浅谈小学语文导语的设计

如何在小学语文教学中进行导语的设计摘要：良好的开端是成功的一半，一堂语文课要想上得好，开场白显得尤为重要。

一个恰到好处、形式活泼、吸引人、打动人的导入语，它的艺术魅力往往能迅速激发学生的兴趣，产生探究的欲望，牢牢地吸引住他们的注意力，激起他们的学习热情和求知欲，收到引人入胜、先声夺人的效果。

关键词：小学语文导语设计教学所谓“导语设计”是指教师在开始讲课时根据教材内容设计的或新颖别致或精彩纷呈的开场白，其目的是通过引人入胜的情境设计激发学生的兴趣，把他们的目光吸引到课堂上，从而点亮他们探索知识的心灵之灯。

怎样才能设计出一个好的导语呢？下面根据我自己的教学实践，谈谈自己的看法：一、引入旧知识，温故知新。

孔子曰：“温故而知新。

”借旧知导入就是以学生已学的知识为基础，从而引出新的教学内容。

语文教学在思想内容、表现手法、题材等方面具有很多相似处，教师提供新旧知识的联系点，温故而知新，连贯自然，既巩固了旧知识，又为新知识做了铺垫，使学生感到新知识并不陌生，接受新知识水到渠成。

教育学家霍姆林斯基也曾说：“教给学生能借助已有知识去获取新知，这是最高的教学技巧。

”二、采用问题，巧立悬念。

问题导入就是指在教学开始以“设疑”作为学习的先导，编拟符合学生思维规律同时具有启发性的问题，引发学生积极思考，使学生处于心求通但是不解、急欲言但是不能的“愤”、“悱”状态，以此激发起学生强烈的学习动机和浓厚的认知兴趣。

三、多媒体教具导入，引人入胜。

教师运用多媒体、幻灯片、图片等现代化的教学媒体，把某种情形、某种状态、某种影像、某种声音表现出来，把学生带入课文的情境中，使他们一开始接触新课文时就产生身临其境的感受，产生共鸣，激活他们的学习兴趣。

四、故事导入，调动氛围。

故事导入是指教师利用学生普遍爱听故事、趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有很强的科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一种情境引入新课，使学生自觉进行新知识学习，从故事中获得所要教育的思想的一种导入方法。

【小学语文有效教学中的导语设计】小学语文导语1.运用激情，渲染氛围著名特级教师窦桂梅说：“激情是一种状态，是一种温度。

”她认为：“没有温度的男人，在课堂上是立不起来的空麻袋；没有温度的女人，在课堂上就是一点没人爱的旧瓷碗。

一点感觉都没有，没有魅力。

”我在教《毛主席在花山》一课是这样导入的：老师激情澎湃的诵读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

”知道这句是诗谁写的吗？（板书：毛主席）诗句体现了他伟人的气魄和风采，其实他还有凡人的情怀，就让我们共同走进伟人的平常生活，今天我们一起学习《毛主席在花山》一课。

