反思一节失败的公开课
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强 调 的 正 是 一 种 合 作 学 习 的精 神 。
习 是 建 立 在 个 体需 求 的 基 础 上 的 ， 只 有 学 生 经
辩： 蝴
然而， 将学 生分 成若 干小组 ， 在一起 讨论 过独立思 考 ， 有 了交流 的需要 ， 合 作 学 习 才 能 问题 ， 就 是 小 组合 作 了 吗 ？ 有 坚 实 的基 础 ， 这 样 的 合作 学 习 才会 有 成 效 。
也 没 有 在 交 标准》 也强调 ， “ 语 文 课 程 必 须 根 据 学 生 身 心 发 相 关 问题 的 答 案 在 书 上 圈 画 出 来 ，
展和语文学 习的特点 ， 关 注 学 生 的个 体 差 异 和 流 之 前 先 试 着 自 己归 纳 一 下 故 事 的 大 意 。 没 不 同 的学 习需 求 ， 爱护学 生的好奇心 、 求知欲 ， 有独立深 入的思考 ， 又 何 来 思 维 的 碰撞 呢 ？ 在 充分激发学生 的主动意识和进取精 神 ， 倡导自 主、 合作 、 探 究 的学 习方 式 ” 。
作， 发挥群 体 的积极功 能 ， 提高个 体 的学习动 归纳 故 事 大意 ：
力 和能力 ， 达 到 完 成 特 定 的 教 学 任 务 的 目的 。 人物（ 兄弟 俩 ）
事情 （ 争 论 大雁 如 何 吃 ） 起 因（ 想射 雁 充 饥 ） 经过 （ 争 论 不休 ）
小 组 合 作 学 习 改 变 了 在 传 统 集 体 教 学 师 生 单 维交 流中 ， 教 师 垄 断 了整 体 课 堂 的 信 息 源 而 学 生 处于 十分被动 的局 面 ， 学生 的主动性 、 创 造 性 也 因此 得 以充 分 的 发 挥 。 它 是 目前 世 界 上 许 多 国家 普 遍 采 用 的 一 种 富 有 创 意 的 教 学 理
反 思一 节失败 的公 开课
任 敏
对于老师来说 ， “ 小组合作学 习” 不是一个 事 》 并 进行质疑 ， 学 生 提 了不 少 有 价 值 的 问 题 ，
谁 和 谁 争 论 ？ 为 什 么 事 情 而 争 论 ？ 争论 陌 生 的 字 眼 。 它 是 在 班 级 授 课 制 背 景 上 的一 诸 如 ：
结果 （ 没有如愿 ） 听了老师的要求 ， 很 多 小 组 读 完 课 文 就 马
论 与方略。 由于其实效显 著 ， 被人 们誉为近十 上 聚 集 在 一 起 交 流 起 来 。 而 我 在 巡 视 的 过 程
几年 最重要 和最 成功 的教学 改革 。 《 语 文 课 程 中发 现 ， 很 多 学 生 都 没 有 在 阅读 课 文 过 程 中把
前不 久 ， 在我校 “ 以学定教 、 当 堂 训 练 为 主 为 了要 凸 显 “ 自主 探 究 ” 这一主题思想 ， 我 采 用 了小 组 合 作 的 形 式 。然 而非 常 惭 愧 ， 我 的 这 节
２ ． 交 出示 自学 指 导 ： （ １ ） 用 横 线 画 哥 哥 的话 ， 用波浪线 画 出
弟 弟 的话 。
题” 的 一次 教研 活 动 中 ， 我上 了一 节公开 课 。 流 ， 而 交 流 需 要 时 间 和 空 间 。教 学 过 程 中 ， 我
《 争论的故事》 只是徒有其表 ， 表现在 ： １ ． 合作缺 少基础 。小组 合作 ， 虽然强调 了
（ ２ ） 兄 弟 俩 争 论 得 怎 么 样 ？从 哪 些 词 句 可
自 己还 没 有 想 好 的 情 况 下 ， 就 仓 促 聚在 一起 讨 论， 讨 论 的效 果 又 如 何 保 证 呢 ？
其实我 国古代 教育专著《 学记》 就曾说过 ：
小 组 合 作 学 习 的 初 衷 是 通 过 一 个 个 小 集
