浅谈小学低年级语文教学中质疑精神的培养
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浅 谈 小 学 低 年晓航
质 疑 精 神，英 文 翻 译 为 ｃ ｒ ｉ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ
得不对劲 的事儿敢 去怀疑 ，怀疑一下这
首先要摆正心态 ，不要担心学生们 突如
ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ，指不 轻 信 ，不 盲从 ，遇 事 多 有道理 的态 度。质疑精神之于教育 ，其
以往知道 的不 一致 时 ，班上 的学生们都 敢于举手 ，提 出质疑 了。
真 的思考为前提 。现在很多学生不爱动 脑思考 ，别说解决 问题 了 ，让他提 问题 都提不 出。于是在 日常教学 中 ，遇到模 际的内容 时 ，我 总会停下来 ，提示 学生 们此处有蹊跷 ，让他们渐 渐掌握规 律 ， 以后每遇到类似 的情 况 ， 都能停 留片刻 ，
老 师的指令 ，让 老师省心 ，那便是个好 错话也是 常有 的事 。咱们读 的书也是这
学生 。下面 ， 我将结 合 自己的一则课堂 样 ，作者们有 时也会标错音 ，写错字 ，
教 学实 例 ，简要分析小学低年级学生质 甚 至 编错 故 事 。所 以 ，如 果 大 家 以后 遇
疑精神 的培养。
（ 作者单位 ：吉林省长春 市东师 中
信 实验 校 ）
篇课 文中几个并行的句子很相似 ，如果
不是对 课文了如指掌 ，这错误还真不容 易察觉 。
养 策 略还 需 要逐 步 落实 到 日常 的教 学 但一个 念头忽然从我脑 中闪过——这是 中。具体 说来 ，需要注意 以下几点 。
本来 这个小 插 曲到此就 该结束 了。
三 、科学验证 ，解疑有术
在 培养 学生 们质疑精 神 的过程 中，
是树 叶落到泥地上 ，小虫爬过来 ……’ 您屏幕上那个 弄串了 ！不信您看语文书 ６ ４页 ！” 他挥 舞 着手 中的语 文 书 ，努
力 向我证明着 。我一看 ，可不是嘛 ！这
我一直 在不 断地 向他 们渗透科 学的逻辑 思维方式 和坚持求证 的态 度。我常常会
级 ，老 师们 总是 会想法设法地让学生们
晓得 ， “ 听话 ”二字 便是 赢得老师赏识
的法宝。无 论是上课还是下课 ，只要你 作 诚 恳 状 ，对 学 生 说 ： “ 老 师 跟你 们 能像个 小机器人一样 ，老老实实地执行
一
样 ，一 不 留神 就会 犯 错 误 ，上课 说 课堂更加有趣 ，何乐而不为 呢？
件事对不对 ，而不是 老师屏 幕上有啥就
之后 ，还能 主动去 翻语 文书 ，验证 一下 的 ‘ 老师 ，不信 你看语 文 书 ６ ４页 ’这
其来的疑问扰乱 了 自己的思路 ，更不要
害怕学生们提 出的问题 自己答不 出。学 生们坐在课堂里 ，最重要 的使命是丰富 案和授课思路 固然重要 ，但它毕竟不是 照本宣科 的圣 旨。课堂上 ，我们大可灵 活一些 ，多听听学生们心里 的疑 问 ，将 这些 问题融人我们 的教学 中 ，让我们 的
一
二、授 以方法 ，寻疑有方
质 疑 ，不是胡乱猜疑 ，它必须 以认
到 自己觉得不对劲 ，或者听着挺奇怪 的 的地方证 明一下 ，比如上网 、查书 、查 的。要 知道 ，很多科学家小时候都是这 省 的一 名小学 生聂利通过观察和实验 ， 翅膀震 动发声 的故事 。希望他们也能像 过科 学来 求证 。 这节课过后 ，每当遇到题意模糊 、 老师说错话 ，或者老师讲的知识与他们
选择一些有趣 的文章 ，让 全班 同学以读
侦探小说的方式 ， 随文探秘 ， 不断假设 ，
能力。 如果质疑 的内容涉及 了科学 常识 ，