在老师“激情而又自然的引领下”，学生“心灵丰满”起来，精神充实起来。

学生的思想在课堂张扬，学生的生命在课堂成长。

而学生的精彩正是来源于老师激情的点燃，来自老师巧妙的引导，来自老师热情的鼓励。

2.借助道具，点燃兴趣“兴趣是最好的老师”。

托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”可见，兴趣是学生学习的主动力。

一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。

那么怎么才能让导语在第一时间激发学生的兴趣呢？我觉得在导入的时候借用一下道具，可以更好地达到这一目的。

道具有视觉型道具，比如，结合课文的实物演示，还有视听型道具，比如录相、FLASH动画等，视听结合，能放松心情，陶冶情操，激发灵感和兴趣。

适当地借助教学道具可以设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态。

从而唤起学生浓厚的兴趣和求知的欲望，强化学习气氛。

3.设置悬念，启迪思维悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索追求的浓厚兴趣。

如教《画家和牧童》一课时，我这样导入：同学们观察一幅图（出示《斗牛图》），你们看到了什么？这幅图就叫《斗牛图》，是我国唐代著名画家戴嵩画的。

传说他的这幅图是在一个小牧童的指教下才画成功的，这是怎么回事呢？想知道吗？今天我们就来学习21课，画家和牧童。

4.猜谜语，构建情感课堂小学生大都喜欢猜谜语。

浅谈小学语文课堂教学导语的设计方法作者：张运香来源：《学问·现代教学研究》2011年第03期“良好的开端是成功的一半。

”一堂语文课要想上好，导语是非常重要的，它是课堂教学的重要一环，是谱写优美教学乐章的前奏。

它像钥匙悄悄地开启学生的心扉，像磁石深深地吸引住学生，能激发起学生学习的浓厚兴趣，能激励起学生自主学习的劲头，同时能给学生以美的享受，为学习新课打下良好的基础。

下面笔者结合自己的教学实践浅谈几种语文课常用导语的设计方法。

一、故事表演导入法故事表演这种形式，特别适合小学低年级语文教学。

这一时期的儿童以形象思维为主，因此，饶有兴趣的故事能引导学生进人生动有趣的意境中去。

唤起学生的情感，引发学生的思维。

例如在讲《比尾巴》一课时，我首先用故事导入：“美丽的春天来到了，小草绿了，花儿开了，小动物们又开始活动了。

这一天。

森林里特别热闹，一大早儿大家都赶到森林体育场去了。

体育场上欢声笑语，此起彼伏。

它们在干什么呢?原来呀，动物们正在举行“比尾巴”擂台赛。

参赛的小动物真多呀!你们想知道都有谁，它们是怎么样比赛的吗?好!让我们的课文《比尾巴》来告诉你。

这样的导语设计，激发了学生的学习兴趣。

使他们很快投入到教学活动中去。

二、设疑导入法从心理学角度分析，在每堂课的起始阶段，学生对新课的内容和教师在新课中的教学活动或多或少地怀有好奇心，注意力比较集中。

如果教师把握住这一时机创设问题情境，导入新课，就能始终保持学生的好奇心，促使他们自觉学习。

例如在讲《乌鸦喝水》一课时，我是这样设计导语的：“从前，有一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

它在一棵大树下找到了一个瓶子，瓶子里有水。

乌鸦高兴极了!可是。

瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

谁能替乌鸦想个办法呢?(讨论问题，创设问题情境)你们都动脑子想了很多办法。

你们想知道乌鸦是怎样喝到水的吗?”这样的导语设计创设了良好的问题情境，有效地激发并维持了学生的学习兴趣，为课堂教学创设了紧张、活泼、和谐、张弛有度的理想气氛。

浅析小学语文课堂教学的导语设计有艺术魅力的导语设计，产生的影响是巨大的。

它能打动人心，引人入胜，激发起学生自觉地探求知识的兴趣。

它有助于一堂好课课堂气氛的形成。

它给学生留下的印象往往几年、十几年不能忘记，它不仅影响着学生的审美观念的形成，而且对学生人生观的树立、品德的培养，都会产生积极作用。

1.导语设计要遵循学生的心理特点新课导语设计的艺术效果好与坏，除了其它因素外，它与教师掌握学生的心理特征有着直接的关系。

在课堂上，我就常常看到这种情况，有的学生不管老师新课导语设计如何生动，也不感兴趣；而有的学生却相反，即使在很困难的条件下，也很主动地去学习。

在新课导语设计时，从学生的心理特征出发，要注意以下几点：1.1根据学生不同年龄阶段的心理特征，导语设计时教师的语言表达要先用适当的速度、停顿、语调，还要用不同的形式进行新课导语设计。

例：在教低段课文《王二小》这课时，我就是这样进行新课导语设计的，即：师：今天我们学习一篇小英雄的课文，文章向我们介绍了一名儿童团员，你们了解儿童团员吗？谈谈你知道的内容。

