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基于微课的软件工程实训教学资源建设

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计算机教学与教育信息化本栏目责任编辑：王力ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识与技术第11卷第16期(2015年6月)基于微课的软件工程实训教学资源建设黄健，程虹，吴中博(湖北文理学院，湖北襄阳441000)摘要：在高校计算机软件工程方向或软件工程专业中，软件工程实训已经越来越普遍。但从当前软件工程实训教学现状来看，还存在着一些比较突出的问题。微课作为一种以视频为载体的新的课程模式，以其鲜明的教学优势正在席卷教育领域，软件工程实训教学也应紧跟时代潮流，尝试着将微课应用于软件工程实训教学资源建设中。该文主要从软件工程实训教学现状入手，对软件工程实训教学微课内容的选择、使用及软件工程实训教学微课资源建设进行探讨。关键词：软件工程实训；微课；教学资源建设中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2015)16-0127-02进入21世纪后，软件产业迅猛发展，这种形势使其对软件业从业人员有了更高要求。虽然在软件人才的培养数量，国内高校始终在不断上升，但中高级软件人才仍然呈现明显的匮乏现象。究其原因，国内计算机相关专业教学仍然处于传统阶段，没有紧跟时代步伐推进工程特性实训教学模式，使学生在软件方面的学习受限于理论知识，而无法将知识融会贯通于实践中。在软件工程教学中，实训教学是重要组成部分之一。软件工程实训教学不仅教学形式灵活，且能够与具体的案例分析相结合，一定程度上补充了软件工程学习中所需的实验与实习，对软件工程实训教学具有强化、巩固和承接作用。作为与高新技术密切挂钩的教学方式，软件工程实训教学可对当前的微课教学模式加以应用。微课通过视频等对教学活动全过程进行展开，能够为软件工程实训教学打造一个独特的资源环境。而在对软件工程实训教学微课内容的选择、使用及软件工程实训教学微课资源建设进行探讨前，我们首先应对软件工程实训教学现状有一定了解。1软件工程实训教学现状1）软件工程实训教学实训时间和力度不够软件工程实训教学形式的开展，主要目的在于对学生专业实践能力和综合能力不断加强，它与实验不同更与实习不同。虽然单独的实训课程在当前IT类的主干课程中均有设置，但很多时候参与者仅仅是校内教师，教师在授课过程中往往惯性地运用传统软件工程教学方法，理论知识讲授在实训教学中所占比重依然较大，导致软件工程教学实训时间和力度不够，无法达到软件工程实训教学本身的初中，难以提高学生的专业综合节能，对学生创新能力的培养也不够有力。在教学理念上，一些教师并没有认识到其与实习的不同，导致学生对软件工程实训教学的理念认识存在偏差，不够重视软件工程实训学习。2）实训教学体系不够完善、教学内容滞后在我国软件工程实训发展相对较晚，在教学体系的发展上还存在明显的不完善。在课程层面内容以理论性为多，缺乏案例，在实训大纲与师资队伍建设方面也比较薄弱，与社会需求的IT人才培养体系相差甚远.在计算机行业，软件随着社会的发展不断地变换着角色，这种变化也应在教学内容中体现出来。但综观我国软件工程实训教学教材内容，普遍比较陈旧，存在严重的滞后现象，已经落后于市场步伐，导致学生在校学习到的知识在生活中并不能完全应用。此外，在实训基地的建设上，目前体制还不够健全，对实训基地的功能发挥还远远不够，利用率较低。2软件工程实训教学微课内容的选择、使用与传统的教学课件、教学设计等教学资源相比，微课的核心内容为教学视频，一般5分钟左右为其市场，与传统课堂相比属于一种“微缩课例”，比较适合于软件工程实训教学。传统课程对知识的讲述对全面性、系统性比较强调，而微课则对课堂教学中的某个知识点及教学重难点进行聚焦，在内容上更加集中、精炼，在教学内容上具有较强的针对性。因时间限制，微课的教学资源容量较小，且基本可以支持所有主流媒体格式，师生都可对视频进行在线观看，具有较高的资源共享性，有利于学生的移动学习。软件工程实训教学中对微课内容的选择，应以软件工程实训教学中展开的核心项目的知识难点解析为中心，对具体项目进行展开，且内容应聚集在教学重难点上。软件工程实训课程在教学中涉及的项目较多，在采用微课教学时应将其中几个有代表性的项目进行展开，以免教学中出现内容混乱的情况。针对微课视频长度较短的特点，软件工程实训教学在项目的选择上应比较集中，可将项目背景介绍等省去，对教学重点进行讲述。针对一些较难讲述清楚的内容，可通过微课对其反复地回顾。软件工程实训教学在使用微课进行教学前，首先应对其教学资源进行分类。通常来说微课可分为两类，一类为知识讲解型，一类为习题解答型。对一些重视重点、难点进行讲述的课程为知识讲解型，主要在于使一些在课堂中对知识点掌握不够清晰的学生能够通过微课再次进行补习。而对习题进行讲解的类型即为习题解答型，那些没有被列入课后作业的较难的习收稿日期：2015-05-22基金项目：湖北省教育科学十二五规划项目（编号:2012B191）E-mail:wltx@dnzs.net.cnhttp://www.dnzs.net.cnTel:+86-551-6569096365690964ISSN1009-3044ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识与技术Vol.11,No.16,June2015

