文_I N S I G H T读天下教育教学
114摘要：选修课是在学生学完必修课之后为学有余力和浓厚兴趣的同学有选择性的学习其他课程，是知识的丰富和延伸。是作为高考选拔性考试对考生学科能力的考查，反映在试题上多为材料题，这与必修教材综合性考查（选择题、评述题和材料分析）不同，因此在教学中也应尝试不同的教学方法，本文便是作者在选修——《历史上重大改革回眸》教学过程中的一些方法和课后反思。关键词：选修课；模式；教学方法；探讨一、授课前对教材及课标的认真解读新课程结构上最大变化就是采取了“模块”的架构方式，在以往的教学中发现：“课标”是进行知识整合的标尺，知识整合的着眼点是学生的发展。依据课标编写教材，就是以专题模块的体例呈现教学内容。“模块”课程的特点和新教材的专题化编写方式，极大拓展历史学习的广度和深度，为学生认识历史的高度和学科教育价值开辟新的视角。模块下的专题教学强调围绕特定的学习主题进行相关内容的整合。在认真解读《历史上重大改革回眸》教材及课标后，发现该课程着重反映了人类社会演进进程中的重大改革。改革的举措与成败是具有现实的借鉴意义的。在知识与能力目标上，了解古今中外不同历史时期九个有代表性的改革，知道这些改革的来龙去脉及代表人物，形成对改革清晰的概念；了解改革的必要性和主要举措；正确地认识和评价不同类型的改革，认识人类社会发展的基本规律。在过程与方法目标上，完整把握历史事件发生的背景、内容、过程与结果，初步理解历史的纵横架构；一定的历史条件下对改革做出价值判断，从历史的角度来看待不同时期、不同国家所进行的改革；认识改革的复杂性和多样性，初步形成较系统的历史思维。在情感态度价值观目标上，学习改革家坚强不屈的意志和高度的社会责任感；认识到改革的必然性和艰巨性，树立为国家和人类的发展而奋斗的决心和勇气；寻求历史进步的智慧，进一步认识我国改革开放的伟大意义。实际上，上述三方面目标是相辅相成的，它让我们了解改革的实质，体察改革过程中历史进程的畅达与艰涩，让我们更好地认识国情、认识世界，明晰“万物皆变”的历史趋势，培养改革的责任心。基于改革人物和改革措施的了解，基于改革背景和影响理解，来掌握技能和方法，确立应有的情感态度与价值观。这样的三维目标在九个改革专题里都有所体现。每一个专题都是对某项改革较为系统的叙述，都能彰显纵横相联的历史思维；每一个专题的学习都可以在历史的联系中、在贴近时代的对话中获得启示；每一个专题的学习都告诉我们，如何拥有进取精神、担当气魄……二、授课过程中教法与学法指导1）首先利用教材中每一单元的知识综述，紧扣三维目标，让学生明确本单元学习的要点；2）结合学习建议，对学生进行本单元学法指导；3）利用每课的引言中的【探究的主要问题】【重要概念】明确每课学习的重难点；4）授课过程中，利用问题探究、史料分析与解读、图表、图片等多种教学方法的合理有效地运用，将教材中提供的【历史纵横】【学思之窗】和【资料回放】适时穿插在教学中，让学生在教材中突破重难点。5）补充史料及利用课后【本课测评】【学习延伸】及配套练习册中的课时训练，对知识进行运用，以提高学生解决问题的能力。6）通过以上五步的学习，使学生了解改革的历史背景和进程，改革的复杂性与多样性，科学地认识和评价改革，理解历史发展的多样性，最后因势利导，启发学生分析改革的作用，真正做到“学史使人明智”。三、模块学习结束后对本专题的规律性知识进行归纳整理通过研读近年的高考题及选修题，在教材中涉及的知识点较少，因此主要还是对学生进行专题的规律性知识归类即答题的范式或模板。借鉴《试题调研》以及教学中使用的教辅资料，对改革进行归纳如下：1、改革的定义与分类1）改革的定义改革是指对旧有的生产关系、上层建筑做局部或根本性的调整变动。以其独特的方式推动着社会进步，它是自上而下的、和平的国家和政府行为，是通过主动的政策调整来实现某种制度的自我完善。是社会发展的强大动力，因此，可以说人类的文明史也是一部改革史。这一点在选修、上课伊始，便对学生进行了概念的剖析，让学生了解本书的核心，从而做到学习时心中有主线。2）改革的分类①从程度看，一种是在不触动根本制度的前提下，进行局部调整；一种是指对旧有的生产关系、上层建筑进行彻底的改革，导致社会制度发生根本性变化。②从内容看，分为政治改革、经济改革、军事改革、文化改革。③从性质看，分为奴隶制改革、封建制改革、资本主义性质改革、社会主义性质改革。