积累,夯实写话之基——浅谈低年级语言积累的一般途径
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Ｗ ＮＬ Ｄ ＯＨ Ｎ Ｅ Ｉ Ａ Ａ Ｇ
教 苑 撷 英
累 的 一 般 途径
新接手这个班级 已经 两年 了， 在这 两年 里 ， 我和孩子 们 起 学 习， 一起思考 ， 写话 这段路 上 ， 在 我和孩子 们痛 并快 乐地 前 行 着 。前 两 天遇 到 班 上 的 一 位 家 长 ， 他 共 同聊 了聊 和
一
种积 累。比如 ， 在上《 学棋》 时我们 学到 了一个成语“ 专心
无 米之 炊 ” 低 年 级 的 孩 子 刚 刚 开 始 接 触 写 话 ， 少 的 就 是 ， 缺
煮饭的“ 。在教 学过程 中， 米” 我们 不难发现 ， 只要我们 留心 ，
帮 助 孩 子积 累词 语 和 句子 的 渠道 还 是 很 多 的 。
停 也停 不 了了， 只有让孩子在 兴趣 中读 书， 孩子读 书的兴趣
才 不会 减 弱 ， 们 才 能有 最 大 的收 获 。 他 三 、 活积 累 。 富 语 言 的素 材 库 生 丰 小 学低 年 级 的孩 子年 龄 小 ，老 师就 是 搀 扶 他 们 走 路 的
拐 杖 ， 了从 书 本 上 积 累语 言 ， 师 的语 言对 他 们 来 说 也 是 除 教
己 的 东西 并 不 多。 我 想 ， 到 这 类 情 况 的 可 能 不在 少数 ， 遇 要 想 解 决 这 个 问题 我 觉 得 首 先 要 夯 实 写 话 之 基 — — 积 累 。接 下来 我 就把 自己这 两 年 的 一 点 思考 和 大 家一 起 分 享 。
写话， 儿童书面表 达能 力的初 级训练 ， 是 是语 文教 学 中
记 些 什 么 ， 以是 好 词 佳 句 、 彩描 写 、 动 对 话 、 人 名 言 可 精 生 名
孩 子 的 写话 状 态 ， 子 虽然 已经 完成 了二 年 级 的课 程 ， 写 孩 但 话 的能 力还 不 足 ， 用 的词 句也 不 多 ， 以 每 次 写 话 总会 不 能 所 停 地 问 家 长 ：该 怎 么写 ？ 家 长 只 好 口述 孩 子 记 录 ， 子，孩子们 的积 累在不知 不觉 中就丰富 了。 同时 ， 室布 置 、 园环 境 、 育 活 动课 、 类 比 赛 、 类 教 校 体 各 各 活动等 ， 都是 学生生活积 累的对 象。在校 外的生活 中， 如在 家里做 的 家务 、 房前屋后 的景 色、 去超 市等 外 出的 活动 、 和 家人之 间发 生的事等等 ， 都是 学生比较容 易积 累的。我们要 时 刻提 醒 学 生 留心 观 察 ， 学 生 刻 意 地 去 记 一 记 ， 意地 说 让 刻 说 ， 力培养 学生用一 双智慧的眼睛来观察 身边的事物 ， 努 并能用心来记一记。当然 ， 外的 生活积 累需要 家长的积极 校
一
等； 该怎 么记 ， 求在 书 中圈圈、 要 画画、 点点 ， 到“ 做 不动笔墨 不看书” 课程标准》特 别强调 了要丰富孩子们 的语 言积 。《 累， 求学生认 识 中华文化的丰厚博 大， 要 吸收 民族文化 的智 慧， 汲取人类优秀文化的营养。但 更重要 的是孩子们做这件 事的时候 ， 能给他们 太多的压力 ， 不 兴趣 是最重要 的。为 了 使 孩子们做 这些事能兴趣十足 ，我 每周会下发一 张阅读 积 累卡 ， 周 评 比 一 次 ， 出 勤 劳 的 “ 蜜蜂 ” 得 到 三 次 就 可 一 评 小 ， 以和我 交换 一张“ 能仁 激励 卡” 两张卡 片就可 以交换一件 ， 小礼物 。在 这样 的诱 惑下 ， 孩子们做 起来更是兴趣 盎然 ， 想
的 一 项 综 合 性很 强 的 练 习。 新 课 程 对 低 年 级 的 写 话 要 求 是
“ 写话有兴趣 ， 自己想说 的话 ， 对 写 写想象 中的事物 ， 出 自 写 己对周 围 事物 的 认 识 和 感 想 。” 年级 孩 子 的 学 习重 点 是 词 低