127本栏目责任编辑：王力计算机教学与教育信息化ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识与技术第11卷第16期(2015年6月)题应成为软件工程实训微课教学中的重点，学生可选择性观看。在软件工程实训微课教学中，教师可将其与“E-Learning”结合起来，通过E-Learning学生可以对所需的知识频繁获取，由此实现在实训教学中的加强训练。软件工程E-Learning中本身就已经包含很多学习资源，而将微课视频与其结合起来，能够使软件工程实训学习平台得到进一步完善。学生也可在课后对微课视频进行观看，通过反复学习在软件工程实训课堂中能够更有效率的学习。3软件工程实训教学微课资源建设在对微课进行推出后，学生的学习效率和积极性一般都会得到明显提升。但对于软件工程实训教学来说，微课资源建设是其中重要组成部分。软件工程实训教学微课资源是软件实训质量的保障源泉，其内容除了包括实训基地、师资力量外，还包括实训内容、项目、案例，以及辅助教材、实用讲座等。为了提升软件工程实训微课教学效率，我们必须重视对软件实训资源库体系的构建与实践1）软件行业理念及组织管理培训、实训队伍资源建设在软件工程实训教学中，行业理念及组织管理培训和实训队伍资源其中重要环节，对学生良好职业素养的养成具有重要作用。在资源建设中，高效软件工程实训教学可与企业结合起来建设软件工程实训体系，在学习全过程中加强培训学生的企业理念、组织管理等，使学生对涉及软件专业起步时就应了解的产业背景和软件服务背景等有更全面的了解。在教学资源中要注意对学生职业精神、团队意识等内容的纳入，同时注重对学生资源应用能力的培养。在软件工程实训队伍建设上，学校可对企业中的高级人才加以聘请，使其能够到软件工程实训微课教学现场来指导教学，对学生正确认识专业现状与发展方向给予引导。对校企结合的“双师型”教师队伍的建设，能够使软件工程实训微课教学与社会和市场更加贴近，使学生毕业后对工作岗位有更明确的认识。2）软件实训大纲与教材资源建设实训大纲与实训教材，在软件工程实训教学中属于重中之重的存在，是促进软件工程实训教学宗旨等向具体教育现实转变的准线。在校企结合的实训大纲制定工作中，可由校企教师共同完成。校方教师对教学规律和学生心理更加了解，企业教师对项目设计的新标准、新技术更加熟知且对项目设计实例有大量的掌握，两相结合起来可以实现短板的互补。在微课中对教学进行使用时，可在教学用书中融入企业部分项目设计。通过校内教师编订的教学知识可使学生对理论知识全面掌握，通过企业教师编纂的项目设计内容，可为学生软件工程实训提供具体的实训指导，使学生通过案例的引导逐步完成所需实训内容。这种实训教学，不仅在内容上与社会需求变化紧密结合，同时能够使理论与实践得到有效的统一和结合，在实训教学中的真题真做，可以使学生对软件项目研制开发整个过程加以参与，使传统教材中实践性比较欠缺的问题得到较好解决，填补软件工程学习与实训的断层。3）软件工程实训项目、案例和实训基地资源建设在软件工程实训教学中，项目和案例是教学资源中必须注重的部分。学生在校期间适应能力的好坏，决定着其踏进社会后进入工作岗位能够更快地达到工作状态。所以，软件工程实训微课教学必须注意对软件工程实训项目、案例和实训基地资源的建设。对实训项目和案例进行选择的过程中，可通过互联网共同搜罗所需内容，然后由校方教师与企业教师共同对实训项目和案例进行筛选，根据软件工程不同方向不同阶段对适用性、针对性强的项目与案例进行选择。使学生在实训教学中，有足够的实训项目和案例来支持其软件工程学习。在实训基地资源建设上，学校应对校内外软件实训基地努力建设。对校内实训基地建造时，可结合多种方案，如在企业指导下对原有机房进行改造，将其打造为实践技能培训基地与科技创新场所。对校外实训基地建造时，可选择与软件相关企业进行合作，使学生能够直接接触工作内容。微课是一种新的教学模式，在软件工程实训教学中对微课加以应用时，一定要根据微课特点来实施教学，同时，根据软件工程实训教学的特点进行微课资源建设。参考文献：[1]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011(10)：33-34.[2]贾晓辉,刘凤华,郭清宇.软件工程专业实训基地的建设与实践[J].计算机教育，2009(8)：58-59.[3]孙伟.浅议高校计算机科学与技术专业软件工程课程改革[J].吉林农业科技学院学报，2012(1)：107-108.[4]胡铁生,黄明燕,李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013(4)：20-21.[5]马骁.基于大规模工程实践的软件工程专业建设的探索与创新[J].无线互联科技，2012(11)：75-76.[6]陈江平,余洁.实例与课堂项目管理相结合在GIS专业软件工程教学中的应用[A].ProceedingsofConferenceonCreativeEducation(CCE2011)[C].2011：44-45.[7]王素芬.基于“项目导向”的《软件工程》教学与实践探讨[J].沈阳工程学院学报:社会科学版，2012(3)：63-64.[8]孙红敏,苏中滨,李晓明.面向能力培养的软件工程专业教学质量保障体系构建[J].计算机教育，2010(13)：92-94.