以中国古代改革为例：富国强兵的改革如管仲改革、王安石变法；社会制度的根本改革如李悝变法、吴起变法、商鞅变法；封建王朝内部调整统治政策的改革如王莽改制、周世宗改革、“庆历新政”、王安石变法；少数民族易“旧俗”兴“汉法”的改革如北魏孝文帝改革。这其中要求学生重点掌握中国古代史的三个大的改革：商鞅变法、北魏孝文帝改革和王安石变法。高考一般不从教材中取材且基本涉及中国古代改革，因此掌握这三个改革即可触类旁通。3）分析比较工业文明冲击下的四次改革——与必修紧密相关的改革。①四次改革都是在工业文明的冲击下出现的，但从背景看，埃及阿里改革、日本明治维新和中国的戊戌变法具有很大相似之处，都是在遭受西方工业国家侵略、内忧外患的情况下进行自上而下的改革，是阶级矛盾与民族矛盾交织的结果；而造成俄国1861年改革的主要因素是本国农奴制统治危机，对外争霸战争失败，阶级矛盾尖锐，农奴制造成落后，统治者不得不自上而下进行改革，以挽救统治。②四次改革都自上而下的变革，但性质不同，阿里改革虽有发展近代企业的举措，但是属于地主阶级的自救运动，其他三次改革是资产阶级性质的改革，俄国1861年改革领导阶级是沙皇及政府，但是改革后促进了资本主义发展。③从改革内容看，三次涉及土地制度，只有戊戌变法没有触及封建土地制度；多涉及政治改革，都大力发展近代工业，但从实施的举措看，日本明治维新更为彻底，促进了日本资本主义发展和近代化进程。④从结果和影响看，改革后，俄日走上了资本主义发展道路；阿里改革和戊戌变法都未成功，但客观上刺激了资本主义的发展，促进了各国近代化的发展。这四次改革在高考中重现的几率极低，但可作为必修内容的深化与延展。选修模块教法探讨之选修——《历史上重大改革回眸》高效教学模式探究与实践卞亚宁读天下I N S I G H T教育教学
历史上重大改革回眸
１.历史上改革的背景大体可以表述为：
(1)旧的生产关系阻碍了社会生产力的发展（2）顺应历史的发展潮流或
社会发展趋势（3）统治阶级面临严重的统治危机，为抑制土地兼并，
缓和阶级矛盾，增加财政收入，实现富国强兵（4）旧制度、习俗、思
想文化阻碍社会的发展（5）民族危机严重
2.对历史上改革结果的分以及认识
（1）决定改革成败的几个要素：①是否顺应历史发展的趋势、与时俱
进、因时改革，是改革能否成功的根本原因。②看力量对比是否有利于
改革，要从改革的阻力和支持改革的力量两方面去分析，改革的阻力可
以从内外两方面及政治、经济、文化等多角度去分析、③改革必然会损
害部分人的利益，必然会遇到阻力，不会一帆风顺，这就要求改革者要
有远见卓识和坚定的改革信念、④改革的措施是否符合当时的实际，是
否行之有效。⑤当时的内外环境是否有利于改革的发展和执行。
3.分析改革成败的原因要四看：
⑴看当时历史发展的潮流或趋势； ⑵看当时新旧势力的力量对
比； ⑶看改革的政策措施是否正确；
⑷看改革者的素质如何。 此外，世界近现代史上的改革还要看国
际环境等因素的影响。
4.近代化包括: 经济工业化，政治民主法制化，思想理性科学化，社会
城市化。
5.改革 ：调整生产关系以适应生产力的发展. 社会生产力的发展是改
革变法的根本原因。
6.中外重大改革的分类:
1、奴隶社会的改革—梭伦改革
2、封建性质的改革 ：（1）确立封建制度：商鞅变法 （2）挽救危
机、自我完善：王安石变法、阿里改革
（3）少数民族学习先进制度文化（兼有确立封建制度和民族融合的性
质）:北魏孝文帝改革
3、资本主义性质的改革 :(1）思想文化领域:欧洲的宗教改革（2）确立
资本主义:农奴制改革、明治维新、戊戌变法
7.古今中外重大改革的背景归纳（目的）
1、国内阶级矛盾尖锐、统治危机严重 （ 缓和矛盾、挽救危机、维护统
治）2、旧制度、习俗、思想文化阻碍社会的发展（改弦更张、移风易俗、
解放思想）
高中历史
选修一
历史上重大改革回眸
人教版2020届复
习资料
