全国200余骨干教师研修新课程教学

杭州市教研室举行初中语文新课程骨干教师专业培训活动

2004年2月6日、7日，我室语文组在杭州第十三中学举行第二轮初中语文新课程骨干教师专业培训，九个新课程实验区的200多名初一骨干教师参加了培训活动。这次培训的重点是深化对新课程教学理念的认识，积极探讨新课程语文教材的教法。会上，富阳市教研室沈波、下城区教研室张虹、杭州建兰中学王旭东分别介绍交流了本地、本校实施新课程教学的初步经验，也提出了许多具有研究价值的问题；杭州拱宸中学孙叶花、杭州机场路中学陈金兵、余杭长乐中学盛江峰分别对七年级（下）教材中的六个单元课文作了备课指导发言，他们的教学设计，既体现了“自主、合作、探究性学习”等先进的教学思想，又讲究教学的实效，具有可操作性，受到了老师们的普遍欢迎。杭州市教研室方顺荣老师作了《进一步推进新课程语文教学的实践和研讨》的专题报告，提出并阐述了“构建‘实’而‘活’的语文课堂教学模式”的教学理念和操作实践，市教研室曹樟玉老师在小结中向全体教师提出了实施新课程教学要“坚定信念、积极实践、勇于探索、注重积累”的要求和希望。参加这次活动的骨干教师普遍感到培训的内容丰富，讲究实效，既有教学理论的学习，又有教学实践的反思；既有教学经验的推广，又有教学问题的探讨；既有对一学期教学的总结，更有对新学期教学的指导。这样的培训活动，对于推进新课程教学的研究和提升教师的专业素养将起着积极的作用。

深圳市初中语文骨干教师新课程高级研修班

(17日下午,分组研讨、代表发言

第一小组研讨话题:

你认为怎样的课是一节“好课”?你在“语文课堂的有效性”方面有哪些好的做法供大家借鉴?

主持:谢红卫

组员:伍晓辉、席晓影、戴蓉、唐少玲等

整理:宝安区海湾中学赵刚

尊敬的各位专家,各位同仁:

下午好!

在宝安区教研专家倪岗老师、吴名庚老师的亲自指导下,在谢红卫组长的组织下,小组成员伍晓辉、席晓影、戴蓉、唐少玲等老师踊跃发言,积极探索,现对研讨话题作如下汇报:

你认为怎样的课是一节“好课”?你在“语文课堂的有效性”方面有哪些好的做法供大家借鉴?

说实话,上午我们刚刚聆听了坪山新区的专家和深圳中学的同仁们在这里作的关于“教学有效性”的深入浅出的讲座:坪山新区的专家激情演讲,洋洋洒洒,脱口而出;深中的同行也是如数家珍、娓娓道来、妙语连珠。因此,我们在这里还要再一次论及课堂教学的有效性,似有重复之嫌。如有雷同,实属巧合。

第一个问题,怎样的课是一节好课。

这个问题,仁者见仁,智者见智。我们的观点是:热热闹闹的语文课不一定是好课,安安静静的语文课不一定是坏课。一堂好课,要教学双方共情投入,教学相长;一堂好课,要有味有情,人在课中,课在人中;一堂好课,要脚踏实地,有效有趣。

第二个问题,怎样做到“有效”。

我们通过讨论认为:首先,一堂有效的语文课,应该是一节充分预习、有效预习的课。在日常教学实践中,我们往往忽略语文课的“预习”这一环节。但,教育家叶圣陶先生告诉我们:学生通过预习,自己阅读课文,得到理解,当课堂讨论的时候,见到自己的理解与课堂讨论的结果正好相符,便会有学习成功的快感。通过有效预习,我们能引领学生对知识的理解掌握达到一定的广度和深度。

其次,有效的语文课堂,还需要教师全身心地有效地投入,全面备课,全面“预设”来实现。换句话讲,不仅学生要预习,教师更应该预习。年年岁岁花相

似,岁岁年年“生不同”。只有教师认真备好教情、学情,才可能使课堂高效。

暑期骨干教师研修计划

随着教育改革的不断深入，提升教师的专业素养和教学能力已成为学校发展的重中之重。暑期，作为教师专业成长的黄金时期，开展骨干教师研修活动是提高教育教学质量的有效途径。以下是一份暑期骨干教师研修计划范本，供各教育机构参考。