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软件工程专业实验建设方案

软件工程专业实验建设方案

软件工程专业实验建设方案

实验名称：软件工程实验建设方案

实验目的：通过实践操作和项目开发，使学生掌握软件工程的基本理论和实践技能，培养学生的团队合作精神和创新意识，提高学生的软件开发能力。

实验课程：软件工程实验

实验时间：每周2小时，共16周

实验地点：计算机实验室

实验设备：计算机、开发工具、实验指导书等

实验内容：

1. 软件需求分析实验

- 学生将学习并实践软件需求分析的基本方法和技巧，如需求收集、需求建模等。

- 学生将通过实际案例，进行需求分析和需求建模的实践操作。

2. 软件设计实验

- 学生将学习并实践软件设计的基本原理和方法，如面向对象设计、设计模式等。

- 学生将通过实际案例，进行软件设计的实践操作。

3. 软件开发实验

- 学生将学习并实践软件开发的基本技术和流程，如编码、调试、测试等。

- 学生将通过实际案例，进行软件开发的实践操作。

4. 软件项目管理实验

- 学生将学习并实践软件项目管理的基本方法和技巧，如项目计划、进度控制等。

- 学生将通过实际案例，进行软件项目管理的实践操作。

实验评估与考核：

1. 实验报告：学生需完成实验相关的报告，包括实验目的、实验过程、实验结果等。

2. 实验成果评估：根据学生的实验作品、代码质量等进行评估。

3. 实验表现评估：根据学生的实验操作技能、团队合作精神等进行评估。

4. 实验考试：对学生进行实验知识的理论考核。

实验指导与辅导：

1. 指导教师将对实验内容进行详细的讲解和演示，解答学生的问题。

2. 学生可通过实验指导书进行自主学习和实验操作。

3. 定期组织学生进行实验讨论和交流，促进学生之间的互动与合作。

实验资源与支持：

1. 提供实验所需的计算机、开发工具、实验指导书等设备和材料。

2. 提供实验过程中的技术支持，解决学生在实验中遇到的问题。

实验效果评估与改进：

浅谈信息化教学环境下微课资源建设

浅谈信息化教学环境下微课资源建设

浅谈信息化教学环境下微课资源建设

随着信息技术的快速发展，微课已经成为了一个重要的教育资源形式，为教育教学发展带来了新一轮的变革。微课教学是利用互联网和信息化技术，以短小精悍的视频为主要形式，以特定的教学目标，利用图像、音频、视频等多种媒介手段，实现针对性较强、互动性较好的教育教学形式。在信息化教学环境下，微课资源建设已经成为了构建新型高效教育系统的重要任务之一。

微课资源建设需要注重教学目标的明确与实现。针对不同的年龄阶段和教育内容，微课的制作应该明确具体的教学目标和学习任务。在微课的制作过程中，应该对教学对象的年龄、认知水平、学习特点等因素进行充分考虑，以设计最适合学生的微课。微课的目标明确，会更好地促进学生的学习兴趣和学习积极性。同时，制作过程中导师应该根据教学内容中的重点难点进行适当强调，以帮助学生了解和掌握知识点。

