博客在教育教学中的应用初探

772006年第10期下学术理论现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N 现代企业教育随着教育B l og 和学生B l og 人数的飙升B l og 给教育教学带来的作用日趋凸现在网络流行的今天构建校园博客为实施教学改革提升教育教学效果开辟了一块新天地一建立校园博客的理论依据建构主义学习理论是构建校园博客的依据建构主义思想来源于认知加工学说以及维果斯基皮亚杰和布鲁纳等人的思想建构主义学习理论的知识观知识并不是对现实的准确表征它只是一种解释或是一种假设在被个体接受之前对个体来说是毫无权威可言作为教育者不能用科学家教师课本的权威来压服学生它强调学习的平等性建构主义学习理论的学习观学习不是知识由教师向学生的传递而是学生建构自己知识的过程学生不是被动的信息吸收者而是意义的主动建构者这种建构不可能由其他人代替它强调学习的主动性建构主义学习理论的学生观建构主义者认为学生并不是空着脑袋走进教室的学习过程并不是简单的信息输入存储和提取而是新旧经验之间的互动建构主义者强调学习的协作性和互动性目前在国内各大中专院校的网上教学工具包括教育网站E m a i l BBS 和I C Q 等平台尽管内容丰富但在网络环境下如何贯彻建构主义的学习理念还没有得到很好地解决教师对学生学习的进度无法掌控对学生的有效指导无法落实而学生的能动性也难以发挥学生间的相互协作也无法实现因此这种网络教学的本质不过是传统教学方式在计算机网络上的延伸而已而Bl og 的出现恰恰给了教育界一个较完美地解决网络教学中存在这些问题的契机二建设校园博客平台催生教育教学新天地当前互联网上的很多资源对教与学起到了不可忽视的作用但是这些网站和资源库往往只关注搜集大量的数据而忽视按照一定的知识建构规律去管理这些资源使学生在网络学习时容易迷失于信息的海洋中不利于自主性发挥也不利于学生将信息转化为知识在众多网络平台中B l og 对信息的优化和再精炼等方面有突出表现一校园博客的优势分析目前想成为一名博客不受任何技术形式和理念的约束而且使用时Bl og 体现出零机制零技术零成本零编辑零形式的特点是博客们(B l ogger )的理想与个人主页相比较一般的个人主页门槛相对较高需要注册域名或申请租用服务器空间并要掌握许多软件使用的常识博客日志则不同一个会上网打字的网民就完全可以拥有自己的博客空间从内容上讲博客是个人性的行为博客的文章是从个人的角度反映个人的思想是以个人的大脑作为网络搜索引擎和思想发源地这是目前任何搜索引擎技术无法做到的从时效性角度博客日志是经常动态更新不断积累的有些博客(B l ogge r )甚至出差在外也通过PD A 以无线传输式及时将个人的行为信息和思想记录在博客日志上这就使得博客内容的系统性有别于其他个人文章与传统的电子邮件BBS 和I CQ 这三种互联网沟通方式相比博客是一种较严肃的沟通工具BBS 公共性很强而个人性很弱发帖的主题受版主制约数据的管理也受级别限制博客是个人在网上展示自己与别人沟通交流的综合工具它的管理也比BBS 灵活自由得多电子邮件和I CQ 则是多用于个人间的通讯无法实现集体共享而博客是个人性和公共性的结合二构建校园博客提高教育教学质量教育博客就是各年级各学科的教师与学生利用互联网新兴的零壁垒的博客Bl og 技术以文字多媒体等方式将自己日常的生活感悟教学心得教案设计课堂实录课件等上传发表它可以超越传统时空局限课堂范畴讲课时间等促进教师学生个人隐性知识显性化并让全社会实现知识和思想的共享通过即时发布即时更新记录教师与学生个人成长轨迹为教育教学的高效开展提供了一个非常好的舞台1有利于发挥学生主动性提高学习积极性在传统的课堂教学中学生是知识的接受者是教学的客体教学策略主要围绕如何教而定学生的主体地位得不到体现利用博客师生角色界限变得模糊学生自己上网搜索信息并随意选择老师和课程是学习的主体也是Bl