一．全面理解历史上重大改革 【一和二贴在“编者的话”那一页】 1．改革的类型 (1)从改革的程度看，大致可分为两大类型 ①在不触动社会根本制度的前提下，进行统治政策的调整、富国强兵的改革，如王安石变法。 ②促进新旧社会制度转变的改革，如商鞅变法、北魏孝文帝改革、明治维新等。 (2)从改革的内容看，多数改革都涉及到政治、经济内容，甚至还包含了军事、文化、生活习俗等内容。学习中要多做横向归纳和比较，如涉及到土地问题的改革有梭伦改革、商鞅变法、王安石变法、俄国1861年改革、日本明治维新，还可以就这些土地制度改革的目的、措施、影响进行分析和比较。 (3)从改革的性质看，改革可划分为 ①奴隶制的改革：梭伦改革。 ②封建制的改革：商鞅变法、王安石变法、北魏孝文帝改革。 ③资本主义性质的改革：俄国的农奴制改革、日本的明治维新、中国的戊戌变法。 2．改革成败的影响因素 (1)是否顺应历史发展的趋势，与时俱进。因时改革是改革能否成功的根本原因。 (2)看力量对比是否有利于改革，要从改革的阻力和支持改革的力量两个方面去分析，改革的阻力可以从内外两方面，政治、经济、文化等多角度去分析。 (3)改革必然会损害部分人的利益，必然会遇到阻力，不会一帆风顺。这就要求改革者要有远见卓识和坚定的政治魄力。 (4)改革的措施是否符合当时的实际，是否行之有效。 (5)当时的内外环境是否有利于改革的开展和实行。 二、评价改革的原则及改革规律性的认识 1.评价改革的原则 ①要把每次改革放在它所属的特定历史环境中去加以评价。首先分析当时的历史条件、历史要求，再看这些改革在多大程度上适应或者违背了这一历史要求，它对社会历史发展所起的作用，据此，对改革作出基本的肯定或否定。 ②一场改革的成败与否，不能看改革者个人的结局如何，而要看这一改革所产生的积极作用是否得到维持。有两个主要标志：一是改革是否达到了预期目标；二是改革是否被中断。即改革达到了预期目标，有利于国家发展和社会进步，同时不管改革者处境怎样，都能继续下去的改革才是成功的改革。 2.规律性认识 ①改革是革除弊政、促进国家富强的重要手段。每一个国家，每一个民族要发展进步， 必须与时俱进，敢于改革。 ②改革必然会因损害某些人或集团的利益而遭到其反对，因而具有艰巨性和复杂性， 不会一帆风顺，这就需要改革的措施必须行之有效，改革过程中要用人得当， 改革家要有远见卓识和坚定的政治魄力。 ③是否顺应历史发展的趋势，与时俱进，因时改革，是改革能否成功的根本原因。 ④分析改革成败具体原因要看改革派与保守派双方力量对比是否有利于改革，要从改革 的阻力和支持改革的力量两方面去分析，改革的阻力可以从内外两方面，政治、经济、文化等多角度去分析。 ⑤改革没有固定的模式，必须具体问题具体分析，走适合国情的改革之路。 第一单元 梭 伦 改 革
高中历史选修①《历史上重大改革回眸》
知识点归纳与总结
目录
课标要求 .................................................. 1
第一单元 梭伦改革 ................................ 3
第二单元 商鞅变法 ................................ 5
第三单元 北魏孝文帝改革 ...................... 8
第四单元 王安石变法 ........................... 10
第五单元 欧洲的宗教改革 .................... 12
第六单元 穆罕默德·阿里改革 ................. 17
第七单元 1861年俄国农奴制改革 ........ 20
第八单元 日本明治维新 ....................... 23
第九单元 戊戌变法 ................................ 28
课标要求
1．梭伦改革 （1）了解梭伦改革前雅典的社会状况，认识梭伦改革的必要性。
（2）简述梭伦改革的主要措施，指出改革的基本特点。
（3）分析梭伦改革对雅典民主政治建设的影响。
2．商鞅变法
（1）知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。
（2）了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。
（3）探讨商鞅变法的历史作用。
3．北魏孝文帝改革
（1）了解北魏孝文帝改革的背景。
（2）归纳北魏孝文帝改革的主要内容。
（3）探讨北魏孝文帝改革的历史作用。
4．王安石变法
（1）了解王安石变法的历史背景。
（2）归纳王安石变法的主要内容，评价其历史作用。
5．欧洲的宗教改革
（1）了解中世纪天主教的地位，认识欧洲宗教改革的必要性。
（2）知道马丁·路德的宗教改革主张，理解欧洲宗教改革的实质。