微课资源建设需要注重互动性，以建构知识社群。建立知识社群可以激发学生的学习热情，引导学生通过彼此的协作与共享，形成相互促进、互相鼓励的良好学习氛围。学生和老师之间不再是简单的传递知识和信息，而是共享学习和研究的成果，相互促进和共同进步。因此，微课资源的开发需要注重各类媒介的综合运用，比如图片、音频、视频等多种形式的互动使用，以增强学生的学习体验和互动性。

微课资源建设需要注重教学内容的多样化，以满足学生学习需求。微课应该覆盖不同领域的知识点，以满足学生的不同学科需求。同时，在教学理论和实践上，微课也应该结合学科内容进行系统设计，涵盖各种类型的学习任务，包括提高学生掌握基本概念、发展学生批判性思维和判断力、提高学生的创造力和创新能力等方向。

微课资源建设需要注重制作技艺和审美。制作微课需要掌握一定的制作技能，包括选材技巧、拍摄技术、编辑技巧以及配音等技术要求。同时，微课资源制作也需要注重审美因素，在制作过程中，要注意丰富的场景搭配、外景拍摄对焦、镜头的技巧、物料的选用等，切勿让学生对微课制作中的心理视觉感受感到厌倦。

微课教学资源的建设研究

微课教学资源的建设研究

龙源期刊网

微课教学资源的建设研究

作者：钱春娣

来源：《求知导刊》2020年第01期

摘 要：微课是以现代化信息技术为基础的数字资源，在教学领域的运用不仅拓展了教师教学思维，而且丰富了课堂教学模式，对学生学习成绩的提升有积极的促进作用。但是，微课教学资源的建设形式还比较单一，资源范围较狭窄，尚未形成完善的体系，这对于微课的有效运用设置了局限。为改善这种局面，文章以信息技术课为例，分析了传统教学形式的不足以及应用微课的优势，并对微课资源建设方法进行了研究。

關键词：微课;教学资源;信息技术

一、信息技术传统教学的不足

1.知识系统脱离实际需求

信息技术是一门专业性较强的课程，内容烦琐，理解难度大。如果要全面掌握，以中小学课程的分配及教学目标来说，无法为其教学提供充足的条件，其中包括了课时、设备、教师配置等[1]。因此，大部分学校安排这门课程的授课教师往往是其他科目教师兼职，专业程度不足，无法给学生传授太多专业知识，且授课经验缺失，教学质量难以提升。

此外，信息技术课在考试中的占比很少，甚至不作为必要考试科目，因此教师不注重对学生技能的培养，导致学生信息技术的实践能力较差。同时，信息技术行业的发展迅速，新项目、新科技层出不穷，远远超过了学生学习的速度，用陈旧的知识无法解决新的问题。综合以上原因，学生很难将信息技术相关知识落实于实际应用中，这与现实需求严重脱节。

2.学生缺乏学习主动性

信息技术知识的运用没有固定的框架，可以说是无边界的。加之信息技术一直在不断发展，使得知识面不断扩大、加深。要想充分掌握信息技术这门学科并灵活运用，仅仅依靠教师的授课是远远不够的，需要学生自主学习、探索的精神。况且，信息技术的主要价值体现在创造、创新中，需要学生具备应用所学的知识设计新项目的能力。目前社会发展已经进入大数据时代，在未来，大数据的作用将会更加广泛，信息技术课将成为学生必须掌握的知识。然而多数学校及教师对此还缺乏认识，授课还是传统的“灌输式”教学，不懂得提高学生学习的主动性，这对于学生未来的发展十分不利。