生：自由回答。

老师为大家介绍。

师：在抗战时期，中国共产党建立的一个先进的少年儿童组织，叫儿童团。

参加儿童团的孩子就叫儿童团员。

今天，我们学的这篇课文讲的就是儿童团员小英雄王二小的故事。

先听《歌唱二小放牛郎》的歌曲录音，再看书中插图。

1.2根据学生注意的心理规律，运用不同的新课导语设计艺术。

学生聚精会神，点头微笑，这说明学生注意集中，他们对你的新课导语设计已经接受，这时你就要把所讲的难点、重点、关键阐述清楚。

当学生交头接耳，紧锁双眉，这就说明你的新课导语设计不为学生接受，这时，可根据反馈信息，及时调控，变换形式，放慢速度，重点的地方是否重复一遍，或突然停止，变有声语言为无声语言，使学生注意力集中起来。

例如：上低段古诗两首中的《小池》，在新课导入时，有部分学生对我以背诵上节课所学古诗的这种导语设计没有反应时，我就及时改变策略，变比赛背诵古诗并说说诗人的名字，最后借由出示词语卡片认读词语来激发学生的积极性进而导入新课学习，效果就变了样。

浅谈小学语文课堂的导语设计好的语文课导语应融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体，集智慧美、情感美、人格美、悬念美为一身，别具匠心、引人入胜的新课导入，不仅是一堂课的起步环节，更是吸引学生眼球，开启学生心扉，诱发学生学习动机的敲门砖和金钥匙。

语文课导语设计“趣”“巧”“新”“精”“变”一篇好的文章别样的开头总能牵动读者的心，一节成功的语文课导入部分亦是如此重要。

于漪老师说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。

课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。

上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”所以，作为一名小学语文老师，更应该精心构思，巧妙设计每一节课的导入语，尤其要在“趣”“巧”“新”“精”“变”五字上下功夫。

一、“趣”“兴趣是最好的老师”。

托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见，兴趣是学生学习的主动力。

一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动地跟随教师去探讨知识的奥秘。

那么，怎么才能让导语在第一时间激发学生的兴趣呢？小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣，用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，还可以使学生愉悦的进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。

如在教学《雨》这课时，可以先让学生猜谜语“千条线，万条线，掉进河里看不见”，接着出示课题，让学生自读课文提出不懂的问题。

谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探求知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。

二、“巧”紧扣课题布陈设疑，提问题，创设悬念或从旧知识引入新知识，提出探索新知识的目标，借以抓住学生注意力，引发学生思维、想象，调动他们的主观能动性，使学生自觉地参与教学思维活动。

小学语文课堂导语设计技巧导语，是一个语文课堂的开端，通过导语可以引导学生进入课堂状态，调整学习心态，激发学习兴趣。

因此，设计一个合理有效的导语，是提高小学语文课堂教学质量的关键所在。

下面，本文将从设计导语的目的、原则、策略等方面，进行浅谈。

一、设计导语的目的导语的存在，不仅仅是一个语文课堂的形式，更是一个课堂教学的重要手段。

设计导语的目的，主要有以下三方面：1、引起学生的兴趣导语可以从各个方面引导学生们对课程的关注和兴趣，提高课堂的吸引力，让学生更主动地参与学习。

2、为语境营造氛围导语可以为课堂语境的营造起到重要的作用，营造出一个积极、健康、谦虚、勤奋的学习环境。

同时，营造氛围也是让学生产生情感投入的必经之路。

3、激发学生的思考导语可以引导学生们深入思考，寻找问题的解决办法，激发学生的探索兴趣，让学生真正领悟知识的内涵。

二、设计导语的原则为了让导语更有效地引导学生学习，设计导语需要遵循以下原则：1、导语要与主题密切相关导语要围绕课程的主题呈现，让学生可以通过导语更好地认识主题，进一步思考和探索语文内容。