og 世界的主导者之一2有利于发挥学生主观能动性开拓学生个性化思维博客的知识性和广泛性使学生自己能够轻易拓宽接触面获取丰富的知识教学活动就从教师的讲授活动转变为人机互动生生互动的交流与沟通教师的主要任务是设计教学程序选择教学资源指导学生在情景中发现问题寻找线索解决问题3有利于实现理论知识向实践正迁移促进新课程改革的进程通过博客学生的学习形式主要是个别学习在线交流协作与讨论教学活动的组织形式就由传统的课堂教学转变为面向解决问题的探究活动和面向知识运用的实践活动适应新课程改革的要求4有利于教与学的充分互动博客是教学活动中交流与协作的工具可以作为教师和学生课后在网上的交流平台也可以构建校园博客催生教育教学新天地朱爱娇湖南株洲职工大学湖南株洲412008摘要博客因其知识性自主性共享性平等性等特点越来越受到广大师生的青睐文章阐述了构建校园博客的理论依据分析了博客平台的优势及其在教育教学中的影响并在此基础上创建了校园博客的基本模型同时提出了使用校园博客的注意事项关键词博客平台建构主义教育教学校园博客模式Intern te 校园网站学习社区教育博客德育博客班级博客校外联欢教学博客英雄楷模知心小屋优点展台家校连线小荷尖尖作业展示问题解答课堂延伸书山有路课程讲义78现代教育现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N是教师开展教研室活动的虚拟教研室在网上探讨教学和研究合作编写教材和讲义等还可以通过博客的I Tr ac kB a ck 和R ss R D F Si t e Sum m ar y 站点用来和其他站点之间共享内容的一种简易方式技术实现校园内外的博客资源共享三校园博客的建立方式与开发模式目前建立校园博客有两种方式其一在在线B l og 服务提供商例如专为师生提供服务的sc hool B l 申请一个B l og 空间作为实现教学过程的公共平台可以由授课教师来申请并承担也可以由计算机和网络技术较好较具责任心的学习者承担然后根据具体情况把其他学员设置成管理者或者作者其二对已经具备校园域名条件的学校可以直接在校园网站上开设博客频道开发模式见上图这是以在校园网站开设博客频道为例的Bl og 模型其中学习社区包括各种网络工具BBS 等博客平台里分为德育博客教学博客班级博客校内外博客四大模块每一个博客可以直接访问互联网课程资源BBS 校园网站同时也可以通过网络与其他博客进行信息交流与合作四使用校园博客的冷思考博客的应用让教师和学生共同成为新时代教学模式的探索者和实践者尽管博客与教学的整合已经取得了一定的成效但校园博客的发展与应用并不会象想象那样乐观还有不少的问题值得我们去探讨1博客的使用者应当具备一定的信息素养否则会影响知识的可信度2博客的撰写贵在坚持重视思想和内涵如何激励师生坚持不懈地博客下去这种机制还有待研究3目前教育博客基本上处于一种自发状态如何发动更多的教师参与激起教师内在的热情还需要更深层次的思考4对于博客的应用很多时候还只是停留在低认知水平简单技术操作只有技术没有思想的现象上参考文献1冯忠良等著建构主义学习理论[M ]教育心理学人民教育出版社2胡三华汪晓东博客在教育教学中的应用初探[J]远程教育杂志2004年第1期3程乐华B l og 对学习系统的影响分析[E B/O L]htt p://w w w .psych apeo .co m /do