新课程标准下高中物理课堂教学的改革

一 寸 光 阴 不 可 轻

1 《普通高中物理课程标准》解读

一、修订背景

1.研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。

——源于2014年教育部的文件《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，文件研究提出各学段学生发展核心素养体系，对正在修订的《高中课程标

准》明确要求，要把学科核心素养贯穿始终。

2.减轻中小学生课业负担;开发特色课程。

——2010年国务院审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020

年)，刚要中提出要切实减轻中小学生课业负担，开发特色课程，本次修订也贯彻了该

刚要的精神。

3. 课改实验十余年的成果和经验积累。

04开始，宁夏等四省区率先开始新课程改革，之后全国其他省市相继进入课改，

到17年经历了十余年的实践，新的教学理念、教学方式已深入人心，这一轮的课

改积累了大量的成功经验，也发现了一些问题，对这些问题有了新的、科学的认

识，对新课标的修订给出依据。

4. 国际科学教育的最新发展(学习进阶、核心概念、STEM教育……)

1997年国际经济合作与发展组织率先提出核心素养，引发世界范围内的广泛关注，

联合国教科文组织，欧盟、美国等进行了研究，我国也是同样，这次修订可以说是与世界同步。

本次修订物理课标内容和变化有哪些？→▲▲

二、物理课标的修订的主要内容和变化

(一)关于课程方案

1.进一步明确了普通高中教育的定位。

普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养。

2.进一步优化了课程结构。

(1)将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程;

(2)进一步明确了各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接。

(二)关于学科课程标准

1.学科核心素养贯穿始终 一 寸 光 阴 不 可 轻

2 对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。围绕着核心

素养的落实，精选、重组了课程内容，明确内容要求，指导教学设计，提出考试评价

新课程标准下高中物理探究式教学的几点感悟

摘要：作为基础教育工作者的中学物理教师应如何调整好自己的教育观念和教学模式，提高自身的业务素质，去适应新课程的教学要求，是目前每一位物理教师都要认真探讨和积极面对的一重要课题。

关键词：新课程；实施；转变认识；转变角色；转变教学方式；正确定位

新的课程改革目标和新教材的出台无疑对作为素质教育主战场的课堂教学提出了更新更高的要求。解决“怎样上好物理课”，成了物理课程改革至关重要的问题。课程改革从旧走向新、从破走向立，本身就需要有一个过程，因而，出现了“不知道该怎样上物理课”这种局面。要有效地提高物理课堂教学效果，必须回到对物理课堂教学模式的理解和运用上，好的教学模式体现在先进的教学理论。一种教学模式主要包括两个部分：一是教学模式的结构，二是教学程序。新课程标准下的教学模式决不是传统的教学模式，因此有必要反思传统教学模式的优劣，建立适合新课程的教学模式，并在运用中加以发展。

一、物理学科实施新课程计划要转变学生的观念

物理学科实施新课程计划，更侧重于突出学生的主体地位，重视学生的个体差异，培养学生的创造性思维，因此学生学习观念的转变，也是物理学科实施新课程计划的关键之一，所以也应该对学生提出几点要求： 第一，学生成为学习的真正主人

教师要审时度势转变教育观念，利用兴趣激发学生的求知欲望，培养他们主动探究科学的精神。在教学方式上要改变以往那种应式教育的思想和“从一而终”的教法，从传授性教学方式转变为到学生的自主学习、合作学习、探究学习相结合的学习方式上来。

第二，自我约束

要求学生能约束自己的情绪、行为，处理好各种关系，做到专心致志。无论是平时的学习，还是考试测验，都要有“大将风度”，不骄不躁，静得下，钻得进去，熬得艰辛，受得了挫折，耐得住寂寞，受得荣誉。

第四，自我评价

自己实事求是地评估各个学习阶段的成效、缺陷、进度；客观地评价自己学习态度是否端正，学习目的是否明确；客观地看到自己的进步和不足，困难中的成绩，以“求实”的态度修正自己的学习航线。

（完整word版）新疆维吾尔⾃治区普通⾼中新课程教学

指导意见（物理）新

附件8：

新疆维吾尔⾃治区、新疆⽣产建设兵团普通⾼中新课程物理教学指导意见

(试⾏)