“ 道 而弗牵 ， 强而弗 抑 ， 开而弗 达 。 ” 意思是 ： 老 体 发 挥 作 用 ， 完 成探究 任务 ， 让 每一个 学生参 师教育学生 ， 应该诱导 ， 而 不 是 强牵 着 学 生 ； 应 与 学 习 过 程 ， 完 善认识 ， 体 验 成 功 的喜 悦 。 但 该鼓 励 ， 而不是压制着学生 ； 应该开 导 ， 而 不 是 这 一 切 都 必 须 建 立 在 独 立 思 考 的 基 础 上 才 能 直 接 告 诉 学 生 。诱 导学 生 而 不 牵 着 学 生 走 ， 激 顺利完 成 。小组成 员进行 充分 的思考 、 探究 ， 发 学 生 自主 探 究 的 精 神 ， 可 以说 ， 小 组 合 作 学 经 独 立 思 考 有 了 自 己 的 想 法 后 ， 再 与组 员 交 习是践 行这一 思想 的一种 非常好 的形式 。 《 学 流 、 讨论 ， 才 能 解 决 问 题 。 学 生 心 里 初 步 有 了 记》 还指出： “ 独 学而无 友 ， 则孤 陋而寡 闻。 ” 所 想法 。 合作 就会有意识地 去进 行。 因为合作学
在 安 排 学 生 带 着 问题 自 种教学 方式 。即在 承认课 堂教 学为基 本教学 的结果怎么样 ？于是 ， 组织形式的前提下 ， 教 师 以 学 生 学 习 小 组 为重 读 课 文 之 后 ， 我 组 织 学 生 进 行 第 一 次 小 组 合作
．
睿
电
要 的教学组织手段 ， 通 过 指 导 小 组 成 员 展 开 合 学习 ， 任 务是完 成金字 塔填 空 ， 并在此 基础上
合作 ， 但合 作并非 无本之 木 ， 它 应 该 建 立 在 小 以 看 出 来 呢 ？ 可 以 适 当 做 些 标 注 ， 思 考 好 之
组 成 员 个 体 独 立 思 考 的 基 础 上 。 小 组 成 员 有 后 ， 再 进 行 小 组交 流 。 了 自己 的 独 立 思 考 ， 在 此 之 上 进 行 思 维 碰 撞 才 能产生火花 。 这 是 紧 扣 教 学 重 点 的关 键 问 题 ， 可 是 在 小
习 是 建 立 在 个 体需 求 的 基 础 上 的 ， 只 有 学 生 经
辩： 蝴
然而， 将学 生分 成若 干小组 ， 在一起 讨论 过独立思 考 ， 有 了交流 的需要 ， 合 作 学 习 才 能 问题 ， 就 是 小 组合 作 了 吗 ？ 有 坚 实 的基 础 ， 这 样 的 合作 学 习 才会 有 成 效 。
也 没 有 在 交 标准》 也强调 ， “ 语 文 课 程 必 须 根 据 学 生 身 心 发 相 关 问题 的 答 案 在 书 上 圈 画 出 来 ，
展和语文学 习的特点 ， 关 注 学 生 的个 体 差 异 和 流 之 前 先 试 着 自 己归 纳 一 下 故 事 的 大 意 。 没 不 同 的学 习需 求 ， 爱护学 生的好奇心 、 求知欲 ， 有独立深 入的思考 ， 又 何 来 思 维 的 碰撞 呢 ？ 在 充分激发学生 的主动意识和进取精 神 ， 倡导自 主、 合作 、 探 究 的学 习方 式 ” 。
作， 发挥群 体 的积极功 能 ， 提高个 体 的学习动 归纳 故 事 大意 ：
力 和能力 ， 达 到 完 成 特 定 的 教 学 任 务 的 目的 。 人物（ 兄弟 俩 ）
事情 （ 争 论 大雁 如 何 吃 ） 起 因（ 想射 雁 充 饥 ） 经过 （ 争 论 不休 ）
小 组 合 作 学 习 改 变 了 在 传 统 集 体 教 学 师 生 单 维交 流中 ， 教 师 垄 断 了整 体 课 堂 的 信 息 源 而 学 生 处于 十分被动 的局 面 ， 学生 的主动性 、 创 造 性 也 因此 得 以充 分 的 发 挥 。 它 是 目前 世 界 上 许 多 国家 普 遍 采 用 的 一 种 富 有 创 意 的 教 学 理
反 思一 节失败 的公 开课
任 敏
对于老师来说 ， “ 小组合作学 习” 不是一个 事 》 并 进行质疑 ， 学 生 提 了不 少 有 价 值 的 问 题 ，