c/li st.asp ?i d=4602004.114张慧杰B l og 在远程教育中的应用[EB /O L ]ht tp://w w w .st /xuek e/051214/20051214678.ht m l 02005.12一当前国外的几种双语教学模式国外对双语教学理论研究与实践探索较早大致形成了五种较为稳定的双语教学模式一沉浸式双语教学该模式一般把学校中外语较差的学生通常是少数民族学生或外来移民后裔从常规创立中隔离出来集中一段时间进行专门的语言培训强调口语语言技巧而较少关注文化或学科内容以外语作为唯一的教学语言二过渡性双语教学模式该模式为低外语水平学生提供最流行的双语教学模式最初外语只作为一种科目被学习其它科目仍然用母语进行教学然而逐渐用外语教授各科目三保持型双语教学模式,该模式把母语语言发展和掌握学科外语知识目标放在同等重要位置学生刚入校时仍使用本族语教学然后逐渐地使用二种语言进行部分学科教学四综合式丰富双语教学模式此模式是从融入这个概念中发展而来的一般有两种形式外语融合与母语融合外语融合是通过创设全面化的外语环境用各种渠道或方式对学生进行外语教学很少或基本不用学生的母语而母语融合则相反五双向式沉浸教学模式该模式让以英语或其他语言为母语的学生或以英语或其他语言为第二语言的学生在同一班级中接受两种语言的教学一种语言的学生能对另一种语言的学生起示范作用他们在进行学科知识磋商的交互活动中角色在一种语言的专家和一种语言的新手间互换形成一种积极的跨文化交流的态度和提高各自语言文化自尊的教学氛围我们可以看出国外的几种双语教学模式的应用都有特殊的社会意图与教育目的我国素质教育背景下的双语教学改革与实验将直接关系到我国人才培养的目标定位与母语汉语的地位对国外双语教学模式借用到我国目前的双语教学改革实验中应当慎重而有所选择从某种意义上说国外的五种双语教学模式都不适用于我国素质教育背景下的双语教学如何界定好双语教学中的母语与外语的比例如何营建一个协和的双语学习环境都需要我们在实验与实践中不断探索与创造二我国双语教学之界定及面临的问题我们通常所说的双语教学是用汉语和英语作为教学语言对汉语和英语以外的某些学科课程进行的教学双语教学,既然是学科教学,就必须完成学科教学的内容,达到学科教学的目标,使学生掌握学科知识并形成能力;同时,把外语学习和学科学习密切结合起来,给学生提供外语课以外的学习外语的新渠道,达到提高学生外语水平,并使学生逐渐形成学科外语思维(即用外语进行学科思维)的能力和习惯的目的,为他们将来成为能用汉语和外语两种语言进行工作的双语人才打下初步基础我们更多地把双语教学定位于国际理解与公共素养教育的一部分我们可以借鉴国外双语教学模式中的有些合理做法如母语与外语在课堂上的比例确定等但完全套用国外双语教学模式是不可取的必须根据我国素质教育的要求及地区学校间的差异按照人的发展需要探索出有中国特色的双语教学模式经过近几年双语教学的实践一些问题也逐渐的凸显出来首先是双语课程往往演变成英语课老师讲解单词句子以及语法等等学生仅仅是被动的听课堂气氛较为沉闷其次学生的英语水平差异较大并且在听说读写这四个方面都有显现这给教师展开教学提出了一个挑战另外学生数量多大班教学一直是我国语言课程的障碍在双语课堂上学生人数超过一定的量则很难达到预期的教学效果三关于互动式双语教学模式的设想互动式双语教学模式初探任涛江苏警官学院法律系摘要为了使双语教学能够达到开设的目标十分有必要探讨研究教学模式在对国外双语教学模式的介绍以及对我国高校开设双语课程中出现问题的分析之基础上双语教学一定要结合相关学科之特点循序渐进地展开互动教学形式关键词双语教学模式学科特点互动教学。