为贯彻国家教育部《基础教育课程改⾰纲要(试⾏)》的精神，落实《新疆维吾尔⾃治区、新疆⽣产建设兵团普通⾼中新课程改

⾰实施⽅案》的要求，全⾯推进我区普通⾼中新课程实验的实施，现根据国家教育部《普通⾼中课程⽅案(实验)》、《普通⾼

中物理课程标准(实验)》(以下简称《标准》)，并结合我区普通⾼中物理教学的实际，制定本学科教学指导意见。

⼀、基本理念与课程结构

(⼀)课程性质

⾼中物理是普通⾼中科学教育领域的⼀门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进⼀步提⾼学⽣的科学素

养。为学⽣终⾝发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。

(⼆)课程的基本理念

1.⾼中物理课程的教育⽬的在于提⾼全体学⽣的科学素养，需要从知识与技能、过程与⽅法、情感态度与价值观三⽅⾯培养学

⽣，为学⽣的终⾝发展和使其今后能应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。在知识与技能⽅⾯，重点让学⽣学习物理学核

⼼概念，掌握物理学研究的基本技能，了解物理学的发展历程、主要成就以及对社会发展的影响，关注物理学与其他学科的联

系以及物理学的应⽤等；在过程与⽅法⽅⾯，重点培养学⽣的科学探究能⼒、⾃主学习能⼒、实践能⼒以及解决问题的能⼒；

在情感态度与价值观⽅⾯，重点培养学⽣的学习兴趣，参加科技活动的热情，实事求是、敢于创新的科学态度和科学精神，环

境保护和可持续发展的意识以及振兴中华的责任感与使命感等。

2.⾼中物理课程结构重视课程的基础性，考虑到全体⾼中学⽣的学习需求，确定了基本的必修课程。同时还应根据学⽣的学习

兴趣、发展潜能和今后的职业需求构建不同类型的选修课程，为学⽣提供选择的空间，促进学⽣⾃主地、富有个性地发展，培

养学⽣⼈⽣规划的能⼒。

3.在课程内容上突出时代性、基础性和选择性，同时，在课程内容上，给予学⽣⼀定的⾃由空间，让其选择学习⾃⼰感兴趣的

谈新课程标准下的高中物理教法

教学过程是体现课程理念、实现课程目标的一种创造过程。新教材的课程理念和课程目标要结合中学教学的实际情况，不追求全面，而是有针对性地设计教学过程；实现课程目标。

一、全面实现三个维度的教学目标

新教材在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上，提出了高中物理课程的具体目标。在教学中，课程目标的这三个维度不是相互孤立的，它们都融于同一个教学过程之中。在设计教学过程时，需要从三个维度来构思教学内容和教学活动的安排。例如，在超重和失重的教学中，教师可以创设情境让学生体验超重和失重的感受，对超超重和失重的条件进行猜想，提出自己的实验方案来探究；提高他们制定探究计划的能力；体会科学研究方法对科学的意义；可以展示人类在太空上所进行的有关照片，激发学生探究科学的热情，领略的普适性；还可以通过对电梯中台秤示数的变化实例的讨论，增强学生将物理知识应用于生活和生产的意识。

高中物理课程无论在知识的深度和广度上，还是学习方法上都与初中有很大的不同，要增强学生学好物的自信心，让学生有一个逐步适应和学会学习的过程。教师应帮助学生，使他们在独立获取物理知识、探究物理规律、解决物理问题等方面获得具体的成果；让学生得到成功的体验，享受成功的愉悦，激发学习的热情。

二、提高科学探究的质量，关注科学探究学习目标的达成

科学探究的课题有的是与教学内容、教学进度相吻合的。在课堂教学中，有些探究的物理问题是由教师和教科书直接提出，虽然其中不乏关于问题背景的介绍，但很少有让学生主动发现和构思问题的机会。在高中阶段，教师有必要对一些探究的物理问题创设一些情境，让学生在观察和体验后有所发现、有所联想，萌发出科学问题；或者创设一些任务，让学生在完成任务中运用科学思维，自己提炼出应探究的科学问题。

要提高学生制定探究计划的能力，就要使学生学会把探究的课题分解为几个相对独立的小问题，会思考解决每个问题的不同方法，根据现实条件选择、优化有关方法，从而形成探究的方案；学会从原理、器材、信息收集技术、信息处理方法、操作程序等不同方面来构思探究的计划；学会在制定探究计划时查询相关资料；学会在相互交流中完善探究计划。教师应该在教学中尽量为学生提供学习制定探究计划的机会。