【精编】初中作文指导：人教七年级下册第一单元写作 写诗歌 配套教案精校版

第一单元写作 写诗歌 配套教案

教学目标:

1．引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。

2、培养学生热爱诗歌的情趣，体会诗歌的特点，激发想象力，学习用诗歌来表达自己的感情，提高学生运用语言文字的能力。

教学重点：

体会诗歌的特点，学写小诗。

教学难点:

引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。

教法学法:点拨法,例文示范法,,练习法

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时

一、导入

诗歌

诗歌是情感的抒发。生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感将这种情感用文字分行写出来，就有诗的模样了。

请看某位同学初学写诗时，写的题为《朋友》的诗：

亲爱的朋友，

你的快乐，

我们一同分享；

你的悲伤，

我也愿意，

和你一起分担。

因为

我们是朋友。

修改后的诗：

亲爱的朋友， 我们共同拥有的快乐，

是记忆中的宝石， 借助形象，融入想象，抒发情感。

历经时光磨砺，

散发璀璨的光彩；

我们相互分担的悲伤，

是岁月中的松柏，

见证冬的寒冷，

和春的明媚。

这一切的美好和深刻，

都因为

我们是朋友。

最好能有些节奏感和韵律

诗歌是一种抒情言志的文学体裁，但是诗人们一般不会通篇直抒怀抱，而常常以借景抒情、咏物寄意、托物言志等的方式，通过融入诗人主观情感的各种形象来抒情言志，所以诗歌具有形象鲜明、富于想象、语言凝练、韵律和谐等特征。

诗歌创作的基础是有感而发、情真意切，切忌为文造情，无病呻吟。

有情感表达的驱动下，还要选择适于传情达意的形象，写出来才有诗的味道。

二、好诗欣赏

我是一条小河

冯至

我是一条小河， 我无心由你的身边绕过 你无心把你彩霞般的影儿 投入了我软软的柔波。

我流过一座森林， 柔波便荡荡地 把那些碧翠的叶影儿 裁剪成你的裙裳。

我流过一座花丛， 柔波便粼粼地 把那些凄艳的花影儿 编织成你的花冠。

最后，我终于 流入无情的大海 海上的风又厉，浪又狂， 吹折了花冠，击碎了裙裳！

我也随着海潮漂漾， 漂漾到无边的地方 你那彩霞般的影儿 也和幻散了的彩霞一样！

——1925

《我是一条小河》是冯至的一首格调幽婉、韵味浓烈的抒情诗。它采用以人拟物的手法，把“我”比作柔波荡漾的“小河”，然后以“我”流过森林、流过花丛和流入大海的途程为抒情线索，委婉地表达出对恋人一往情深的忆念和不可改易的情谊，于哀愁中见执著。诗歌借“小河”、“影儿”之间自然的联系写出两心的相印相随，构思十分新颖。而且，作者注意遣词用字，两个“无心”的副词把“小河”和“影儿”间自然、和谐的感情表现得神味悠然；“荡荡地”“粼粼的”和后面无情的厉风狂浪构成强烈对比，极富感情色彩。

一棵开花的树/picture/49059/8732587/0/5d212aa898164facca130c4c.html?fr=lemma&ct=single

席慕蓉

如何让你遇见我 在我最美丽的时刻 为这 我已在佛前求了五百年 求它让我们结一段尘缘

佛于是把我化作一棵树 长在你必经的路旁 阳光下慎重地开满了花 朵朵都是我前世的盼望

当你走近 请你细听 颤抖的叶是我等待的热情 而你终于无视地走过 在你身后落了一地的 朋友啊 那不是花瓣 是我凋零的心

这是作者写给自然界的一首情诗。作者在生命现场遇见了一棵开花的树，在替它发声。全诗共三节。

第一节抒写了“我”对“你”的深切期待。“为这/ 我已在佛前求了五百年/求它让我们结一段尘缘”痴人痴语,痴得让人感动。你能说这不可能吗? 五百年太长, 但和巫山上的神女相比, 五百年又太短。为爱而期待,千年万年又何妨。这是一个美丽的梦, 尽管美丽得有点忧伤。这里诗人运用夸张的手法,先声夺人,把热烈、诚挚的爱涂抹得如此浓重。

诗的第二节, “我”以树的形象出现。“树”作为一个意象承载了“我”的爱的全部内涵。五百年的诚心终于感动了佛,“佛于是将我化作一棵树,”“长在你必经的路旁,”日日夜夜守望着爱情, 坚贞不渝, 何等的热烈、执著。这种感情非此意象难表达。诗的第二节接着写道:

“阳光下慎重地开满了花/朵朵都是我前世的盼望。”花开还要“慎重”,可见不是随意开放,只是为“你”而开放,将“我”“最美丽的时刻”奉献给“你”。“朵朵”，花开热烈，正因为“我”对“你”爱得热烈。“前世的期盼”照应诗的第一节“求了五百年”，说明这种热烈的爱不是一时的冲动，而是由来已久，使人联想到爱情的逾久弥坚。

