vb中FOR循环语句的教学
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vb中FOR循环语句的教学
——形式多样的多个圆的画法
1、教学目标：
l 从形式上大致弄清循环语句结构（for 和next 配套出现）。
l 让学生理解循环的含义和作用（是一次又一次的重复执行某关键操作，而不是一次性地
同时完成大量关键操作）。
l 理解循环的执行过程，更进一步弄清循环语句结构。
l 掌握各基本概念及功能
l 体会循环变量给循环体带来的影响
l 最终能透彻理解循环语句，会使用FOR语句编写程序解决问题。
2、 内容分析：
循环语句是程序设计的三大基本结构之一，是三个结构中最难的一个，在以往各届教学中学
生很难于理解和掌握。由于本人所教5个班中有4个是交费班，学习能力和习惯都欠佳，要
求教学者以深入浅出及趣味性的教学吸引学生。
重点：使学生理解循环语句的含义和执行过程，语句中的相关概念。
难点：FOR语句中循环变量的变化，循环次数的决定，循环变量给循环体带来的影响。
3、 学情分析：
大部分中学生对程序语句和算法的理解能力不强，更由于高中阶段其他课程的繁重课业负担
使得学生们不会花多的精力和时间来学这门课。本节课之前学生已学了基本输入输出语句、
条件语句、少量控件的使用，对循环语句还没有了解。教师应采用一种让学生很容易接受的
方式来学习新知。
4、设计思路：
根据教学内容（FOR语句）讲解很枯燥，中学生不喜欢概念讲解及理论灌输的特点，采
用画圆来形象地呈现循环的效果；首先避开语句的介绍，学生先操作体验FOR，对该语句
有了感性认识后，教师根据学生的体验进行FOR语句的总结提升，使对该语句上升到理性
认识；最后教师对完成的同心圆FOR语句提出进一步的设计要求，使学生在完成过程中更
透彻地理解for语句。教学中沿着“体验-感觉-总结-拓展”的思路来学习新知，体现了新课程
理念中“以人为本”的思想，注重以学生为主体，师生互动推动教学的进行，枯燥而难懂的内
容变得生动形象，由浅入深，容易理解和掌握。
l 引入，知识迁移：画少量圆à画大量圆，用已有知识无法达到目标，引出本节课新的学
习内容：FOR循环。
l 新知识初体验：学生用老师提供的FOR语句来画大量同心圆，初步体会FOR 语句格
式和效果。
l 探索中再体验：学生按老师提示要求，在FOR中修改部分参数，体会画圆个数的变化，
圆之间间隔的变化。
l 总结体验结果，学习新知：教师在学生已有的对FOR语句的体验上，总结for语句的
语句格式，执行过程，语句中的相关概念（循环变量，循环初值，循环终值，循环体）。
l 知识拓展：教师提出新的编程要求，学生修改循环体中圆心坐标，观察组圆的变化，体
会循环体中语句的执行与循环变量的关系，给执行结果带来的千姿百态的变化。
l 课堂总结：展示学生作业，总结for语句要点，展示for语句使用的其他示例，促进学
生进一步的思考。
三、教学过程描述
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及设计意图
课堂引入 circle 画圆语句复习 ； 展示本节课最终作品； 布置两个按钮（画一圆，3圆）的编程 学生完成一个圆、3个圆的按钮编程 观察：95%的学生完成了老师要求，不清楚的也
求助旁边的同学完成。
意图：复习上节课所学的circle 画圆语句（因为
5分钟 本节课的循环效果由它体现）；
让学生体会画一个，画多个圆可通过写多个
circle语句的方式达到；
提出（画大量圆）问题，使学生深入思考解决办法 提问：如何画出50个，100个圆呢？ 思考 观察：期待画大量圆的新方法。
意图：用多条circle语句是达不到要求的；为引
出新的语句è for循环作好铺垫，使新的内容过
渡自然，学生易于接受。
内容展开 25分钟 学生按老师要求编程-For 循环的初次体验 教师展示画100个同心圆的代码编写 上机练习，在自己的程序上实现代码 观察：学生对初次编写FOR语句实现画多个同
心圆感到很新奇，兴趣高昂，99%的同学依葫芦
画瓢完成代码编写。
意图：通过很直观的例子让学生先体验FOR 语
句的效果，提高他们的学习兴趣，对FOR有个
感性的形式上的认识。
探索-For 循环的深入接触 提出要求，学生在FOR的代码中修改几处，观察变化情况 上机练习，修改FOR 语句中的各个参数，体会for 语句各部分的作用 观察：学生仍然很有兴趣地试探，修改着FOR
中的参数，体会着圆的变化。
意图：通过学生自己对for语句中各参数的修改，
观察同心圆的变化，对循环次数—圆的个数，循
环体等概念有了初次的感性体会；避免了教学者
对for 语句概念的生硬灌输。
总结，学习新知—FOR语句 提问，根据学生回答，总结出FOR语句中语句格式、概念，执行过程 思考，根据上一步的体验回答问题。 观察：大部分学生比较轻松地理解了FOR语句。
意图：对学生自己的试探体会，加以总结，很直
白渐进地让他们懂了FOR语句，使对FOR循环
语句的理解，上升到理性的阶段；对新知识的学
习水到渠成，避免了枯燥的教学。
拓展， 再次深入了解FOR 语句 10分钟 提出绘制多方组圆要求，使学生思考，理解循环体中语句的执行与循环变量的关系 上机练习，绘出多方组圆 观察：70%的学生绘出了老师要求的图形，有5%
的学生有所创新，学生兴趣饱满。
意图：对循环体中各圆圆心的修改，观察所绘组
圆的变化，进一步认识循环语句，理解循环变量
给循环体带来的变化，体会循环语句的魅力。
课堂总结，内容延伸 5分钟 展示学生作业，总结本节课内容，展示for 的其他应用，FOR与其他控件结合的效果， 上交作业 思考 观察：期待新知识的学习。
意图：增进对循环语句的透彻理解，对算法的理
解，提高学生的学习兴趣。
四、教学反思
优点：
l 用画圆来呈现循环的效果，直观形象，易于接受，比以前用1+2+3+。。。100来引入
效果强，反映了学生喜欢有趣味的教学。
l 由浅入深，层层递进，在学生自己先体验FOR的基础上来实现理论性较强的教学，效
果明显。以前先从理论入手，介绍FOR的语句结构，执行过程，功能，大部分高中生感到
抽象难懂，兴味索然，老师很难开展教学。
不足：
l 画圆虽好，但是选材有些陈旧，应该采用更好更新的示例。
l 由于整节课都是围绕画圆来说明FOR语句，对FOR语句的典型应用累加和累乘没有强
调，只是最后作为探索内容。
另：在教学中发现，雅礼班的学生在程序拓展方面要强于长雅班，教师要求学生将圆从四个
方向向八个扩展，雅礼班的学生大部分能实现，而长雅班实现的人数要少些，雅礼班的学生
还能加入自己的创新，（比如有个学生将前面所学的时钟控件加入，使程序呈现不同的效果）。
由于学生的差异，新课程算法教学的实现应该因人而异，如果省里没有正规测试的要求，则
对一般的学生以教会基本语句并结合控件的使用为主，使教学过程轻松有趣。而对于接受能
力强，对程序设计有兴趣的学生才可以尝试进行深层次算法的教学。