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的深入推进，班级管理越来越受到重视。

作为一名教育工作者，我深知班级管理的重要性。

在我担任班主任期间，曾遇到一位学生小明（化名），他的表现让我印象深刻。

以下是我对小明的教育案例分析。

二、案例分析1. 案例描述小明，男，12岁，是我班的一名学生。

他性格内向，不善言辞，课堂上经常走神，作业完成情况不佳。

起初，我并未重视这个问题，认为这只是个别现象。

然而，随着时间的推移，我发现小明的表现越来越严重，甚至影响到班级的整体氛围。

为了改变这一状况，我采取了以下措施：（1）深入了解小明首先，我通过与小明谈心、与家长沟通等方式，了解到他家庭环境较为复杂，父母忙于工作，缺乏对他的关爱。

这导致小明在心理上产生了一定的困扰，进而影响到他的学习。

（2）制定针对性的教育方案针对小明的具体情况，我制定了以下教育方案：①心理疏导：定期与小明谈心，了解他的心理需求，帮助他树立自信，克服自卑心理。

②学习方法指导：针对小明的学习困难，为其制定个性化的学习计划，帮助他掌握学习方法。

③家校合作：与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长。

（3）开展班级活动为了激发小明的潜能，我组织了一系列班级活动，如：班级运动会、读书分享会等。

在活动中，小明逐渐展现出自己的才华，获得了同学们的认可。

2. 案例分析（1）激发潜能的重要性小明案例让我认识到，每个学生都有其独特的潜能，作为教育工作者，我们要善于发现和挖掘学生的潜能，帮助他们实现自我价值。

（2）班级管理的关键班级管理的关键在于关注每个学生的成长，尊重学生的个性，为每个学生提供发展的空间。

在小明案例中，我通过深入了解、制定针对性的教育方案、开展班级活动等方式，帮助小明克服了困难，实现了自我突破。

（3）家校合作的重要性家校合作是班级管理的重要环节。

在小明案例中，我与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长，为他的教育提供了有力保障。

三、启示与反思1. 激发潜能，点亮未来通过小明案例，我深刻认识到激发学生潜能的重要性。

社会性软件在课堂教学中的应用文章从Diigo，Blog与Wiki三种社会性软件入手，阐明了三种社会性软件最能服务于课堂教学的主要功能，并探讨了三种社会性软件应用于课堂教学的优势，为社会性软件促进课堂教学提供了一定的理论基础。

随着Web2.0技术的成熟发展，社会性软件逐渐成为人们在互联网上进行交流、获取信息资源的主流工具。

社会性软件的出现与发展，为人们的社会交往建立了可靠的联系，并促进了人们的知识共享与协作学习，为人们的学习提供了一个连接学习与生活的平台。

这样的易用型软件，如何在课堂教学中发挥其促进学习的作用，是我们要研究的重要内容。

一、社会性软件概述1.社会性软件的概念社会性软件源于英文的Social Software（SS），是能促进人们社会关系的发展和交往活动的形成，使人的日常活动与软件融为一体的应用型软件，其核心理念是通过网络将人们聚集到一起，进行信息的交换、知识的传播、观点的交流等。

由于社会性软件自身的迅速发展，目前国内尚未有较为严格的学术定义。

部分社会性软件研究者对社会性软件的理解主要有以下3点：社会性软件首先是个人软件，是个人网络化的工具；社会性软件构件的是社会网络；社会性软件是个人性和社会性的统一。

与传统认知中的软件不同的是，社会性软件是基于Web2.0技术上开发的，它将互联网的应用模式从传统的“人机对话”转变为“人与人的对话”。

传统的软件在使用时主要是通过网络来获取或处理信息，而社会性软件的功能则是让人们在网络中进行交流，而不是人与浏览器进行对话。

社会性软件更多的关注如何构建人们在网络中的社会关系。

目前最为常见的社会性软件是QQ，Blog，Wiki和刚发展起来的Diigo。

2.社会性软件的类型随着技术的不断发展，社会性软件的形式越来越丰富，“中国博客第一人”毛向辉曾经将社会性软件分为以下四类：第一类是显式的社会性软件，即能够简单地建立起社会联系；第二类是协作和通信工具，即能够实现即时通讯及协作行为；第三类是个人出版和聚合，即Blog和Wiki等一类能进行知识管理和观点表达；第四类是智能社会软件，如计算机协同工作软件。

信息技术《小小博客》教学反思（17篇）篇1：信息技术《小小博客》教学反思信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。

以下是我对《小小博客》一课的教学反思：六年级学生易受外界的影响，有时显得比较浮躁、缺乏耐心。

在整整一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。

那么，如何保持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标呢？兴趣是最好的老师，首先要研究教材，激发学生学习兴趣。

《小小博客》一课，是在学习完注册BBS及申请号后的内容，所以学习这一课内容就相对比较容易一些，教师要一改往日的演示操作，多让学生看一些课任教师的博客让学生产生兴趣，之后放手让学生小组自学，这样既保持了学生的学习兴趣又培养了学生的自主学习的良好习惯。