诗的第三节写“我”的心灵低语。“当你走近/请你细听/那颤抖的叶是我等待的热情”“颤抖的叶”发出的微响是来自我心底对爱的声声呼唤，因此，“颤抖”的不再是叶，而是“我”热切期盼的心，可“你”却没有停留地走过去，“我”的倾诉付诸东流。无论何种原因,这种结局对“我”来说都是残酷的、令人心碎的。既然花只为“你”开放, 而“你”却“无视地走过,”那花还为谁荣呢?“在你身后落了一地的/ 朋友啊那不是花瓣/

那是我凋零的心。”飘零的分明是花瓣，却又不是花瓣，看似矛盾，实则是物化的情感。花自飘零，人自惆怅，令人回味无穷。

这些诗在写法上有哪些相似之处？

表达效果如何？

1.想象独特，运用拟人写法，采用第一人称。

2.表现形式活泼新颖，形象鲜明生动，情感含蓄而丰富。

三、简单介绍几种诗的写法 1．明喻法──描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象。

云

云像一个忙碌的画家

在天空中画出一幅又一幅的图画

云像一个贪玩的小捣蛋

常常忘了回家

2．暗喻法──表现丰富的联想。

妈妈

妈妈是一个闹钟

每天早晨叫我起床

妈妈的手

妈妈的手

可以把白净的米

变成香喷喷的饭

3．阅兵法──表现景物的层次。

树

春天的树

是花儿们选美的舞台

夏天的树

是蝉儿们唱歌的教室

秋天的树

是水果们睡觉的摇篮

冬天的树

是风儿们赛跑的运动场

4．排比法──表现节奏，加深印象。

风

风儿微笑

在树上荡秋千 在草原上赛跑

在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏

5．拟人法──活泼可爱、有趣。

汽水

跟你握握手

你就冒气

请你脱脱帽

你就生气

干干脆脆

一口把你喝下去

看你还

神不神气

6．摹声法──增加趣味。

风

风最讨厌了

每次都偷偷地撩起我的头发

然后在旁边大笑

哈！哈！哈！

真是气死我了

7．假设法──写出美丽的希望和想象。

如果我变成风

如果我变成风

就到妈妈工作的地方

替妈妈

把脸上的汗珠

一颗一颗吹干

8．夸张法──制造特别效果、加深印象。 交通警察

世界上力气最大的人

就是交通警察

因为他有“气功”

只要单手轻轻一推

几十辆车子就一动也不动了

9．疑问法──引起兴趣，深入思考。

皱纹

老人的脸上，

有一条一条的皱纹；

大海的脸上，

也有一波一波的皱纹；

大海是不是也老了呢？

10．重叠法──诗的“心跳”，节奏更明显。

白鹭鸶

飞飞飞

飞到牛背上，

歇歇脚

飞飞飞

飞到田野上

泡泡水

飞飞飞

飞到稻草边

捉迷藏

11．故事诗──将故事写成诗。

葡萄架

葡萄架，高又高，

上边吊着紫葡萄。

紫葡萄，大又圆，

个顶个儿，香又甜。

狐狸看见往上跳，

跳了半天够不到。

够不到，心不甘，

不说自己笨，

倒说葡萄酸。

12．图象诗──借图增添趣味，加深印象：

湖畔之梦

我是山我才是山

你有我的倒影你是我的幻影

绿树是我的秀发绿树是我的罗裙

白云从我头上飘过白云从我脚下掠过

鸟儿在我身上跳跃鸟儿在我身上倒立

我是雄伟的山我是神奇的山

你是骗子你才是骗子

13、呼告法──不论是否面对面相见，直接呼叫对方，使内容更深刻、生动。

换新装

妈！

花园更换了

彩色鲜美的春装；

树木也换了

淡绿色的新衣裳；

远山脱去灰色的外套，

穿上浅绿色的衬衫； 小草也穿着新的绿裙子，

在春风里摆动着呢！

妈！您看看，

都换了新装啦！

妈！人家都换了新装啦！

对话法──平易近人，如在眼前耳边，易接受。

游戏

小弟弟

我们来游戏

姊姊当老师

你当学生

那么妹妹呢

小妹妹太小了

她什么也不会做

我看──

让她当校长算了

13．对比法──凸显内容、性质，包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比……

路灯

白天

路灯是一棵棵的树

晚上

就变成一朵朵的花

四、写一写

（1）从亲朋师友中选择一位，你能想起关于他的哪些细节？你对他的感觉是怎样的？

（2）在校园学习和日常生活中，你有没有联想或想象过什么事？你的感触是什么？

确定所要表达的情感和形象，按照“写作实践二”的要求和提