2、导语要突出重点、概括性导语要准确地表达其主旨和重点，以便引导学生的注意力聚焦于课堂重点，同时给予大致的课程概括。

3、导语要具有启发性导语要发挥出它的教学功能，给予学生思考和激发学习兴趣的启示，激发学生的学习热情。

三、设计导语的策略为了让导语实际、有效地发挥其作用，我们还需要在设计导语时使用一些策略，以下是我根据实践和理论总结出的教学策略：1、情感导入策略情感导入策略是通过对学生的情感进行调动和引导，以激发学生的学习兴趣为目的。

比如，可以通过一些有趣的故事或图片来引起学生的情感共鸣，让学生更主动地了解课程内容。

2、疑问引入策略疑问引入策略是通过提出一个有意义的问题和学生进行讨论或思考，从而启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。

比如，老师可以通过一些问题对这节课的主题进行延伸和拓展。

3、观察引入策略观察引入策略是通过引导学生提出对课堂内容的观察和疑问，提高学生的观察力和分析能力，使学生更好地理解和掌握课程内容。

小学语文课堂导语设计技巧导语是在课堂教学中用来引入内容的部分，它的设计直接关系到学生对课堂内容的态度和学习效果。

在小学语文课堂中，导语的设计技巧尤为重要。

本文将从导语设计的目的、原则和具体技巧三个方面浅谈小学语文课堂导语设计技巧。

一、导语设计的目的导语是教师引入课堂内容的一个桥梁，它的目的是激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，提高学生的学习效果。

通过设计富有趣味性和启发性的导语，可以使学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，增强他们的学习兴趣和学习的积极性。

二、导语设计的原则1.贴近学生的生活经验和兴趣小学生的思维活跃，好奇心强，他们对新事物的接受能力和兴趣度都很高。

因此，导语的设计应该贴近学生的生活经验和兴趣，以引起学生的共鸣，激发他们的注意力和学习动力。

例如，在讲解《草乌的儿子》这篇课文时，可以通过一些寓言故事或者让学生讲述自己的亲身经历来引起学生的兴趣。

2.符合知识的逻辑顺序语文课堂中的内容往往是依次展开的，因此导语的设计应符合知识的逻辑顺序，引导学生循序渐进地理解和掌握知识。

例如，在讲解古文《岳阳楼记》时，可以从楼的位置、建筑风格到文章的创作背景和作者的生平，层层递进，给学生一个整体的认识。

3.注重启发和思考导语不仅仅是对知识的介绍和陈述，更要引导学生主动思考和发散思维。

在导语设计中，可以通过提出问题、讲述故事、引用名言等方式，激发学生的思考欲望，促使学生自主思考。

例如，在讲解诗歌表达时，可以通过播放音乐或者展示一幅画作让学生感受诗歌的美，然后引导他们思考作者究竟想要表达的情感。

三、导语设计的具体技巧1.运用多媒体手段在现代教学中，多媒体手段已成为教育资源的重要载体。

教师可以运用图片、音频、视频等多媒体手段，将课堂导语呈现得更加直观、生动。

例如，在讲解《古诗十九首》时，可以播放相应的古诗朗诵录音和山水画作，引起学生对古诗的兴趣和感受。

2.巧妙运用故事和寓言故事和寓言是教育教学中常用的手段，也是引起学生兴趣的有效途径。

小学语文课堂教学导入语的有效设计初探【摘要】本文旨在探讨小学语文课堂教学导入语的有效设计。

首先从概念上解析了导入语的含义，然后介绍了导入语的种类及其设计原则。

接着阐述了小学语文课堂导入语的设计方法和实施步骤。

最后总结指出，有效的导入语设计可以提高教学效果，设计时应因材施教，注重学生参与性。

通过本文的研究和讨论，有助于教师更好地设计和运用导入语，提升语文课堂的教学质量和学习效果。

【关键词】小学语文，课堂教学，导入语，设计，概念，种类，原则，方法，实施步骤，教学效果，因材施教，学生参与性。

1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学中，导入语作为课堂教学的一部分，扮演着引导学生进入学习状态、激发学生学习兴趣、激活学习思维的重要角色。

