第一章德育与德育的历史发展

德育复习题第一章德育与德育理论的发展一名词解释德育：1.德育即培养学生品德的教育。

2.狭义的教育专指道德教育。

3.广义的德育即大德育，指思想教育、政治教育、道德教育。

4.德育是教育者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进其在道德认知、情感和实践能力等方面不断建构和提升的教育的活动。

简言之，德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动。

5.教育者把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。

二、简答题：1．德育现代化的最主要的特征（1）学校德育的民主化，即培养民主社会的公民。

（2）学校德育的世俗化，即宗教教育与学校道德教育的分离。

（3）学校德育的科学化，即德育成为科学事业的组成部分，以及学校教育的组织化。

（班级授课制）2.写出《德育原理》各章的名称（1）德育与德育理论的发展（2）现当代德育思想（3）德育本质与德育功能（4）德育对象与德育主体（5）德育目的与德育目标￥（6）德育内容与德育课程（7）德育过程与德育方法（8）学校德育的社会环境三、论述题中国德育现代化最重要的努力方向应当是什么（1）古代德育是指奴隶社会、封建社会的学校德育。

这是一个等级性、神秘性、经验性的德育发展阶段。

（2）现代德育是存在于现代社会以培养现代人为目标的德育。

（3）德育现代化是指18世纪西方资产阶级革命完成以后直到19世纪20年代初期欧美学校德育所基本完成的任务。

（4）德育现代化的主要特征是：1、学校的民主化；2、学校德育的世俗化；3、学校德育的现代化。

（5）德育现代化的最大努力方向应该是德育民主化和科学性的增强。

[第二章现当代德育思想一、名词解释1．价值澄清理论：（1）教师从事教育工作的任务，在于帮助学生澄清他们自己的价值观而非将教师任课的价值观传授给学生（2）强调个人价值选择的自由，因而将价值教育的重点从价值内容转移到澄清个人已有价值的过程上去。

（3）关注的主要是价值观教育。

（4）价值澄清理论源于课堂对话（5）他存在形式主义、过程主义、相对主义的局限。

第一章 学校德育的本质、特点与功能
第一节 学校德育的本质 一、道德与道德教育
（一）道：
１、万物之源：“有物天成，先天地生，寂兮寥兮，
独立而不改，周行而不殆，可以为天下母。吾不知其名， 字之曰道”(老子)。道生一，一生二，二生三，三生万物。 “凡道，无根无茎，无叶无荣，万物以生，万物以成， 命之曰道”（管子）。
塑造学生主体性道德人格是学校德育作用的集 中体现。“教育目的的中心内容应该是使学生成为 一个具有道德自住性的人”。
学校德育的作用主要体现在学生主体性道德人 格的形成与发展上。无论采用何种德育形式或者途 径，也无论是学生道德认知的发展、道德情感的激 发、道德行为的形成，学校德育的最终作用都应以 造就道德行为主体为标示。
2.学校德育应把实现个体的享用功能作为基本追求
二、学校德育的社会功能
• （一）学校德育的文化功能
• 1.学校德育的文化传承功能 • 2.学校德育的文化创新功能
• （二）学校德育的政治功能
• 1.政治意识的传播与强化 • 2.政治行动的引导与培育 • 3.政治机构的充实与更新 • 4.政治机构的再制与创新
（二）学校德育的内涵
所谓学校德育乃是教育者依据教育对象品德生成 的规律，将社会道德规范内化为教育对象的品德并引 导其外化为道德实践，以实现其道德人格的自主构建 和价值引导的教育活动。
学校德育就是培养学生道德品质的教育，即通过 培养学生的道德认识与判断能力、道德情感与态度、 道德动机与实践，以提高其人性境界、精神涵养与做 人品行的教育。
思考：网络文化对学生的到的成长产生了不同的影 响，网络文化以其特有的多元性、开放性、虚拟性、 快捷性对学生的道德意识与观念产生了巨大的冲击。 我们应如何净化校园网络文化环境，增强学生的道德 自律能力和对各种诱惑的免疫能力？这是我们学校和 社会所要共同面对的时代话题。