上述 案 例 发 生在 小 学一 年 级 的 上 不 断验证 ，从而锻炼学生们的逻辑推理 学期 ，由于学生们年龄很小 ，自身 的知 识储备不 足 ，他们 的质疑能力还处 于比 我更会 抓住 机会 ，号召同学们 回家寻求 较低 级的 “ 挑毛病 ”阶段 。阶梯性 的培 各 种资源加 以佐证 ，次 日再到班上来交 流 ，得出科学结论 。
研 究方向 ：小学语 文教 育。 帕３
动脑筋 ，想一想是 否合乎实际 ，是否真 读啥 ，说 明他动脑筋 了 ；第 二 ，他怀疑
重要性 不言而喻 。但如今 的小学教育却
总是在 疏远 ，甚至冷落它 。特别是低年
自己怀疑得有 没有道理 。所 以他刚才说 大脑 ，获得生命 的成长 。我们 既定 的教 句话特别有价值 。” 表扬 过李 Ｘ Ｘ后 ，我调整语 气 ，故
子 。我 问他什么事 ，他说 ： “ 老师 ，不 对呀！ ‘ 满山的枫叶火红火红后面应该
字典 。最 好证明给我看看 ，你说 的是对 糊不清 、相 近类 似、似是 而非 和脱 离实
金 黄金 黄 ，满山的枫叶火红火红 。树 叶 样 的……”接下来 ，我给他们讲 了湖北
把 它当作小船 。树叶落到泥地上 ，小虫 证 明蜜蜂 有 自己的发音器官 ，而不是靠 思考一 下。 时 ，李 Ｘ Ｘ突然举 手 ，好像很 着急 的样 聂利那样 ，不 仅敢于质疑 ，而且能够通
年级上学期期末临近 ，我使用年 事 ，请一定多 问问 ，多看看 ，找更准确
级 组统 一制作的课件 ，领着学生们逐条 复习课 文里的重点句 。当读到 “ 秋天来 了 ，晴朗的天空碧蓝碧蓝 ，辽 阔的田野 落 到小河边 ，蚂蚁爬过来 ，坐在上面 ， 爬 过来 ， 躲在 里面 ， 把 它当做 房子……”
一
种 多么可贵的质疑精神啊 ！于是我停
一
、
下 正在 复习的 内容 ，说 ： “ 老师要重点 表 扬一 下李 Ｘ Ｘ。第一 ，他 遇到 自己觉
摆 正心态 ，允许质疑
要培养学生们 的质疑精神 。老师们
作者简 介 ：李 晓航 （ １ ９ ８ ４ 一 ），女，满族 ，吉林 长春人 ，教 育学硕士 ，吉林省长 春市东 师中信 实验校教 师，小学一级教 师，
质 疑 精 神，英 文 翻 译 为 ｃ ｒ ｉ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ
得不对劲 的事儿敢 去怀疑 ，怀疑一下这
首先要摆正心态 ，不要担心学生们 突如
ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ，指不 轻 信 ，不 盲从 ，遇 事 多 有道理 的态 度。质疑精神之于教育 ，其
以往知道 的不 一致 时 ，班上 的学生们都 敢于举手 ，提 出质疑 了。
真 的思考为前提 。现在很多学生不爱动 脑思考 ，别说解决 问题 了 ，让他提 问题 都提不 出。于是在 日常教学 中 ，遇到模 际的内容 时 ，我 总会停下来 ，提示 学生 们此处有蹊跷 ，让他们渐 渐掌握规 律 ， 以后每遇到类似 的情 况 ， 都能停 留片刻 ，
老 师的指令 ，让 老师省心 ，那便是个好 错话也是 常有 的事 。咱们读 的书也是这
学生 。下面 ， 我将结 合 自己的一则课堂 样 ，作者们有 时也会标错音 ，写错字 ，
教 学实 例 ，简要分析小学低年级学生质 甚 至 编错 故 事 。所 以 ，如 果 大 家 以后 遇
疑精神 的培养。
（ 作者单位 ：吉林省长春 市东师 中
信 实验 校 ）
篇课 文中几个并行的句子很相似 ，如果
不是对 课文了如指掌 ，这错误还真不容 易察觉 。
养 策 略还 需 要逐 步 落实 到 日常 的教 学 但一个 念头忽然从我脑 中闪过——这是 中。具体 说来 ，需要注意 以下几点 。
本来 这个小 插 曲到此就 该结束 了。
三 、科学验证 ，解疑有术
在 培养 学生 们质疑精 神 的过程 中，
是树 叶落到泥地上 ，小虫爬过来 ……’ 您屏幕上那个 弄串了 ！不信您看语文书 ６ ４页 ！” 他挥 舞 着手 中的语 文 书 ，努