其次，要让学生多动手。

学生对动手操作非常感兴趣。

如果一堂课理论多动时间少，他们的注意力往往不集中。

因此要合理安排时间，精讲多练，让学生多动手，这样才能把他们的注意力集中在课堂上。

本课采用“自主探究式”的学习形式，让学生动手，学生通过自主探究的学习方式，变教师教、学生学的'单向交流为同学的自主思考方式，让学生学会自己解决问题。

通过师生的互评，使学生对知识的理解不断加深。

另外，由于侧重于学生的自学能力的培养，教师应创设良好的氛围，各组成员教师提前划分好，每组都应有2名操作能较强的同学，鼓励学生互相帮助，互相学习，取长补短。

这样，才能有效的实现教学目标，并让学生的操作能力得到不同程度的提高。

篇2：信息技术教学反思信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。

经过一段时间的教学，我发觉学生们能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的基础知识，在挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。

在初级阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以，根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。

浅析教育Blog在教师专业化发展中的平台作用摘要：把博客(blog)应用于教育专业化发展，在中小学中得到了很好的应用。

文章首先分析了教育blog与教师专业化发展，然后讨论了教育blog在教师专业发展化过程中的作用，最后分析了教育blog在促进教师专业化发展的存在的一些问题及解决方案。

关键词：教育 blog 教师专业化平台目前，越来越多的教师把blog和教育叙事用得更加灵活自如，他们在blog上彼此交流、记录下自己教学生涯中闪光的思想，把blog作为学习资源、教学平台和自己的信息化生活的环境，诸如讨论教案、教学设计等，其在教师专业化发展中起到了越来越重要的作用。

教师专业化发展是指教师职业在自身的发展过程中，逐渐符合教师行业专业标准，成为一门专门职业。

教师专业化不能一蹴而就，需要经历从经验化、随意化到专业化一个发展过程。

教育blog是一种可以表达教师个人思想和工作经历，表达的内容可按时间顺序排列，并且能不断更新的网络信息呈现方式。

在当代信息社会，教育blog充分利用了网络双向互动，覆盖范围广等特点，将教育者的工作与思维历程、灵感与思想精华进行及时地记录和发布，并可连接到互联网中最有价值、最相关的信息与资源，这是一种教师个人与外界深度交流沟通的网络新方式。

教育blog的即时发布功能，知识管理功能和链接功能非常适合作为教师自我发展的平台，作为教师专业发展的知识管理工具，作为教师专业发展的内化工具，作为教师专业发展的平台。

教育blog作为一种新兴的网络学习工具，在思维方式、工作方式、学习方式、交流方式和深度思考等等诸多方便给教师带来益处，对促进教师专业化成长起到了积极作用。

主要表现为：一是使教师主体意识觉醒。

教师能够认识到自身是教育教学活动的承担者和主人，意识到自己的努力决定自己的工作生活发展变化，从而自觉发挥能动性，积极投身于教师专业化发展过程。

教育blog在教师的专业成长中，包含了三个环节的过程：捕捉灵感、记录事件；亲身经历、行动实践；相互交流、自我反思。

B l og在改进电子商务专业教学中的作用探讨韩耀峰(罗定职业技术学院经管系，广东罗定527200)摘要：我国电子商务近年来发展很快，但高校培养的电子商务专业毕业生求职时并不顺利，原因在于培养与需求发生了脱节。

通过分析高校电子商务专业的特点和人才培养过程中存在的问题及博客的特点，结合教学实践，探讨博客在改进高校电子商务专业教学中的作用。

关键词：B109；电子商务专业；教学方式近年来，电子商务在我国发展迅速，但是电子商务专业的毕业生在求职时并不顺利。

究其原因，一方面是高校在制订教学计划时，过于强调专业的交叉性与复合性，在课程设置上追求全面覆盖；另一方面受条件的限制，目前我国企业实施电子商务的重点仍然局限在电子商务中的一个环节——网络营销方面。

