带教老师轮流讲课提高带教质量的实施与成效

全科护理２０１０年ｌＯ月第８卷第１Ｏ期下旬版（总第１９５期）　内容，采用护理程序法克服了盲目性和随意性，根据评估有计　划、有针对性地分步强化训练，使培训内容重点突出、系统化，目　标明确具体化，有利于各级护士用最短的时间达到目标，具有科　学性。　３．２护理程序应用于手术室护士的专科培训，有效提高了手术　室全员的知识技术水平本研究根据手术室不同人员的不同经　历、层次和需求设置培训内容，及时评价，从管理者角度出发，满　足人的需求，特别是高层次的需求是实施人本管理的重要环　节　。如针对低年资护士临床实践时间短，存在理论与实践，知　识与技能相脱节的问题，重点抓好基础技能（包括无菌技术，穿　针带线等）的熟练操作和掌握；对大专学历、中年资、高年资护师　注重培养学习的能动性，强化专科技术，安排科室在职教育的授　课任务等，按需教学，避免了传统教育知识结构不合理、内容固　定化等弊端，有助学习成绩的提高。从表１、表２可见，２００８年　应用护理程序方法专业培训后，各级护士理论、技术操作水平明　显高于２００７年，且成绩提高效果显著，具有统计学意义。专科　培训方法改进后通过收集资料评估护士基本情况获得分层依　据，通过阶段评估考核，总结各层次护士的知识空白点，更有利　于有计划、有目的地组织学习，提高学习效果，有利于护士专业　水平的提高，真正发挥了其在培养护理人员中的作用。　３．３护理程序应用于手术室护士的专科培训，有利于提高护理　质量护理程序是一个具有决策和反馈的动态过程，在本研究　中改变了以往传统方式由一人管理，转为由护士长管理为主，各　级护士均有权利和义务参与实施培训管理的方式。充分发挥了　带教老师轮流讲课提　护士主动参与学习和工作的积极性，有利于保持良好的工作学　习态度，并有效保证了专科培训工作的持续性改进，特别是中年　资及高年资护士在授课培训的同时可强化专科理论和知识及管　理能力的提高。护理质量的提高受护士专业技术水平及综合素　质的影响，护士是护理质量控制的基础。因此，通过运用护理程　序进行针对性的分层专科培训、考核，提高了护士的知识、技术　水平和整体素质，有利于手术室护理质量的提高。　４小结　采用护理程序的科学工作方法对手术室不同年资的护士进　行分层次有针对性的多种培训方式，使手术室专科培训有系统、　有计划、有目标，有利于提高护士的专业知识技术水平，有效发　挥了专科培训的作用。　参考文献：　［１］钱蓓健，周嫣．实用手术室护理［Ｍ］．上海：上海科学技术出版社，　２００５：２７．　Ｅ２３潘孟昭．护理学导论ＥＭ］．北京：人民出版社，２００２：６８．　［３］　陈允华．浅谈护理继续教育［Ｊ］．齐鲁护理杂志，２００７，１（５）：１０４一　ｌ０５．　［４］屈全福，李钢强．记构建医院人性化管理模式［Ｊ］．中国医师杂志，　２００４，６（１２）：１７１４一ｌ７１　５．　作者简介　刘雪云、罗梨芳、郑晓燕工作单位：３５５０００，福建省宁德市闽　东医院。　（收稿日期：２０１０—０６—２５）　（本文编辑郭海瑞）　

高带　黄丽明　教质量的实施与成效　摘要：［目的］了解带教老师轮流讲课的效果，以提高临床教学质量。［方法］将８Ｏ名三年制大专实习护生随机分为两组各４Ｏ人。在　３周的实习中，对照组按常规由科室负责教学的总带教老师对每批学生进行讲课的带教方式。观察组采取带教老师轮流讲课。实　习结束前进行效果评价。［结果］观察组护生理论考试成绩显著优于对照组（Ｐ＜０．０５），操作考试成绩比较，差异无统计学意义。两　组护生对带教老师的满意度比较差异有统计学意义（尸＜Ｏ．０５）。［结论］带教老师轮流讲课对提高临床带教质量有积极的作用。　关键词：护生；讲课；临床教学；教学质量　中图分类号：Ｇ４２４．１　文献标识码：Ｃ　ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１　６７４　ｌ临床实习是教育过程中的重要环节，在临床实习过程中，临　床带教老师是护生进入护士角色的指导者，其素质的高低将对　护生心理素质及业务素质的形成产生潜移默化的作用，直接影　响护生的实习效果，对护生以后走向工作岗位的能力起着决定　性的作用［　。临床带教质量对护生临床实习中获得的知识、技　能和职业价值观以及他们今后的专业成长具有极为重要的影　响Ⅲ２］。为了进一步提高我科带教队伍的整体素质，更好地完成　临床教学，采取了带教老师轮流讲课的方式并进行评估。以了　解带教老师临床带教质量情况。现将做法及体会介绍如下。　１资料与方法　１．１　一般资料选择临床护理工作经历在５年以上．有丰富的　临床经验，护师以上职称，自身素质较好的合格带教老师８人，　中专学历３人，大专学历５人。２００８年５月一２Ｏ１０年２月在我　４７４８．２ＯｌＯ．３０．０５８　文章编号：１６７４—４７４８（２０ｌＯ）ｌＯＣ一２８０１—０２　科实习的大专学历护生８Ｏ人，年龄１８岁～２２岁（２０．６岁±０．９　岁）。分别来自５所不同的院校，均为女生，护生均为普通高中　直接考入大学的学生，临床实习时间为３周。将２００８年５月一　２００８年９月实习的学生作为对照组，将２００８年１Ｏ月一２Ｏ１Ｏ年　２月实习的学生作为观察组。两组学生的学校、受教育程度、年　龄、带教老师情况比较，差异无统计学意义（均Ｐ＞０．０５）。　ｌ＿２方法根据实习大纲确定护生需要掌握的基本知识和基　本护理操作技能，制订教学目标和计划，并按计划实施。对照组　由科室负责教学的总带教老师对每批学生进行专科讲课，课件　内容不变。观察组由带教老师每月轮流讲课，每月课件为不同　的内容。讲课内容由带教老师准备，内容中要体现一些医疗与　护理上的新进展。