力 向我证明着 。我一看 ，可不是嘛 ！这
我一直 在不 断地 向他 们渗透科 学的逻辑 思维方式 和坚持求证 的态 度。我常常会
级 ，老 师们 总是 会想法设法地让学生们
晓得 ， “ 听话 ”二字 便是 赢得老师赏识
的法宝。无 论是上课还是下课 ，只要你 作 诚 恳 状 ，对 学 生 说 ： “ 老 师 跟你 们 能像个 小机器人一样 ，老老实实地执行
一
样 ，一 不 留神 就会 犯 错 误 ，上课 说 课堂更加有趣 ，何乐而不为 呢？
件事对不对 ，而不是 老师屏 幕上有啥就
之后 ，还能 主动去 翻语 文书 ，验证 一下 的 ‘ 老师 ，不信 你看语 文 书 ６ ４页 ’这
其来的疑问扰乱 了 自己的思路 ，更不要
害怕学生们提 出的问题 自己答不 出。学 生们坐在课堂里 ，最重要 的使命是丰富 案和授课思路 固然重要 ，但它毕竟不是 照本宣科 的圣 旨。课堂上 ，我们大可灵 活一些 ，多听听学生们心里 的疑 问 ，将 这些 问题融人我们 的教学 中 ，让我们 的
一
二、授 以方法 ，寻疑有方
质 疑 ，不是胡乱猜疑 ，它必须 以认
到 自己觉得不对劲 ，或者听着挺奇怪 的 的地方证 明一下 ，比如上网 、查书 、查 的。要 知道 ，很多科学家小时候都是这 省 的一 名小学 生聂利通过观察和实验 ， 翅膀震 动发声 的故事 。希望他们也能像 过科 学来 求证 。 这节课过后 ，每当遇到题意模糊 、 老师说错话 ，或者老师讲的知识与他们
选择一些有趣 的文章 ，让 全班 同学以读
侦探小说的方式 ， 随文探秘 ， 不断假设 ，
能力。 如果质疑 的内容涉及 了科学 常识 ，
上述 案 例 发 生在 小 学一 年 级 的 上 不 断验证 ，从而锻炼学生们的逻辑推理 学期 ，由于学生们年龄很小 ，自身 的知 识储备不 足 ，他们 的质疑能力还处 于比 我更会 抓住 机会 ，号召同学们 回家寻求 较低 级的 “ 挑毛病 ”阶段 。阶梯性 的培 各 种资源加 以佐证 ，次 日再到班上来交 流 ，得出科学结论 。
研 究方向 ：小学语 文教 育。 帕３
动脑筋 ，想一想是 否合乎实际 ，是否真 读啥 ，说 明他动脑筋 了 ；第 二 ，他怀疑
重要性 不言而喻 。但如今 的小学教育却
总是在 疏远 ，甚至冷落它 。特别是低年
自己怀疑得有 没有道理 。所 以他刚才说 大脑 ，获得生命 的成长 。我们 既定 的教 句话特别有价值 。” 表扬 过李 Ｘ Ｘ后 ，我调整语 气 ，故
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字典 。最 好证明给我看看 ，你说 的是对 糊不清 、相 近类 似、似是 而非 和脱 离实
金 黄金 黄 ，满山的枫叶火红火红 。树 叶 样 的……”接下来 ，我给他们讲 了湖北
把 它当作小船 。树叶落到泥地上 ，小虫 证 明蜜蜂 有 自己的发音器官 ，而不是靠 思考一 下。 时 ，李 Ｘ Ｘ突然举 手 ，好像很 着急 的样 聂利那样 ，不 仅敢于质疑 ，而且能够通
年级上学期期末临近 ，我使用年 事 ，请一定多 问问 ，多看看 ，找更准确
级 组统 一制作的课件 ，领着学生们逐条 复习课 文里的重点句 。当读到 “ 秋天来 了 ，晴朗的天空碧蓝碧蓝 ，辽 阔的田野 落 到小河边 ，蚂蚁爬过来 ，坐在上面 ， 爬 过来 ， 躲在 里面 ， 把 它当做 房子……”
一
种 多么可贵的质疑精神啊 ！于是我停
一
、
下 正在 复习的 内容 ，说 ： “ 老师要重点 表 扬一 下李 Ｘ Ｘ。第一 ，他 遇到 自己觉
摆 正心态 ，允许质疑
要培养学生们 的质疑精神 。老师们
作者简 介 ：李 晓航 （ １ ９ ８ ４ 一 ），女，满族 ，吉林 长春人 ，教 育学硕士 ，吉林省长 春市东 师中信 实验校教 师，小学一级教 师，
