1 华二黄中高一生物组集体备课记录表
一、教材分析
本节是必修2《遗传与进化》第二章第二节，本节内容是第一章《遗传因子的发现》的延续，也是第二章第三节《伴性遗传》的铺垫。本节内容围绕着“基因和染色体的关系”展开，但最终目的是揭开孟德尔分离定律和自由组合定律的实质。
二、学情分析
本课在知识内容是建立在学生已了解孟德尔定律和减数分裂中染色体的行为基础上展开的，要求学生理解类比推理的方法，并能认识到基因在染色体上。此外本节内容初次接触基因在染色体上基因型的书写，需要学生具备在学习孟德尔期间积累的书写基因型的基础。
三、教学目标
1.简述基因与染色体的平行关系，认同基因在染色体上
2.说出并简述萨顿和摩尔根研究所用的研究方法
3.简述摩尔根的研究历程
4.根据亲本绘制出对应的遗传图谱，写出其子代基因型、表现型及比例
四、教学重难点
教学重点：
①基因位于染色体上的理论假说和实验证据
②孟德尔遗传规律的现代解释 课题名称 基因在染色体上 课时安排 1课时
主备人 参备人
集备时间/地点 生物备课室 2020.5.29 6.4 2 教学难点：
①运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上
②对摩尔根实验现象的解释
五、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
导入 这节课我们学习新课：基因在染色体。是哪位科学家最先提出“基因在染色体上”这个结论的呢？他是如何提出这个结论的？
一、萨顿的假说 1.最开始提出“基因在染色体上”这个结论的是一位叫萨顿的美国遗传学家。
2.萨顿用蝗虫作为实验材料，研究精子和卵细胞的形成，在研究的过程中萨顿发现形成配子时同源染色体会分离，并且孟德尔分离定律中也提到形成配子时成对的遗传因子即等位基因会分离。萨顿通过比较形成配子时同源染色体和等位基因的行为，发现两者行为极其相似，从而认为基因和染色体的行为存在着明显的平行关系。那两者存在什么样的平行关系呢？
1 2.2 基因在染色体上 课时训练
1(本溪一中、庄河高中2012届高三上学期期末联考).摩尔根成功地证明了基因位于染色体上，下列叙述与他当时的研究过程不符合的是:
A．以果蝇作为研究材料 B．运用假说—演绎法进行研究
C．他敢于怀疑，勤奋实践 D．引用荧光标记这一新技术对基因进行定位
2（聊城市五校2012届高三第一学期期末）. 在一个家庭中，父亲、母亲均不患白化病，他们有一个色觉正常但患白化病的男孩和一个患红绿色盲病的女孩，则下一个孩子同时患红绿色盲和白化病的概率是
A．1/4 B.1/8 C.1/16 D.1/32
3(杭州十四中2013届高二上学期期末)．红眼雌果蝇与白眼雄果蝇交配，子一代雌雄果蝇均为红眼，这些果蝇交配产生的子二代中，红眼雄果蝇占1／4，白眼雄果蝇占1／4，红眼雌果蝇占1／2。下列叙述错误的是
A．红眼对白眼是显性
B．子二代红眼果蝇有两种基因型
C．眼色的遗传遵循分离规律
D．眼色和性别的遗传遵循分离规律
4(天水一中2012届高三第四阶段考试).果蝇的眼色遗传属伴X遗传，红眼对白眼为显性，在下列的杂交组合中，能通过眼色即可判断其后代性别的是
A.红眼♀蝇×白眼♂蝇 B.杂合红眼♀蝇×红眼♂蝇
C.白眼♀蝇×红眼♂蝇 D.杂合红眼蝇×白眼♂蝇
5(天水一中2012届高三第四阶段考试)．果蝇的红眼(A)对白眼(a)是显性，控制眼色的基因在X染色体上。双亲中的一方为红眼，另一方为白眼，杂交后F1代中雌果蝇与亲代雄果蝇眼色相同，雄果蝇眼色与亲代雌果蝇相同，则亲代雌果蝇、雄果蝇，F1代中雌果蝇、雄果蝇的基因型分别是
A．XaXa、XAY、XAXa、XaY B．XAXa、XaY、XAXa、XAY
1 [课时作业]
一、选择题
1.下列关于基因和染色体关系的叙述，错误的是 ( )
A.染色体是基因的主要载体，一条染色体上有多对等位基因