第二节 德育的功能 鲁洁： 《试论德育的经济功能》， 1992年《教育研究》第8期 《试论德育功能观的转变》， 1993年《教育研究》第5 期 ((试述德育的自然性功能》， 1994年《教育研究与实 验))第2期 《试论德育之个体享用性功能》 1994年《教育研究》 第 6期
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第一章 德育的本质与功能
问题： 1.什么是德育，德育的概念与德育的本质 的关系怎样 2.德育有何功能 3.如何理解德育的个体享用性功能
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第一节 德育的本质
一、德育的概念 (一）词源学和语义学的解释 德：‚徝‛或‚惪‛ 。 ‚‘惪’，外得于人，内 得于己‛；（ 《说文解字》） ‚内得于己，身心 自得也；外得于人，谓惠泽使人得之也。‛ （段玉 裁《说文解字注》） ‚德‛的依据是‚道‛ 。孔德之容，惟道是从 （《道德经》）
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（二）德育功能观
德育功能观是指人们对德育功能的看法与观点。历
史上，出现了一系列德育功能观。 1.从德育社会性功能方面看： ①立国之本的德育功能观。 ②无功能的德育功能观。
③社会发展论的德育功能观。
④社会冲突论的德育功能观。
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2.从德育个体性功能看： ①德育的引发功能观。 ②德育的塑造功能观。 ③德育的自我生成观。 ④德育功能的外部控制论。 ⑤德育功能的内外结合论。 3.辩证的德育功能观 德育与社会发展 德育与个体发展
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（二）德育的个体性功能 指德育对受教育者个体发展所能够产生的实际影响。 包括三方面功能。 1、德育的个体生存功能——提升个体生存质量。 （1）个体思想品德的社会化是个体生存的基本条件， 德育对个体思想品德社会化起着主导作用。 （2）提高个体自我意识水平，增强个体自主能力。 （3）获得社会所赋予的力量，最大限度地实现特定任 务。

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『思考与练习』
• 4、材料分析：
• 2008年9月，我国爆发了三鹿婴幼儿奶粉受污染事件，导致
食用了受污染奶粉的婴幼儿产生肾结石病症，其原因是奶粉中 含有三聚氰胺。国家质检总局紧急在全国开展了婴幼儿奶粉三 聚氰胺含量专项检查。此次专项检查对其余109家企业进行了 排查，共检验了这些企业的491批次产品。阶段性检查结果显 示，有22家婴幼儿奶粉生产企业的69批次产品检出了含量不 同的三聚氰胺。这样的检查结果让国人感到震惊。从此之后， 很多人就对国产奶粉产生了怀疑，国外的奶粉品牌却大受追捧。
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对规律二的遵循
• 活动与交往的目的性 • 活动与交往的多样性 • 活动与交往的集体性 • 活动与交往的公益性
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规律三：德育过程是促使学生思想内部 矛盾运动的过程
• 德育过程中的主要矛盾：
-教育者代表社会提出的道德要 求与受教育者已有品德水平之间 的矛盾；
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对规律三的遵循
ppt课件11德育的历史发展阶段特征习俗性德育维护氏族利益为目标以传统习俗和规范为内容以训诫为主要德育方法古代德育强制性神秘性保守性现代德育民主性科学性开放性ppt课件12德育功能界定ppt课件13政治功能文化功能德育的社会性功能经济功能ppt课件14德育的个体性功能?促进个体品德形成与发展的功能?促进个体智能发展的功能?促进良好个性心理品质形成的功能?德育的个体享用性功能ppt课件15个体品德结构ppt课件16德育个体享用性功能?即德育可使每个个体实现其某种需要愿望主要是精神方面从中体验到满足快乐幸福获得一种精神上的享受
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德育原则（重点）
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