这种状况导致高校培养出来的学生与企业的需求之间产生脱节。

B109的全称是w ebl og，又翻译成“博客”，是一种用来表达个人思想、内容，按照时问顺序排列，并且不断更新的网络出版与交流形式。

而使用B l og的人，我们称之为B l o踞er，同时也将其笼统的翻译为“博客”。

B l og托管网站，是指为B1c璎er免费或者有偿提供包括bl og空间、程序、服务维护等的网站。

2004年以来，B109作为一种全新的网络应用方式在我国开始普及，也从那时开始，电子商务的研究人员和实践人上就在思考其与电子商务的结合方式，探索B b略在电子商务的网络营销环节中的应用，取得了一定的成绩。

这启发我们探讨B l og能否在改进高校电子商务专业人才培养中起作用。

1电子商务专业的特点及人才培养过程中存在的问题电子商务专业作为理工与经管交义、复合的新兴专业，2001年教育部JE式批准开设。

电子商务专业虽然发展迅速，彳R|是该专业毕业的学生与社会需求不对接、企业对学生的知识结构不满意等日益暴露的问题，使我们不得不重新分析该专业的特点，正视存在的问题。

1．1电子商务专业的特点1．1．1专业交叉性与复合性。

第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，教育技术已经成为教育教学改革的重要推动力。

本文旨在探讨教育技术在教学实践中的应用，分析其优势与挑战，并提出相应的对策，以期为我国教育技术教学实践提供参考。

一、引言教育技术是指应用现代信息技术，以教育理论为指导，通过设计、开发、实施、评价等过程，实现教育教学目标的一种综合性技术。

在我国，教育技术教学实践应用逐渐成为教育改革的重要方向。

本文将从以下几个方面探讨教育技术在教学实践中的应用。

二、教育技术教学实践应用的优势1. 提高教学效率教育技术可以将传统教学手段与现代信息技术相结合，实现教学资源的优化配置，提高教学效率。

例如，通过多媒体课件、网络教学平台等手段，教师可以更直观、生动地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。