谁 和 谁 争 论 ？ 为 什 么 事 情 而 争 论 ？ 争论 陌 生 的 字 眼 。 它 是 在 班 级 授 课 制 背 景 上 的一 诸 如 ：
结果 （ 没有如愿 ） 听了老师的要求 ， 很 多 小 组 读 完 课 文 就 马
论 与方略。 由于其实效显 著 ， 被人 们誉为近十 上 聚 集 在 一 起 交 流 起 来 。 而 我 在 巡 视 的 过 程
几年 最重要 和最 成功 的教学 改革 。 《 语 文 课 程 中发 现 ， 很 多 学 生 都 没 有 在 阅读 课 文 过 程 中把
前不 久 ， 在我校 “ 以学定教 、 当 堂 训 练 为 主 为 了要 凸 显 “ 自主 探 究 ” 这一主题思想 ， 我 采 用 了小 组 合 作 的 形 式 。然 而非 常 惭 愧 ， 我 的 这 节
２ ． 交 出示 自学 指 导 ： （ １ ） 用 横 线 画 哥 哥 的话 ， 用波浪线 画 出
弟 弟 的话 。
题” 的 一次 教研 活 动 中 ， 我上 了一 节公开 课 。 流 ， 而 交 流 需 要 时 间 和 空 间 。教 学 过 程 中 ， 我
《 争论的故事》 只是徒有其表 ， 表现在 ： １ ． 合作缺 少基础 。小组 合作 ， 虽然强调 了
（ ２ ） 兄 弟 俩 争 论 得 怎 么 样 ？从 哪 些 词 句 可
自 己还 没 有 想 好 的 情 况 下 ， 就 仓 促 聚在 一起 讨 论， 讨 论 的效 果 又 如 何 保 证 呢 ？
其实我 国古代 教育专著《 学记》 就曾说过 ：
小 组 合 作 学 习 的 初 衷 是 通 过 一 个 个 小 集
“ 道 而弗牵 ， 强而弗 抑 ， 开而弗 达 。 ” 意思是 ： 老 体 发 挥 作 用 ， 完 成探究 任务 ， 让 每一个 学生参 师教育学生 ， 应该诱导 ， 而 不 是 强牵 着 学 生 ； 应 与 学 习 过 程 ， 完 善认识 ， 体 验 成 功 的喜 悦 。 但 该鼓 励 ， 而不是压制着学生 ； 应该开 导 ， 而 不 是 这 一 切 都 必 须 建 立 在 独 立 思 考 的 基 础 上 才 能 直 接 告 诉 学 生 。诱 导学 生 而 不 牵 着 学 生 走 ， 激 顺利完 成 。小组成 员进行 充分 的思考 、 探究 ， 发 学 生 自主 探 究 的 精 神 ， 可 以说 ， 小 组 合 作 学 经 独 立 思 考 有 了 自 己 的 想 法 后 ， 再 与组 员 交 习是践 行这一 思想 的一种 非常好 的形式 。 《 学 流 、 讨论 ， 才 能 解 决 问 题 。 学 生 心 里 初 步 有 了 记》 还指出： “ 独 学而无 友 ， 则孤 陋而寡 闻。 ” 所 想法 。 合作 就会有意识地 去进 行。 因为合作学
在 安 排 学 生 带 着 问题 自 种教学 方式 。即在 承认课 堂教 学为基 本教学 的结果怎么样 ？于是 ， 组织形式的前提下 ， 教 师 以 学 生 学 习 小 组 为重 读 课 文 之 后 ， 我 组 织 学 生 进 行 第 一 次 小 组 合作
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要 的教学组织手段 ， 通 过 指 导 小 组 成 员 展 开 合 学习 ， 任 务是完 成金字 塔填 空 ， 并在此 基础上
合作 ， 但合 作并非 无本之 木 ， 它 应 该 建 立 在 小 以 看 出 来 呢 ？ 可 以 适 当 做 些 标 注 ， 思 考 好 之
组 成 员 个 体 独 立 思 考 的 基 础 上 。 小 组 成 员 有 后 ， 再 进 行 小 组交 流 。 了 自己 的 独 立 思 考 ， 在 此 之 上 进 行 思 维 碰 撞 才 能产生火花 。 这 是 紧 扣 教 学 重 点 的关 键 问 题 ， 可 是 在 小