在实际教学中，许多教师对导入语的设计并不重视，导致课堂开端效果不佳，影响了整堂课的教学效果。

对小学语文课堂导入语的有效设计进行探讨和研究，对提高教学效果具有积极意义。

当前，随着教学改革的不断深入和教育理念的更新，传统的课堂教学方式已经无法满足现代学生的学习需求。

如何通过优质的导入语设计，引导学生主动参与学习、激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，已成为当前教育教学工作者急需解决的问题。

在这样的背景下，关于小学语文课堂导入语的有效设计初探，将对小学语文课堂的教学实践和教学效果产生积极的推动作用。

1.2 研究目的本研究的目的是探讨小学语文课堂导入语的有效设计，旨在为教师提供有效的教学方法和策略，提高教学效果。

通过深入研究小学语文课堂导入语的概念、种类、设计原则、方法和实施步骤，帮助教师更好地引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣和积极性，促进知识的消化和吸收。

通过研究小学语文课堂导入语的有效设计，可以更好地满足学生不同的学习需求，实现因材施教。

研究还旨在强调学生参与性在导入语设计中的重要性，促进学生的思维发展和交流能力的提升。

本研究具有重要的理论与实践意义，有助于提升小学语文教学的质量。

谈一谈小学语文课导语的设计摘要：课堂导入是一堂课成功的关键环节。

开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础；开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。

因此，教师要重视导入语的设计，要努力把导入语设计成一座让学生通向课文的桥梁，要使导入语成为教学中的催化剂，使学生在课堂教学的起始阶段思维就兴奋起来，迅速进入学习的轨道，促进整个教学过程高效进行。

关键词：课堂导入学习兴趣积极性情景导入新课犹如说书人的“开场白”一样重要。

如果教师能用几句言简意赅、精巧生动、富有诱感性的语言拉开“帷幕”，就能紧紧抓住学生的注意力。

因此在我们的实际教学过程中，我们要用多种方法导入新课。

教师要注意应根据学生年龄、认知结构和生理特点的差异而选择不同的导入方法。

在设计导入语时，教师要坚持其实用性原则，不能盲目套用，追求形式主义，要根据教学目标，用较短时间引入正题。

在导入时，教师本人要先融入到情境中去，用自己真挚的情感和精彩的语言感染学生，做到启发与投入相结合，以达到预期的目的。

1、利用图画，进入角色。

小学生的思维多以直观具体形象思维为主。

画图又是他们最早学知识的方式，因此在课堂导入中，恰当的应用画图可以使课文色彩鲜明、形象生动。

从而激发学生的学习情趣，唤起学生的求知欲望。

如在教学《浅水洼里的小鱼》时我就采用画许多小鱼的方法。

在激起学生好奇心的同时，直观的让学生说小鱼都生活在什么地方？如果它们被风浪吹到沙滩上，看到可怜的小鱼你在乎吗？这样采用一问一答的方式，自然而然的为新课的学习铺平了道路。

2、实物入手，活跃气氛。

小学生接受新知识、新事物大多来自具体形象的认识，使抽象的思维变成具体的实物演示，学生更容易接受和理解。

在教学《蓝色的树叶》时，我就找来几片树叶，通过让学生观察树叶，让学生说树叶的颜色，巧妙地引出今天的课题。

学生会好奇怎么还会有蓝色的树叶呢？很自然的进入课文中去，这样不仅活跃了气氛还调动了学生的学习积极性。

200小学语文课堂导语的设计技巧探讨★ 邹振华语文课是小学课堂所必不可少的一门课程，也是最基础的课程之一。

大多数的语文教师都倾向于直接的向学生灌输知识，学生处在越来越被动的地位。

但是随着知识的更新换代，讲课的方式也在发生着变化。

现代的教育理念也在不断的更新，由被动式向主动式转变，教师如何建立和改变自己的语文教学方式，采取一系列灵活多样的途径和方法引发广大学生对语文的学习兴趣和动力，仍是语文教师需要去研究和关注的一个问题。