一、研修目标

本次研修旨在通过系统的培训和实践活动，提高骨干教师的教学设计能力、课堂实施能力、学生评价能力和自我反思能力，促进教师专业成长，提升教育教学水平。

二、研修内容

1. 教学法更新

针对新课程标准，组织专题讲座，引导教师了解和掌握新的教学理念和方法，如探究式学习、合作学习等，并鼓励教师在教学中进行尝试和创新。

2. 学科知识深化

根据教师所教学科，安排专业学者或资深教师进行学科前沿知识的介绍，帮助教师拓宽知识视野，深化专业知识理解。

3. 教学技能提升

通过模拟教学、案例分析等形式，加强教师的教学技能训练，如课堂提问技巧、板书设计、学生作业批改等。

4. 信息技术应用 培训教师利用现代信息技术进行教学设计和资源开发，如多媒体教学、网络资源利用等，提高教学效率和质量。

5. 教育心理学

邀请心理学专家讲解学生心理发展规律，指导教师如何更好地理解学生，进行有效的班级管理和个性化教学。

三、研修方式

1. 专家讲座

邀请教育学、心理学等领域的专家进行主题讲座，为教师提供理论支持和实践指导。

2. 分组研讨

教师按学科或兴趣分组，就特定主题进行深入研讨，分享经验和教学策略。

3. 观摩交流

安排教师参观先进学校或优秀教师的课堂，进行实地观摩学习，之后进行经验交流和讨论。

4. 实践操作

鼓励教师将所学理论和方法应用于实际教学中，进行教学设计和实施，通过实践检验学习效果。

四、研修时间安排 暑期研修计划将持续两周时间，每天的研修时间为上午9:00至下午4:00，中间休息一小时。具体时间表将根据各专题讲座和活动的实际情况进行调整。

五、考核与反馈

骨干教师跟岗培训研修计划

一、培训目标

本研修计划旨在通过系统的培训，使骨干教师在教学方法、课程设计、学生管理、教育理念等方面得到全面提升，从而带动整体教学水平的提高。

二、培训内容

1. 教学法更新：引导教师掌握现代教学法，如项目式学习、合作学习等，以适应新时代学生的学习需求。

2. 课程设计与实施：培训教师如何根据学生特点和学习需求设计课程，以及如何有效实施课程计划。

3. 学生心理与管理：提供学生心理学知识，教授有效的班级管理和学生指导技巧。

4. 教育技术应用：教授如何利用现代信息技术辅助教学，提高教学效率和质量。

5. 专业发展与学术研究：鼓励教师参与专业学术交流，持续进行教育教学研究。

三、培训形式

1. 理论学习：通过讲座、研讨会等形式，提供最新的教育理论和实践知识。

2. 实践操作：安排教师观摩优秀教学案例，进行模拟教学和教学设计。

3. 互动交流：组织教师之间的经验分享和讨论，促进相互学习和成长。

4. 个人反思：鼓励教师撰写教学日志，进行个人教学实践的反思与总结。

四、培训时间安排

本研修计划为期一学期，每周安排2-3次培训活动，每次活动时间为2-3小时。具体时间表将根据实际情况和教师需求进行调整。

五、评估与反馈

1. 过程评估：通过观察教师参与培训的态度、积极性以及互动情况进行评估。

2. 成果评估：通过教师提交的教学设计、教学日志等材料评估教师的学习成果。

3. 反馈机制：建立及时的反馈机制，对教师提出的问题和建议进行回应和调整。

六、资源保障

1. 专家资源：邀请教育学、心理学等领域的专家进行授课和指导。 2. 物质资源：确保培训所需的教材、设备等物质资源充足。

3. 财政支持：争取学校或教育主管部门的资金支持，保证培训计划的顺利实施。

七、后续跟进

培训结束后，将建立骨干教师持续发展的支持系统，包括定期的教学研讨、教研活动和校际交流等，以保持教师专业成长的连续性和深度。