和 句 ， 话 肯 定有 难 度 。这 主 要 是 为 了三年 级 作 文能 平 稳 过 写 渡 ， 果不早点 开始练 习， 如 那三年级 的 时候 学 习作 文 ， 学生 会 觉得 很 难 。低 年 级 的孩 子 对 写 话 还 处 于懵 懂状 态 ，对 于 “ 、 、 段 、 的理解几乎 为零。我 觉得要让 孩子学会 字 词 句、 篇” 写话 ， 就要让孩子 学习积 累， 实写话之基。每一段话 都是 夯 由词 语 和 句子 所 组成 的 。在 指 导 孩 子 写 话 时 ， 发 现 孩 子 们 我 能 熟练 运 用 的词 句太 少 了 ， 果要 在 短 时 间 内 积 累词语 ， 如 唯 的途 径 就是 读 书 。孩 子 们 在 大量 的 阅读之 中 ， 以 学 习两 可 方 面的知识 ： 一是优 美的辞 藻 ， 二是作 文的结构 。只有 多阅 读， 多积 累， 才能拥有 写话的“ 源头活水” 。俗话说“ 巧妇难为
致 志 ” 我 送 给 学 生 一 个成 语 “ ， 全神 贯 注 ” 。并 且 ， 师 要 尽 己 教 所 能呈现给 学生 一些好 的词语 和 句子 ，最 大可能的让孩子 多接 触 一 些优 美 的词 句 。在 这样 的语 言环 境 中 ， 子 们 对 语 孩
课堂教 学， 积累语言的初级阵地 课 堂是低年级孩子学 习语 言、 累语 言的主要 阵地 。在 积 教 学每 一篇 课 文 时 ，我 都 会 引 导 孩 子 们 去 ３ 一 划 好 的 词 语 ｔ ， Ｊ
一
号 的使 用 ， 孩子 的 写话 打 下基 础 。 为
二、 课外 阅读 ， 积累语言的主要阵地 “ 读书破 万卷 ， 下笔如有神 。” 这既是 学语 文的方法 ， 也 是 语 言积 累的 最 有 效 手段 。在 指 导 学 生读 书 时 ， 主要 通 过 我 背诵 美文和 圈画积 累词句。在和孩子一起 阅读 《 笨狼的故 事》 ， 时 我和孩 子们一边读， 一边 圈， 把好词好 句画下来并 背 出来。由于孩子们年龄小 ， 着重做好指导工作 ， 我 主要指导 ：
教 苑 撷 英
累 的 一 般 途径
新接手这个班级 已经 两年 了， 在这 两年 里 ， 我和孩子 们 起 学 习， 一起思考 ， 写话 这段路 上 ， 在 我和孩子 们痛 并快 乐地 前 行 着 。前 两 天遇 到 班 上 的 一 位 家 长 ， 他 共 同聊 了聊 和
一
种积 累。比如 ， 在上《 学棋》 时我们 学到 了一个成语“ 专心
无 米之 炊 ” 低 年 级 的 孩 子 刚 刚 开 始 接 触 写 话 ， 少 的 就 是 ， 缺
煮饭的“ 。在教 学过程 中， 米” 我们 不难发现 ， 只要我们 留心 ，
帮 助 孩 子积 累词 语 和 句子 的 渠道 还 是 很 多 的 。
停 也停 不 了了， 只有让孩子在 兴趣 中读 书， 孩子读 书的兴趣
才 不会 减 弱 ， 们 才 能有 最 大 的收 获 。 他 三 、 活积 累 。 富 语 言 的素 材 库 生 丰 小 学低 年 级 的孩 子年 龄 小 ，老 师就 是 搀 扶 他 们 走 路 的
拐 杖 ， 了从 书 本 上 积 累语 言 ， 师 的语 言对 他 们 来 说 也 是 除 教
己 的 东西 并 不 多。 我 想 ， 到 这 类 情 况 的 可 能 不在 少数 ， 遇 要 想 解 决 这 个 问题 我 觉 得 首 先 要 夯 实 写 话 之 基 — — 积 累 。接 下来 我 就把 自己这 两 年 的 一 点 思考 和 大 家一 起 分 享 。
写话， 儿童书面表 达能 力的初 级训练 ， 是 是语 文教 学 中
记 些 什 么 ， 以是 好 词 佳 句 、 彩描 写 、 动 对 话 、 人 名 言 可 精 生 名