导语在我国小学语文教学的课堂中是不可缺少的一部分，教师通过导语来引导学生进行新知识的学习，激发学生的学习兴趣。

因此良好的小学语文课堂导语在整个小学语文课堂起着画龙点睛的作用。

引言：导语在小学课堂的教学中，就相当于一本书的简介。

正是由于他们的存在，使我们一目了然。

如今教师在小学语文课堂当中，不能仅仅简单地局限于对知识的传授和灌输，而要着力培养和提高学生的语文逻辑思维能力，培养和提高学生的独立语文教学素养。

而课堂教学导语的运用也是我们小学语文课堂教学的一个重要部分。

好的课堂教学导语能够有效地使得学生积极的主动进入一种自主学习的状态。

因此在当前的教育环境下，小学语文教师应当积极的考虑如何培养学生对于语文学习的兴趣爱好，设计出良好的小学语文课堂导语。

在提升小学语文教师教学效果的同时也大大提高了课堂的效率。

此文主要分析了小学语文课堂导语设计的重要性，希望对学生们的学习有所帮助!一、设置合理的情景渲染氛围，让学生自我体会在小学语文课堂中，有些学生会觉得课文乏味以及无趣，没有听下去的耐心，这时候往往就会走思，一节课下来什么都没有学到。

这正是因为教师在语文课堂开始的时候没有做好导语的环节，学生不能进行深入的理解，没有代入感。

学生因此就会产生困惑，不知道这节课讲的重点是什么，这都是因为学生对于在语文课堂上所学的东西没有一个全面的了解。

这时就需要教师去设置一个合理的情境，让学生通过这个情境自我体会，在知道前因的情况下去学习后果，加深学生的印象，学习的效果也会大大提升。

如何设计小学语文课的导语
如何设计小学语文课的导语
小学语文课的导语
在这个教育信息时代，中华传统的文化精华一直是小学生们最喜欢的学科，中
华文化拥有悠久的历史，是我们国家的传统文化精华所在，让我们思考与追求。

正因如此，语文课程也更具有教育重要性。

学语文，可以让我们真正理解中华文化，体验人文关怀，让我们更加深入地体验知识。

在小学语文课上，我们可以探索思想、传承文化，学习掌握中华传统的语言文
字艺术。

它将帮助我们建立知识网络，增强自己的文学修养，还能让我们更好地阅读、理解普通话。

另外，语文老师还会教授我们高层次的语言能力，运用短语动词句子、诗歌等，以及思想道德修养方面的内容。

在小学语文课上，我们将会学到传统文化，唐诗宋词、经典文章，并通过朗读、比较、叙述、说话、写作等形式锻炼我们的表达能力，提高我们的综合语言运用能力。

学习语文不只是一门学习的工作，更是一段生活的体验，它使我们能够从诗词中受到启发，在唐诗宋词中安静读书，在古典文学里激发自己的灵感，让我们懂得活灵活现，深化对生活的认知。

小学语文课，让我们能够以文化传承的方式来学习，拥有更加丰富的中华传统
文化知识，实现知识到能力、抛开课堂束缚，成长地更进步。

现在，让我们共同努力，一起走进语文课堂，探索活学活用的乐趣！。

小学语文课如何设计导语小学语文课如何设计导语导语是教师在教学之始有计划、有目的地运用一定的方法所设计的教学语言。

导语设计得好，就能唤起学生的注意力，激发学习兴趣，为学习新知识做好精神准备，使学生迅速地进入教师预期的教学情境中。

那么，小学语文课该如何设计导语呢？一、借图发挥，图文过渡小学语文教材中配有许多精美考究的插图，低年级尤为如此，这是小学生认知心理上的特点使然。

小学生偏向感性认识，直观形象的图画往往是他们注意的焦点，所以我们在设计导语时完全可以因势力导地从他们的焦点入手。

例如《冀中的地道战》配有著名画家罗工柳的作品，教师可在教学之前引导学生观察图画并说：图上画的是什么地方？图画的色调怎样？有些什么人？在干什么？让学生各抒己见：学生可能说看到了画面色调暗淡；有一些农民模样的人或蹲或跳或爬，有一人还探着脑袋，神态严肃紧张；细心的学生甚至还会说看到了黑暗中隐约有一头驴的头部等。

