教师的职业道德与教学伦理

医学伦理教学改革与医学生职业道德素质的培养

摘要 医学伦理学是高等医学教育中的必修科目，其任务是对学生进行思想品德和医德素质教育。但是现如今医学伦理学课程在实际操作中存在许多问题，亟需改革教育理念与教学方法，因此需要在改革中促进学生职业道德素质的培养与发展。这不仅是伦理学改革的出路，也是医学生综合素质全面培养的必要途径。医学伦理教学改革与医学生职业道德素质培养的结合主要表现在教学内容、方法、模式的改革以及优化教学资源上。

关键词 医学伦理职业道德素质教学改革

现代医学治疗范畴不再局限于单纯的治疗疾病，而是转向以人为中心的治疗，促进医学与人的关系的进一步和谐，这也正是医学伦理学的宗旨之一。医学伦理学历来是医学高等教育中不可或缺的重要课程，在对学生进行思想品德教育和医德素质教育的基础上，培养学生处理医患关系的能力，进而使之成为合格的现代化医学人才。

一、医学伦理学亟待改革

（一）教学上强调理论忽视实践。

医学伦理学虽然具有很强的理论性，但是其本身肩负了培养学生职业价值、态度行为等全球医学教育提出的基本要求的任务，需要加强实践性和针对性。

（二）方法上缺少学科间整合学习。

医学院校通常将医学伦理学单独作为一门社会学科进行安排，忽视了其与临床医学、其他学科间的联系与协作。

（三）资源上医学伦理教师匮乏。

虽然具有硕士、博士学位的教师比例也来越高，跨专业人才也加入到医学伦理教学队伍中来，但是兼具哲学素养和医学实践背景的复合型人才仍然匮乏。

二、把医学生职业道德素质培养作为医学伦理学改革的基本思路

（一）医学生职业道德素质培养。

古往今来，对于人才来说，德才统一是最有价值的。而医学作为一门特殊的科学，其主要面对的是人，因而培养医德高尚的医学人才也是至关重要的。高等教育者应当积极倡导高尚医德医风教育，不仅要对学生的职业道德素质培养进行重新定位，更要有效整合教学资源，在医德教育上加大投入。

1.医学生职业道德素质教育要与实践相结合。

《教师职业道德》教学大纲

一、课程的教学目的

《教师职业道德》是中学教师职前培养课程，为教师教育专业本科生的专业基础课。本课程旨在培养学生具有教师教育的专业精神和良好师德的教师，具有道德反省、自我教育能力和主动追求良善教师道德人格的专业化教师。使师范生在教师生涯准备期确立良好的教育价值观念，形成良好的教师职业道德素养，成长积极反思、主动实践、不断追求自我道德成长的专业化教师。

二、教学内容的结构

本课程教学内容分为三大模块。

第一模块为理论篇，分为三章（第一章：人类文明与师德；第二章：中外教师职业道德文化；第三章：教师职业道德范畴）。本模块主要对教师职业道德的相关理论进行阐发。从人类文明谈起，阐述了教育对人类文明进步的作用，及师德对人类文明发展的作用。继而从中西方对比的角度探寻教师职业道德文化的共性。接着剖析了教师职业道德的范畴。

第二模块为规范篇，分为三章（第四章：爱国守法 爱岗敬业；第五章：关爱学生 为人师表；第六章：教书育人 终身学习）。本模块主要从教师职业道德规范的角度对师德内涵和要求进行阐发，使学习者明确师德规范的具体要求。

第三模块为实践篇，分为四章（第七章：师生关系中道德问题的反思与澄清；第八章：教师同侪中道德问题的反思与澄清；第九章：家校关系中道德问题的反思与澄清；第十章：教师与学校关系中道德问题的反思与澄清）。本模块主要涉及教师在教育教学活动中需要处理的几对关系：师生关系、教师同侪关系、家校关系、教师与学校的关系，通过实践案例剖析教师在处理这几对关系时职业道德的体现。本模块注重实践中的道德问题的反思和澄清。

三、各模块教学内容及课时

第一模块：理论篇

第一章 人类文明与师德（3课时）

第一节 教育推动人类文明进步

一、文明界说与文明创造

二、文明传承与教育

第二节 师德是人类文明发展的保障 一、教师职业特性与目的

二、职业道德与师德

第二章 中外教师职业道德文化（3课时）

1 《教师职业道德》教学大纲

一、课程性质、目的和要求

《教师职业道德》是学前教育专业学生的专业选修课，是根据师范类该专业培养目标及专业特点而设立的，具有很强的实践性。

本课的基本任务在于：使学生系统掌握教师职业道德的基本原理、基本规范及其修养的一般策略；充分认识理解教师职业道德对强化教师自身素质、提高教书育人效果所具有的价值和意义，自觉进行教师职业道德修养。为他们形成良好的教师职业道德素养，更好地胜任当代教育改革发展需要，更好地教书育人，增强教育能力奠定基础。

