2014秋四年级语文上册 跨越海峡的生命桥教案 新人教版

四、读写结合，抒发情感
1、看课文插图：静静地躺在病床上的也许是小钱，由于他患了严重的白血病。他也许是台湾青年，他正在为小钱捐赠骨髓。
2、你最想对图上的谁说点什么？〔小钱、台湾青年……〕[这一环节的设计，是与前面切入环节相照应，是一个整合。此次写话设计表达了开放性，先生可以选择不同的人说自己的心里话。先生在读悟的基础上，情感曾经到达极点，不吐不快了，此时先生的思想异常生动，先生的写话交流推向一个高潮，先生的情感得以升华。]
五、小结：这次跨越海峡的大挽救活动中，还有许许多多的人为之付出努力。这是海峡两岸骨肉同胞用爱心架起的一座跨越海峡的生命桥
以先生的生活阅历引入，使〝跨越海峡的生命桥〞与先生阅历中的桥发生认知抵触，以激起先生剧烈的读书愿望。
虽然是四年级了，但初读关还是要把好。课文的插图是很好的资源，用好好应用。
其实，插图中躺在病床上的这位青年究竟是谁并不重要，但经过这有效果能激起先生探求的愿望，并把课文的重点段的教学紧紧地联络起来。准确地选择教学切入点，有利于教与学的便捷高效地展开与深化。
四年级上册语文教案22跨越海峡的生命桥人教新课标
22跨越海峡的生命桥
教学目的
1、运用查字典或联络上下文的方法了解词语。
2、读懂课文，了解〝跨越海峡的生命桥〞的含义。
3、正确、流利、有感情地朗诵课文，在朗诵中体会李博士和台湾青年一心为他人的高贵质量，感受海峡两岸的血脉亲情。
教学重点
引导先生读中感悟，体会李博士和台湾青年的贡献肉体
2、反省生字词，重点指点先生读好〝骨髓〞、〝辗转〞、〝距离〞等词语。
3、结合课文插图，说说课文讲了一件什么事情？
三、切入文本，语境中感悟
1、出示课文插图：在病床上，有位青年静静地躺在病床上，他是谁？

22、《跨越海峡的生命桥》第一课时
教学时间：
教学目标：
教学重点：1、认识生字、新词；
2、有感情朗读课文。

教学难点：有感情朗读课文
：
教学环节教师活动学生活动
预习交流
5-8分钟
板书：跨越海峡的生命桥
预习交流：预习任务①在课文
中找到生字“凋、苞、袭、怀、旷、
暂、躯、胞”，小组合作查字典，
理解在句中的字义，并分析字形特
点、组词，记录在学科成长记录册
中。

指定一个小组分享预习成果，
再找两个组评价。

分享表述句式（课件出
示）：
第自然段第句
（读出该句）中，字的字
音是（拼读），字义是，
字形特点是，可组词
为。

探究新知
认知字词
10分钟
任务及规则：
①认读课件出示的生字。

组内互听
互评，每人读1遍。

②跟随老师（范写难写字笔
顺），空中手书笔顺，在田字格书
写“峡、桂、移……”等13个生字，
每字两遍。

③学习新词并用新词说一句
话，至少有1个新词。

组内交流，
①组内互听互评，自读1遍。

确定发言人。

②每人写两遍，组内评比。

③组内交流，评选最好的3
句，确定发言人。

四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。

（2）学会本课的生字词，并能灵活运用。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的合作精神和团队意识。

（2）通过探究式学习，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生命，珍惜生命的情感。

（2）培养学生关爱他人，乐于助人的品质。

二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文主要内容。

2. 学会本课的生字词，并能灵活运用。

三、教学难点1. 理解课文中“跨越海峡的生命桥”的含义。

2. 培养学生关爱他人，乐于助人的品质。

四、教学准备1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 课文相关背景资料。

五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。

（2）提问：上节课我们学习了什么课文？大家能简单复述一下课文内容吗？2. 学习课文（1）让学生自读课文，边读边思考，理解课文主要内容。

（2）教师提问，检查学生对课文的理解。

3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，让学生认读。

（2）学生组内交流，巩固生字词。

4. 理解课文（1）教师引导学生分析课文中“跨越海峡的生命桥”的含义。

（2）学生分享自己的理解，教师总结。

5. 情感教育（1）教师引导学生讨论：为什么说小男孩和老人之间架起了一座跨越海峡的生命桥？（2）学生分享自己的观点，教师总结。

6. 小结课堂教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

7. 布置作业（1）让学生回家后，给家长讲述课文内容。

（2）完成课后练习题。

六、教学反思1. 学生对课文内容的理解程度如何？2. 教学过程中是否有效地激发了学生的学习兴趣？3. 学生对生字词的掌握情况如何？4. 学生在情感态度与价值观方面的培养是否有所收获？5. 是否有需要改进和加强的地方？七、评价与反馈1. 学生自评：让学生对自己的学习情况进行评价，包括对课文的理解、生字词的掌握、课堂参与度等。

22 跨越海峡的生命桥教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3.在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学准备：1.师生搜集有关白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容作好准备。

2.课件教学过程：一、情景导入，提示课题1.课件出示有关白血病的资料，学生自读，说说从中获得了什么信息？生自读短文，师巡视。

后交流。

[设计意图：此环节为学生理解课文，扫清障碍。

]2.出示湾海峡的图片，引出课题。

3.学生齐读课题，针对课题置疑。

二、初读课文，学习词语，把握主要内容。

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不懂得词语求助老师或和附近的同学讨论，也可查字典。

（生自由读书，师巡视指导。

）2.出示本课生字，检查认读情况。

3.指名学生朗读课文，其他同学认真听，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（生读书后全班交流。

）三、再读课文谈感受，体会台湾青年的爱心。

1.默读课文，画出文中感动的句子，边读边在空白处作批注。

2.生读完后，全班交流。

3.重点体会以下句子：但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

（1）指导朗读句子。

（2）那位青年指的是谁？（板书：台湾青年）他是在怎样的情况下静静地躺在病床上的？4.引导朗读课文的3—5自然段，抓住重点词句体会当时的险境和台湾青年沉着、冷静，坚定救助小钱的爱心。

5.学生交流，谈感受，师适时引导。

6.有感情的朗读3—5自然段。

四、学习1—2自然段，感受小钱的病痛与骨髓的重要。

1.师：现在让我们的心贴着台湾青年的心，把目光移向大陆，去看看小钱。

2.出示句子：小钱静静地躺在病床上……。

3.指导朗读第二自然段，在读中体会小钱生病的痛苦。