这到底是怎么回事呢？学生的情绪因此被调动起来，他们处于一种想进一步了解具体情况的精神状态。

这样，通过图文的迁移过渡，順理成章地调动了学生的学习主动性。

二、新旧联系，前后贯通小学语文教材里有不少课文是相互联系着的，它们或主题相似，或内容相关，或同出自某一作家之手等，我们在教学时可以将它们串起来进行导语设计。

有位教师在教学《那片绿绿的爬山虎》时这样导入：同学们，我们以前学过叶圣陶先生的一篇文章《爬山虎的脚》，记得文中写道：那些叶子绿得那样新鲜，看着非常舒服。

叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

今天，我们要学习的新课《那片绿绿的爬山虎》写的也正是叶圣陶爷爷院子墙上的爬山虎。

作者不仅写叶老家的爬山虎，还说在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着，这是为什么呢？让我们就来学习这篇课文吧。

三、介绍背景，作好铺垫有些课文所涉及的内容较深或较广，在教学前如不对课文的相关背景作恰当介绍，往往不易进入较好的教学状态。

小学语文课堂教学导入语的有效设计初探小学语文课堂，是培养学生语文素养和语文能力的重要阵地。

在语文教学中，教师会通过精心设计的导入语，为学生打开一扇窥探知识的窗口，通过生动的语言，引导学生进入到课程的学习状态中。

本文旨在浅谈关于小学语文课堂教学导入语的有效设计初探，以及教师在设计导入语时需要注意的一些要素，以期能够引发广大语文教师的思考和探讨。

一、导入语的定义和作用导入语，通俗来说，就是引导学生进入学习状态的语言。

好的导入语能够很好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和需求，为后续的教学铺就了良好的基础。

导入语是语文课堂教学中极其重要的组成部分，其作用主要如下：1、激起学生的学习热情。

通过生动、有趣的语言，教师能够激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生在欢快的气氛中进入学习状态，积极参与课堂活动。

2、引导学生进入学习状态。

好的导入语能够为学生打开一个视野，让学生更好地了解本节课的主题和重点，为后面的教学起到铺垫的作用。

同时，导入语也能够帮助学生理清思维，提高语文的欣赏能力和语言表达能力。

3、熏陶学生道德情操。

通过导入语，教师可以向学生传递一些正面的信息和价值观，引导学生有正确的道德情操和人生目标，让学生在语文学习中受益终身。

二、导入语设计的要素导入语是语文教学中不可或缺的部分，而好的导入语离不开以下几个要素：1、真实性。

导入语必须真实，要与学生的生活实际联系在一起，让学生可以感受到自己在课堂中学习到的知识与自己的生活密切相关。

2、生动性。

导入语要生动活泼、富有想象力，让学生感到兴趣盎然，从而使学生愿意投入到课堂中来。

3、引人入胜。

导入语必须引人入胜，从而让学生可以自然而然地产生情感共鸣，引起他们的兴趣，奠定学习的基础。

4、简短易懂。

导入语要切合学生的阅读和理解能力，简单易懂，让学生可以轻易地理解和掌握。

三、导入语设计的方法设计好的导入语既生动又实际，引人入胜又简短易懂，还需要根据实际情况采用不同的方法。

小学语文课堂教学导入语的有效设计初探导言语文是小学教育中非常重要的一门课程，它不仅仅是学习语言文字的工具，更是培养学生综合素质的重要途径。

而在语文课堂的教学中，导入语的设计是非常关键的一环。

本文将初探小学语文课堂导入语的有效设计方法，探讨如何提高学生的学习兴趣，并激发他们的思维，帮助他们更好地理解和运用语文知识。

有效的导入语设计原则吸引学生注意力有效的导入语设计应该能够吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。