B.基因在染色体上呈线性排列，性染色体上的基因，并不一定都与性别决定有关
C.摩尔根和他的学生发明了测定基因位于染色体上的相对位置的方法
D.在减数第一次分裂后期，非同源染色体上的非等位基因发生自由组合
解析： 一般来说，一条染色体上有一个DNA分子，每个DNA分子上有许多基因，染色体是基因的主要载体，等位基因是位于同源染色体的同一位置上的基因，而不是位于一条染色体上。性染色体上的基因，并不一定都与性别决定有关，如色盲基因、血友病基因等。摩尔根和他的学生经过十多年的努力，发明了测定基因位于染色体上的相对位置的方法，并绘出了第一个果蝇各种基因在染色体上相对位置的图，说明基因在染色体上呈线性排列。在减数第一次分裂后期，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
答案： A
2.根据孟德尔遗传规律推断，下列结构中可能含有等位基因的是( )
①一个四分体 ②一对姐妹染色单体 ③一个DNA分子的两条脱氧核苷酸链 ④非同源染色体
A.②③ B.①②
C.②④ D.①③
解析： 等位基因是指位于同源染色体的同一位置上，控制着一对相对性状的基因。一般情况下，在一个个体的细胞中，同源染色体的同一位置上最多含有一对等位基因。如果含有同源染色体，那么就有可能存在等位基因。 四分体是由一对同源染色体构成的，所以可能含有等位基因。若联会时同源染色体的非姐妹染色单体之间发生交叉互换，则会导致姐妹染色单体上可能存在等位基因。
答案： B
3.根据基因与染色体的相应关系，非等位基因的概念可描述为( )
A.染色体不同位置上的不同基因
B.同源染色体上不同位置上的基因
C.非同源染色体上的不同基因
D.同源染色体相同位置上的基因
解析： 非等位基因是指同源染色体上不同位置的基因以及非同源染色体上的基因，强调的都是不同位置上的基因。B、C两项所述的内容包含于非等位基因的概念中，D项所述的不是非等位基因。
人教版高中生物必修2《遗传与进化》第2节基因在染色体上
评课稿
1. 引言
本评课稿旨在对人教版高中生物必修2教材中的《遗传与进化》第2节基因在染色体上进行评价，分析该课程在教材内容、教学目标、教学方法和教学反馈等方面的优点和不足，并提出改进建议。
2. 教材内容分析
《遗传与进化》第2节基因在染色体上是高中生物必修2教材中的一个重要章节，介绍了基因在染色体上的组成和分布。主要内容包括：
• 2.1 染色体的结构和组成：介绍了染色体的形态结构和染色体的组成，包括染色体的核心部分-染色质，以及染色体上的基因。
• 2.2 基因的分布与排序：讲解了基因在染色体上的分布方式，包括单基因和多基因的排列方式，以及基因在染色体上的顺序。
• 2.3 基因在染色体上的变异：探讨了基因在染色体上的变异形式，包括基因突变和染色体结构变异，以及变异对遗传的影响。
3. 教学目标分析
该节课的教学目标主要包括：
• 理解染色体的组成和结构，了解基因在染色体上的分布方式和排序规律；
• 掌握基因在染色体上的变异形式和对遗传的影响； • 培养学生的观察和实验能力，提高学生的科学思维和创新意识。
通过这些教学目标，学生将能够在遗传和进化的领域中，更加深入地理解基因在染色体上的重要性和变异对遗传的影响。
4. 教学方法分析
在教学上，可以采用以下方法：
• 4.1 探究式学习：通过提出问题、观察实验现象，引导学生主动思考和探索。例如，可以通过观察染色体结构和染色体突变的实验现象，引发学生对基因在染色体上分布和变异的思考和讨论。
• 4.2 多媒体辅助教学：通过使用图示、动画等多媒体资料，形象生动地展示染色体的结构和基因在染色体上的排列方式。这样能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
• 4.3 合作学习：通过分组合作学习的方式，让学生进行实验探究或问题解决，培养学生的合作精神和团队意识。
5. 教学反馈分析
根据教学反馈，本课程存在以下优点和不足：