浅谈微课资源库的建设和推广，轻松打造精彩课堂

浅谈微课资源库的建设和推广，轻松打造精彩课堂

知识文库 第05期

31 2020.03（上） 知识文库 浅谈微课资源库的建设和推广，轻松打造精彩课堂 李俊芬 我校具备良好的硬件教学设施，同时软件资源也非常丰富，为了能够使教学资源软件操作界面更加人性化，课程资源系统化，课堂教学更加高效化，我校领导对微课资源库的建设和推广非常重视。为此作者就微课资源库的建设和推广进行了几点看法。 1 前言 今天，信息技术快速发展，学校课堂也迎来了新的天地，无论是教师还是学生，对课堂的信息化都非常热衷，尤其对微课特别推崇，于是在整个教学实践中，迅速涌现出大量的微课素材。但此时的资源十分零乱，教师寻找和使用起来还是会十分困难。如果我校能够建立一个完善的微课资源库，使微课资源系统化，就能打破目前教师使用微课资源的散乱的选择方式，节省了教师和学生的宝贵时间，让教学多元化，让课堂呈现出大空间的精彩瞬间，吸引了学生的专注力，解决了学生对某个知识点接受较慢或难以及时接受的困惑，抚平了学生学困心理的创伤，让教师轻松赢得课堂，提高了教学效率。 2 微课资源库的特点和微课资源的应用的重要性 微课资源库教学资源容量大，能突出某个学科课例知识点（片段）或技能点；适于基于多媒体设备尤其是移动设备端的学习，这就有效的对现代教育课堂起到了很好的补充力量，使微课教学替代了机械的枯燥的讲解，微课资源从此得到师生的青睐。 微课资源的应用，能使学生更准确的掌握每节课的重难点，弥补部分学困生接受某个知识点迟缓的不足，拓展课堂教学的空间，提高自主合作学习的热情，缩小城乡信息教育差异，了解历史等，从而更好的学习文本都起到至关重要的作用。例如：我曾经讲过一课《生命与和平相爱》一文，其中提到犹太民族，学生对犹太民族的多灾多难的历史了解并不深刻，从而也就不能很好地理解犹太民族生机勃勃的今天。于是在教学中我想到使用微课资源——犹太人被屠杀的视频，将它运用到课堂当中，从学生们凝固的表情和他们安静的神态，我能深深地感受到这个资源很好地诠释了犹太民族的过往，接下来对了解犹太人戴维之所以优秀来源于他的家庭，家庭的优良教育来源于整个民族做好了铺垫。课堂成功的将学生带入了情境当中，当然接下来的教学环节就十分顺利了。但是让我感受不快的是在选择资源时费了大量的精力，太多的资源一遍又一遍的筛选，有的是收费的禁止选用，有的不合课堂资源，还有的需要教师们动手制作好久才能拿来使用，总之给教学带来了诸多不便。当然不只是一位教师，同时还有更多的教师都或多或少的遇到更不如意的资源选择。因此，微课资源库的建设就更加的重要，微课资源库的建设和应用同时的确能提升教师的更专业的教学水平，带动其他一线教学教师学习和推广资源库的建设和应用，从而方便教师将信息化高效应用于教学之中 ，使每一位学生知识量得以扩容，能力得以提升。 3 微课资源库的建设步骤 思想决定意识，意识决定行动。 在有了这个组建资源库意识的同时，我校决定召集优秀教师开创建设微课资源库的先例。教师们组织在一起共同讨论、分析资源库建设规划蓝图：首先对成员进行专业培训，让成员们再深入认识微课的组成和微课资源库的建构模式。例如在讲到微课知识时，专业老师着重强调微课包含与该视频相关的“微教案、微课件、微习题、微反思、微点评、微反馈”等内容。组员们在选择和制作微课时要注意相关材料和细节，要从适合教学内容和微课视频特点着手，让资源呈现多元化，方便课堂教学。同时对于微课资源库的建设，组员们在专业教师的指导下，兢兢业业，细致入微地组建资源库，严格按照科学标准，发挥自己的特长，学习先进的信息技术知识，为保证资源库的建设做好充分的准备。 其次，要对资源库建设小组的成员更细致的分工，取其所长，补其所短，有收集资源的，有建立操作平台的，有对资源库的环节进行细致规划的，等等。在细节上，人员上既要分工明确，还要擅长合作双赢，既要流水作业，还要相互交融。譬如，一位对资源内容研究深入的老教师，内容的研讨十分到位，精炼程度可以和教材解析上媲美，这的确为教学服务做到了精致，但有时对于更专业的信息技术上有所欠缺，这就需要和构建内容结构的同志相互结合，无论从实际上还是从视觉效果上共同打造表里如一，或是尽善尽美的地步。 接着，还要调查了解教师的课堂资源需求值。对于微课资源库的资源也要做个区分：哪块资源利用率较高，哪种是特殊的知识需求，哪种是资源点击率较少但又不可或缺的，都要做好充分的准备，有的放矢，适当的增加和扩容，有针对性的去收集、录制，从而更好地完善资源，让教师更加方便快捷地寻找自己课堂运用的知识模块。 然后，要建立知识结构框架，这主要展现每个知识点之间的连接，甚至有效地深入到每一个细微的知识点，使微课资源形成一个系统的体系，因为教师的使用有时会很精细，选择琢磨的也比较入微。随后将知识点进行归纳整理并系统分类，组建资源清单，将名称和知识点密切联系起来，方便教师查询。 最后进行知识的储存，在这里不但有学科的分类，还有资源内容的细致分类，教师可以从不同的需求找到自己将要. All Rights Reserved.知识文库 第05期