可以通过问题、故事、引语等方式，来吸引学生的眼球，让他们对接下来的课堂内容产生好奇心。

与课堂主题相关导入语要与课堂主题相关，能够引出本节课的内容，让学生能够在导入语中感受到课堂的话题，并为接下来的学习做好准备。

简洁明了导入语的设计要简洁明了，不能过于冗长，以免让学生失去兴趣。

导入语应当突出主题，让学生能够迅速理解导入语所要表达的意思。

启发思维导入语的设计应该能够启发学生的思维，激发他们对语文的思考和探索。

可以通过提出问题、引发讨论等方式，培养学生的思维能力，并引导他们主动参与到课堂教学中。

导入语设计的实际操作以问题导入问题是一种常见的导入语设计方式。

可以通过一个引人注目的问题，引起学生的思考和讨论。

例如，在教授古诗词的课堂中，可以以“你有没有遇到过一些让你产生忧愁或喜悦的事情？”的问题来导入，激发学生对古代诗人表达情感的兴趣。

以故事导入故事也是一种常用的导入语设计方式。

可以通过一个生动有趣的故事，引起学生的共鸣和情感反应。

例如，在教授阅读理解的课堂中，可以以一个关于勇敢少年救人的故事来导入，引发学生对英雄主义精神的思考和讨论。

以引语导入引语是一种简短而有力的导入语设计方式。

可以通过选取一句名人名言或经典语句，来引发学生的思考和探索。

例如，在教授写作技巧的课堂中，可以以“读书破万卷，下笔如有神”来导入，激发学生对写作的热爱和追求。

以图片或视频描述导入虽然本文要求不能带图片和网址，但在实际的教学中，通过图片或视频来描述一个场景，也是一种有效的导入语设计方式。

谈小学语文教学中导语设计方法摘要：任何一种有目的的教学活动，想要达到预期的教学目的，都需要在这之前进行精心的活动设计，语文教学更是如此。

而在语文教学当中，导语也是非常重要的，也需要教师精心的设计，成功的导语在语文教学当中起着至关重要的作用，因此本文笔者在文章当中探索了小学语文教学中导语设计方法。

关键词：小学语文；导语；设计方法引言：导语也就是一节新课教学开始时候的开场白，也是一节成功的语文课堂中最不可忽略的部分。

设计一个优秀的导语环节能够牢牢的将学生的注意力吸引在课堂当中，顺利的帮助学生敞开心扉进行学习，帮助学生更加顺利的开展语文这门学科的学习。

一、导语设计的重要性正所谓“良好的开端是成功的一半”，如果说语文这门学科是一座具有丰富底蕴的宝库，那么教师在开展课堂教学的时候，应该积极的寻找开启这座宝库大门的钥匙，带领学生去畅游在语文的知识海洋当中，导语的作用是功不可没的。

在教育心理学的有关研究当中表明，人对一些事物的感知印象都是以先入为主的，强化学生对于知识点的首要印象，对于后续的一些学习也是非常具有帮助的。

因此在上课开始的时候，教师就可以运用几分钟的时间来把学生的上课情绪调整到一个最优的位置上。

这也就是所谓的导语环节，不仅能够充分体现出教师的语言艺术，还能够帮助学生进行一个大体的认知过程。

运用好这一环节，就能够有效的帮助教师带领学生步入到知识的殿堂当中，感受语文所带来的神秘奥妙，并提高教学的效率。

二、导语设计需要遵循的原则（一）目的性和针对性原则小学语文教师为学生所开展的课堂教学是一种目的性很强的教学活动，因此在这个过程当中运用导语的设计能够更好地为教学目标进行服务和努力。

所以教师在上课之前必要先明确这节课的教学目标以及所要开展教学的教学内容，包括学生的学习能力和知识接受能力来进行导语的设计，运用多样化的教学形式，促进学生的学习。

（二）趣味性和启发性原则在语文课堂上运用导语的形式，最主要的一个目的就是能够帮助学生启迪智慧，去理解课文，让学生能够尽可能的调整自己的状态，走入到这节课的教学情境当中。