　ＣＨＩＮＥＳＥ　ＧＥＮＥＲＡＩ　ＮＵＲＳ１ＮＧ，Ｏｃｔｏｂｅｒ，２０１０　Ｖｏ１．８　Ｎｏ．１ＯＣ　１．３效果评价实习结束前进行评价。①理论、操作考试。理　论考试：两组护生采用相同试卷进行考试，满分１００分；操作考　试：考核项目为口腔护理，按照操作考核评分标准评分，满分　１００分。②科室负责教学的总带教老师对每批学生发放教师教　学质量评估表。评估表为医院统一制定，内容包括了教学态度、　教学内容、教学方法、教学效果４个项目（细化为１Ｏ个评估标　准）。最后按得分多少评出很满意、满意、不满意３个等级。　１．４统计学方法采用ＳＰＳＳ　１１．０进行ｔ检验和统计描述。　２　结果　表１　两组护生理论、操作考试成绩比较【　±Ｓ）　分　

表２两组护生对带教老师的满意度比较　例　

３讨论　表１显示：实施本办法后，观察组护生理论考试成绩显著优　于对照组（Ｐ＜０．０５），两组比较差异有统计意义。操作考试成　绩两组比较差异无统计学意义，提示带教老师指导护生进行临　床操作的经验较丰富。表２显示：观察组护生对带教老师的满　意度也明显高于对照组，差异有统计意义，提示带教老师的临床　从护生见习日记中探讨临床见习　模式　桑美丽，刘晓英，李蓉萍　关键词：护理本科生；临床见习；模式　中图分类号：Ｇ４２４．４　文献标识码：Ｃ　ｄ０ｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７４—４７４８．２０１０．３０．０５９　文章编号：１６７４—４７４８（２０１０）１０Ｃ一２８０２—０２　护理学是一门实践性很强的学科，临床见习是护理职业道　德形成的初始阶段Ⅲ，也是培养护生临床实践能力的关键时期　和重要环节。长期以来，由于临床见习占教学比例少，Ｉ临床见习　时间短，护生往往不够重视，使临床见习质量受到很大影响。笔　者通过分析护生ｌ临床见习日记后，提出了“一听、二看、三问、四　写、五评”的临床见习教学模式，以利改善与提高教学质量。　１对象与方法　１．１　对象　采取便利取样的方法，选择同时进入山西省太原市　两所三级甲等医院临床见习的山西医科大学护理学院２００７级　护理专业本科生，共２１２名。其中男１０名，女２０２名；年龄１９　岁～２３岁。　１．２方法　教学质量得到～定的提高。　临床教师是实施临床实习教学计划的第～执行者。应注重　提高他们的教学能力和教学意识。。。］。临床实习不仅是护理教育　中实现培养目标的最后教学阶段，也是教与学的继续，更是理论　与实践紧密结合的过程。传统的临床带教中由科室负责教学的　总带教老师对每批学生进行讲课，部分带教老师由于工作忙，平　时不注意加强专业理论学习，容易造成临床实习中护生理论与　实践的脱节，不利于带教老师自身素质的提高。针对上述状况，　采取带教老师轮流讲课，提高了带教老师的素质，提高了护生的　临床实习效果。　临床护理老师多数临床护理经验较丰富，而理论知识相对　不足，如表达能力不强和知识深度、广度有限等［　。造成理论与　实践的脱节。带教老师轮流讲课，是对临床老师专业理论知识　及知识表达的挑战，迫使临床老师更加努力地学习专业理论、技　能、人文素质等方面的知识，加强自身薄弱环节，不断完善自我，　从而不断提升带教质量，收到良好的临床实习效果。　参考文献：　［１］刘杏仙，赵洁玲，梁琼好．护生对带教老师评估的实施与成效Ｉ－Ｊ］．　护理管理杂志，２００４，４（４）：３２．　［２］　胡雅琴．临床护理带教质量的制约因素及对策［刀．长江大学学报，　２００９，６（４）：３８３．　Ｅ３３花蕾，侯淑肖，赵晶．临床护理教师对实习护生影响的研究［妇．护　理研究，２００８，２２（７）：１７６３—１７６４．　［４］李光珍．临床护理教师课堂教学调查分析［Ｊ］．国际护理学杂志，　２００６，１（１）：４８．　作者简介黄丽明工作单位：５３７１００，广西壮族自治区贵港市人民医院。　（收稿日期：２０１０一Ｏ６—２５）　（本文编辑郭海瑞）　１．２．１　临床见习Ｅｌ记书写方法培训　研究者在护生进入临床　见习前，进行Ｉ　床见习日记书写培训。内容如下：①临床见习结　束后写一篇１　５００字左右的日记。②记录临床见习中感触最深　的事件。③记录临床见习后收获了哪些知识与能力。④为临床　见习提出建议。　１．２．２　资料分析方法　对２１２篇临床见习日记，采用质性研　究　中ＣｏｌａｉｚｚｉＥ。　关于现象学资料的七步分析法，即阅读Ｅｌ记一　析取陈述一观点编码一观点汇集一书写描述一升华主题一返回求证，　选取出３个研究主题。　２　结果　２．１　２１２篇临床见习日记内容（见表１）　表１

　２１２篇临床见习日记内容