2. 促进个性化学习教育技术可以根据学生的个体差异，提供个性化的学习资源和学习路径。

学生可以根据自己的兴趣、需求和认知水平，自主选择学习内容，实现个性化学习。

3. 培养创新思维教育技术可以为学生提供丰富的学习资源，拓宽学生的视野，激发学生的创新思维。

通过项目式学习、合作学习等方式，学生可以学会发现问题、分析问题、解决问题，培养创新精神和实践能力。

4. 加强师生互动教育技术可以实现师生之间的实时互动，提高课堂参与度。

例如，通过在线讨论、互动问答等方式，教师可以及时了解学生的学习情况，针对性地进行教学调整。

5. 促进资源共享教育技术可以将优质教育资源进行整合，实现资源共享。

教师和学生可以随时随地访问这些资源，提高教育教学质量。

三、教育技术教学实践应用的挑战1. 技术应用水平不高部分教师对教育技术的应用水平不高，无法充分发挥教育技术在教学中的作用。

2. 教育资源匮乏优质的教育资源较为匮乏，难以满足不同层次、不同地区学生的学习需求。

3. 教学评价体系不完善现有的教学评价体系难以全面、客观地评价教育技术教学效果。

4. 教师培训不足教师对教育技术的培训不足，难以适应教育技术教学的发展需求。

互联网学习在教师专业发展中的作用与意义探究随着信息技术的不断发展和互联网的普及应用，互联网学习已经成为一种重要的学习方式。

对于教师而言，互联网学习不仅可以提升自身的专业素养，还能够帮助教师更好地适应现代教育的要求。

本文将探讨互联网学习在教师专业发展中的作用与意义。

一、提供丰富的学习资源互联网学习为教师提供了丰富的学习资源，包括教学视频、教学案例、教学素材等。

教师可以通过搜索引擎、在线教育平台等方式，随时随地获取所需的学习资源。

这些资源丰富多样，能够满足不同教师的学习需求，帮助教师拓宽视野，更新教育理念和教学方法。

二、促进教师交流与合作互联网学习为教师提供了一个开放、便捷的交流与合作平台。

教师可以通过在线论坛、微信群、教育社交平台等途径，与其他教师进行交流与分享。

这样的交流与合作有助于教师们互相借鉴经验，共同成长。

同时，互联网学习也为教师提供了参与教育研究、撰写教育论文的机会，进一步提升自身的专业水平。

三、提升教师信息素养互联网学习可以帮助教师提升信息素养，即教师对信息的获取、评估、利用和创造的能力。

通过互联网学习，教师可以学习到如何有效地搜索和筛选信息，如何运用信息技术工具进行教学设计和教学实施。

提升信息素养不仅可以提高教师的教学效果，还能够培养学生的信息素养，帮助他们更好地适应信息社会的发展。

四、拓宽教师的教育视野互联网学习可以帮助教师拓宽教育视野，了解国内外教育的最新动态和发展趋势。

教师可以通过在线课程、学术论坛、教育博客等途径，了解不同国家和地区的教育经验和教育改革成果。

这样的学习经历能够启发教师思考和反思自己的教育实践，促进教师的专业成长。

五、提高教师的教学效果互联网学习可以提高教师的教学效果。

通过互联网学习，教师可以学习到最新的教学理论和教学方法，了解到不同学科的教学策略和教学资源。

教师可以根据自己的实际情况，灵活运用这些教学方法和资源，提高教学效果。

同时，互联网学习还可以帮助教师进行教学评估和反思，及时调整自己的教学策略，提升教学质量。

教育博客文章教育是每个社会进步的基石，而教育博客则是现代教育交流与分享的重要阵地。

在这个信息爆炸的时代，其对于传播教育理念、研究教育问题和提供教育资源等方面都发挥着重要作用。

本文将探讨教育博客的现状以及对教育进步的贡献。

首先，教育博客丰富了教育交流的平台。

在没有互联网的时代，教育交流通常是面对面的，且受限于时间地点，交流的范围相对狭窄。

而有了教育博客，教育从业者和爱好者可以通过网络平台随时随地交流讨论，分享经验和观点。

教师们可以在博客上发表教学心得，教育理念，与其他教师互动交流。

学生们也可以通过博客文章分享学习经验，互相勉励共同进步。

这种随时互动的教育交流方式促进了跨区域、跨文化的互相学习和启发，使得教育越来越国际化，深化了教育改革和教学研究。

其次，教育博客拓宽了教育资源的获取途径。

很多教育博客提供各种优质教学资源的免费下载，包括教案、课件、试卷等。

教师们可以通过博客获取新的教学方法、教材和教学资源，提升自己的教学水平和质量。

而学生们也能够通过教育博客获得各类学科知识的辅导资料，互联网上的海量资源让学习不再局限于教室，学生们可以在课余时间通过博客补充课堂知识，加深理解，提高学习效果。

这对于那些由于地域和家庭条件限制而无法获得足够优质教育资源的学生来说，尤为重要。

教育博客的存在极大地解决了信息不对称的问题，让教育资源的共享变得更加平等和普惠。

再次，教育博客推动了教育理念创新和教学方法改革。