孩 子 的 写话 状 态 ， 子 虽然 已经 完成 了二 年 级 的课 程 ， 写 孩 但 话 的能 力还 不 足 ， 用 的词 句也 不 多 ， 以 每 次 写 话 总会 不 能 所 停 地 问 家 长 ：该 怎 么写 ？ 家 长 只 好 口述 孩 子 记 录 ， 子，孩子们 的积 累在不知 不觉 中就丰富 了。 同时 ， 室布 置 、 园环 境 、 育 活 动课 、 类 比 赛 、 类 教 校 体 各 各 活动等 ， 都是 学生生活积 累的对 象。在校 外的生活 中， 如在 家里做 的 家务 、 房前屋后 的景 色、 去超 市等 外 出的 活动 、 和 家人之 间发 生的事等等 ， 都是 学生比较容 易积 累的。我们要 时 刻提 醒 学 生 留心 观 察 ， 学 生 刻 意 地 去 记 一 记 ， 意地 说 让 刻 说 ， 力培养 学生用一 双智慧的眼睛来观察 身边的事物 ， 努 并能用心来记一记。当然 ， 外的 生活积 累需要 家长的积极 校
一
等； 该怎 么记 ， 求在 书 中圈圈、 要 画画、 点点 ， 到“ 做 不动笔墨 不看书” 课程标准》特 别强调 了要丰富孩子们 的语 言积 。《 累， 求学生认 识 中华文化的丰厚博 大， 要 吸收 民族文化 的智 慧， 汲取人类优秀文化的营养。但 更重要 的是孩子们做这件 事的时候 ， 能给他们 太多的压力 ， 不 兴趣 是最重要 的。为 了 使 孩子们做 这些事能兴趣十足 ，我 每周会下发一 张阅读 积 累卡 ， 周 评 比 一 次 ， 出 勤 劳 的 “ 蜜蜂 ” 得 到 三 次 就 可 一 评 小 ， 以和我 交换 一张“ 能仁 激励 卡” 两张卡 片就可 以交换一件 ， 小礼物 。在 这样 的诱 惑下 ， 孩子们做 起来更是兴趣 盎然 ， 想
的 一 项 综 合 性很 强 的 练 习。 新 课 程 对 低 年 级 的 写 话 要 求 是
“ 写话有兴趣 ， 自己想说 的话 ， 对 写 写想象 中的事物 ， 出 自 写 己对周 围 事物 的 认 识 和 感 想 。” 年级 孩 子 的 学 习重 点 是 词 低
和 句 ， 话 肯 定有 难 度 。这 主 要 是 为 了三年 级 作 文能 平 稳 过 写 渡 ， 果不早点 开始练 习， 如 那三年级 的 时候 学 习作 文 ， 学生 会 觉得 很 难 。低 年 级 的孩 子 对 写 话 还 处 于懵 懂状 态 ，对 于 “ 、 、 段 、 的理解几乎 为零。我 觉得要让 孩子学会 字 词 句、 篇” 写话 ， 就要让孩子 学习积 累， 实写话之基。每一段话 都是 夯 由词 语 和 句子 所 组成 的 。在 指 导 孩 子 写 话 时 ， 发 现 孩 子 们 我 能 熟练 运 用 的词 句太 少 了 ， 果要 在 短 时 间 内 积 累词语 ， 如 唯 的途 径 就是 读 书 。孩 子 们 在 大量 的 阅读之 中 ， 以 学 习两 可 方 面的知识 ： 一是优 美的辞 藻 ， 二是作 文的结构 。只有 多阅 读， 多积 累， 才能拥有 写话的“ 源头活水” 。俗话说“ 巧妇难为
致 志 ” 我 送 给 学 生 一 个成 语 “ ， 全神 贯 注 ” 。并 且 ， 师 要 尽 己 教 所 能呈现给 学生 一些好 的词语 和 句子 ，最 大可能的让孩子 多接 触 一 些优 美 的词 句 。在 这样 的语 言环 境 中 ， 子 们 对 语 孩
课堂教 学， 积累语言的初级阵地 课 堂是低年级孩子学 习语 言、 累语 言的主要 阵地 。在 积 教 学每 一篇 课 文 时 ，我 都 会 引 导 孩 子 们 去 ３ 一 划 好 的 词 语 ｔ ， Ｊ
一
号 的使 用 ， 孩子 的 写话 打 下基 础 。 为
二、 课外 阅读 ， 积累语言的主要阵地 “ 读书破 万卷 ， 下笔如有神 。” 这既是 学语 文的方法 ， 也 是 语 言积 累的 最 有 效 手段 。在 指 导 学 生读 书 时 ， 主要 通 过 我 背诵 美文和 圈画积 累词句。在和孩子一起 阅读 《 笨狼的故 事》 ， 时 我和孩 子们一边读， 一边 圈， 把好词好 句画下来并 背 出来。由于孩子们年龄小 ， 着重做好指导工作 ， 我 主要指导 ：
