认识。a 二、全课总结 要求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里有几个另一个数，要用除法算。 三、作业： 教学反思：

课 题：5、练习一 授课时间： 教学内容：P9—10 教学目标： 1、 经历探索两、三位数乘一位数口算和估算，理解“倍”的含义、 1 2013—2014学年度第一学期 6 2、从情景图提取有用的信息，提问并解答，提高理解问题、分析问题、解决问题的能力。培养学生动手操作的能力，语言表达的能力。 3、感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。并从中渗透劳动教育。 教学重难点：进一步理解“倍”的含义，掌握求一个数的几倍是多少的计算方法。 教学方法：自主探索 合作交流 教学过程： 一、巩固深化，应用拓展 1、练习1、2题 （学生独立的分析题目，独立完成，再交流算法） 2、练习一3、4题 根据看图说说已知条件和所求条件，知道谁是谁的几倍。 3、练习一第5、6题： 要求学生先看图口述一道完整的应用题，再独立地完成，然后汇报算法和解题思路。 4、练习一第7题。 （1）、学生独立分析题目并完成 （2）、交流：你是怎样解决问题的？ 5、练习一第8题 通过比较使学生进一步认识到：求书包的价钱是文具盒的几倍，就是求40里面有几个8，要用除法计算；而求书包比文具盒贵多少元，就是求40比8多多少，要用减法计算。 6、练习一第9题 看图说说已知条件，然后让他们先求出鸡的只数，引导他们认识到：求鸡的只数，就是求90的3倍是多少，要用90×3.因为兔是与鸡进行比较，所以求兔的只数就要把鸡的只数作为已知条件，并联系“兔比鸡少75只”，列出算式270-75. 7、练习一第10、11题 二、全课总结 今天这节课上，我们通过摆摆、说说、算算学会了新知识，你有什么收获吗？

课 题：4、求一个数的几倍是多少 授课时间： 教学内容：P7--8