教育博客提供了一个广泛的平台，让教育从业者和研究者能够分享和讨论各种教育理念和教学方法。

通过博客文章，教育工作者可以介绍自己在实际教学中的创新实践和心得体会，激发更多的教育从业者尝试新的教学方式。

例如，博客上经常可以看到一些教育专家分享关于项目制学习、综合素质教育等前沿教育理念的文章，这对于推动教育改革和创新是非常有益的。

教育博客还提供了一个国际交流的平台，教育工作者可以从国外的教育经验中汲取灵感，为自己的教学实践注入新的元素。

教师网络学习心得体会15篇教师网络学习心得体会1说到网络，很多人就想到聊天、游戏，确实，现在上网的人很多，上网的老师也越来越多。

许许多多的人把网络当作娱乐、消遣的工具，也从中得到了许多轻松和愉快。

然而，网络对于我们老师来说，还有更加重要的作用，那就是，它能够助推我们专业发展。

走进网络教研，就犹如读一本书，又好似在和许多专家学者、知心朋友谈话交流。

它不仅可以扩大视野，还可以陶冶情操，提高业务水平和工作能力。

网络教研给我们提供了一个学习、研究、工作和交流的平台。

所以我说，谁走进了网络教研，谁就乘上了专业发展的快车;谁运用了网络教研，谁就插上了腾飞的翅膀。

一、开阔了视野，拓宽了知识面。

在没有接触教研网之前，把它想象的很难，很神奇，甚至认为它不是我们所操作和驾御的了的，当真正接触后，才发现它并非想象中的那么难，虽然也不是很简单，但它却极大的激发了我的热情，甚至说极大满足了我对新事物的好奇心，通过这个渠道，我们可以更多的和本校、甚至全世界每一个角落，每一个关注教育的人进行交流，让一个人能在有限的空间里学习，领会更多的有益事物。

二、有效提高了课堂教育教学水平。

在博客圈里，我们可以就某一个学术问题展开积极的谈论，在这里，既有年轻教师的困惑疑问，也有年长教师的经验传授，也可以有大家针锋相对的争论，抑或有学校领导寄予的谆谆教导，但不管是那种，都是提高我们教育教学的催化剂，让我们在这个平台中汲取更多的养分，然后去成就一棵棵被知识雨露浇灌而成的参天大树。

三、进一步加强了同事之间，同行之间，人与人之间的交流。

博客应该是一个个性化的传播空间，在这个平台上，我们可以比较鲜明的展现个人风采。

从中，我们既可以进行学术交流，也多了一份对人的了解和理解，只要是本着真、善、美的心态，在这个空间里，我们将更加友好，团结在这个大家庭中。

十几年来，浪潮一波一波的来，我也跟着一波一波的赶。

一段时间的困惑与沮丧之后，参加了几次培训教研，尤其是网络教研培训，培训互动的氛围，深入浅出的材料，还有各位同行侃侃而谈、独到睿智的话语，无不震撼着我。

基于博客的高校知识管理初探【摘要】知识经济时代、高校不仅是知识的创造者，人才的培养库，文化的传播者，也将是经济的增长源和高新技术的辐射源。

高校作为“知识工厂”，更需要加强知识管理，提高知识的生产力。

博客作为知识管理的工具降低了对组织中个体的信息技术背景要求,为组织及组织成员提供了更为宽松、自主的交流平台,更有利于知识的共享。

本文剖析了博客作为高校知识管理工具的优势，阐述了博客知识管理在高校中的实施原则及方法。

【关键词】知识管理；博客；高校随着知识经济时代的到来以及信息技术的发展，知识成为一种重要的生产资源被加以管理开发和利用。

任何组织和个人比以往任何时候都要依赖于知识的获取和利用。

在知识社会中，知识理所当然地成为社会发展的核心力量，成为人们工作、学习、生活的重要组成部分。

1 高校知识管理1.1 知识管理1998年3月国家科技领导小组办公室在《关于知识经济与国家基础设施的研究报告》中定义的“知识”是“指经过人的思维整理过的信息、数据、形象、意象、价值标准以及社会其他符号化产物”。

即人们所掌握的关于知识创造、整理、传播的经验总和。

知识管理就是对知识加以有效的识别、获取、开发、分解、储存和传递，从而改进和提高个人、部门和组织的创新能力、响应能力、生产力和技能素质。

其中，创新是指发现和培育新的想法和思维，充分利用人们头脑中的内隐知识，来产生新产品和新技术的创新思维。

响应能力是指当客户需要时，员工能够快速得到所需要的信息，以便更快的解决客户的问题，并快速而准确地作出决策，从而能够迅速地对市场情况的变化作出反应。

生产能力是指获取和共享最好的经验和可再利用的知识资产，以便能够有效缩短循环时间并尽可能减少重复劳动。

技能素质是指透过各种培训和远程学习，提高员工的技能和专门技术水准。

知识管理的过程是结合个体与团体，将个体知识团体化，将内隐知识外显化;结合组织内部和外部，将外部知识内部化，将组织知识产品化［1］。

1.2 高校知识管理的内涵知识经济时代、高校不仅是知识的创造者，人才的培养库，文化的传播者，也将是经济的增长源和高新技术的辐射源。