二、教学内容、要点和课时安排

第一章 教师职业道德及其基本特点

教学内容：

1．教师职业道德的基本意蕴和完整内涵；

2．教师职业道德与社会公共道德的联系与区别及其相互关系；

3．教师职业道德发展与教师劳动的密切联系性；

4．教师职业道德的基本特点及各自特点的主要内容；

教学要求：

了解教师职业道德的概念；理解教师职业道德的完整内涵; 掌握教师职业道德与社会公共道德的联系与区别；掌握教师职业道德产生发展与教师劳动的密切联系性及教师职业道德

第二章 教师职业道德的价值蕴涵及其基本原则规范

教学内容：

1．教师职业道德的文化价值；

2．教书育人原则；

3．乐教勤业原则；

4．人格示范原则；

5．我国当代教师职业道德基本规范；

教学要求：

理解教师职业道德的文化价值，掌握教师职业道德的基本原则和基本规范。

2 第三章 依法执教

教学内容：

1．依法执教作为教师职业道德的规范的依据；

2．道德与法的联系与区别；

3．教育对依法执教的内在需求性；

4．依法执教是保证教育人道化所必需；

5．教育法律法规与教育规律的关系；

6．强化教师依法执教意识的必要性及其基本策略；

7．坚持和维护教育法律法规的实践性把握；

教学要求：

理解依法执教是一种重要的教师职业道德规范；理解道德与法的的联系与区别；理解教育对依法执教的内在需求性；理解教育法律法规与教育规律的关系；掌握如何在实践中自觉坚持和维护教育法律法规的问题。

浅谈教育伦理与教师职业道德的关系

内容摘要

本文将教育伦理与教师职业道德作为分析的对象，从“伦理”、“道德”古今的涵义分析，引申出教育伦理与教师职业道德的含义，并将教育伦理与教师职业道德作比较。通过对教育伦理与教师职业道德作用的分析，以此来培养教师的责任；通过对新时代的教师职业道德的新内涵的分析，从而引导教师在教学实践的每一个过程，要时刻牢记：“善者，吾善之，不善者，吾亦善之；信者，吾信之，不信者，吾亦善信之”的“为师之道”，从而促进我国的教育事业的蓬勃发展。

关键字：伦理，道德，关系

经历了二十多年的改革发展，中国已经初步建立起社会主义市场经济体制，而市场经济体制的建立，深刻地变革着中国的社会经济成分、就业方式、分配方式，改变了广大民众的生活态度、价值观念、思维方式和行为方式，同样也改变了传统意义上的教育伦理观，人们已不在单一的从形式上去看待师生的关系，而是从本质上去理解教育的伦理。而作为从事教育职业活动的主体——教师，在今天市场经济大环境下，基本上还是保持着无私奉献的道德风尚，甘于淡泊、不计名利，为当今世界教育改革发展做出贡献。

一． 教育伦理在教学中的重要性

教育伦理的内涵： 要搞清楚教育伦理的内涵，首先要分析一下“伦理”的含义。

从中国的词源中来看,“伦”本意是辈、类的意思，“理”是条理、道德的意思，伦、理二字，最早见与战国至秦汉之际的《永记·乐记》：“乐者，通伦理者”；在这里“伦理”已经表示为道德的理论的意思，有人伦之理。《孟子》也曾有言：“察于人伦”，“学则三代共之，皆所以以明人伦也。”这时的“伦”字开始具有了人与人之间关系的意味。赵歧在解释孟子所谓的“伦”的含义时，则说：“伦，序……识人事之序，”还有一种解说为：“伦者，纶也。”一辆车要由两个轮子协调才能运转，轮喻人群的协调，交往关系。另一种解释为：“伦者，纶也”。纶线连贯为布帛，引申为人际交往或关系，但无论何种解释，古人之伦主要指人际关系，所以伦理就是人际关系及其调整的客观规则。 2 根据以上对伦理的概念分析，可以得出：教育伦理就是人们在从事教育活动的过程中，所构建起来的人伦关系，以及人们在处理这种关系所应当遵循的规则，同时也是研究包括学校教育、家庭教育和社会教育在内的教育教学过程中的道德关系的一门学科，教育伦理的本质是善的，它规定了教育活动之应该，指引了教育实践，推动了社会道德的建设。