初二数学最新教案-§3.5回顾与思考教学设计 精品

湘教版八年级数学下册教案及反思

全文共5篇示例，供读者参考

湘教版八年级数学下册教案及反思 篇1

一、指导思想

坚持教育科学的发展观，积极贯彻执行教育局和学校提出的具体目标和要求,全面贯彻落实教育方针，以学生为本，以学生的终身发展为目标，全面深入贯彻和落实素质教育，构建高效课堂。配合学校达成“安全校园”和“家长满意学校”的办学愿望。积极深入探索“分组合作”学习方式，关爱学生，平等对待学生，放眼于学生终身能力培养，把学生培养成适应未来社会发展的有用的栋梁之材。

通过数学课的教学，使学生学习现代科技所必需的数学基本知识和基本技能;努力培养学生的运算能力、逻辑思维能力，合作探究能力，以及分析问题和解决问题的能力。

二、教材分析

本学期的教学内容共计五章：

第十二章 数的开方由平方根和立方根开始，进而学习实数的相关知识。 第十三章 整式的整除主要介绍了幂运算、整式的乘法和除法、乘法公式、因式分解几个基本的运算，主要培养和提高学生的运算能力。

第十四章 勾股定理主要探索勾股定理及其应用，以培养学生的形象思维、模型的建立为主。

第十五章 平移与旋转主要介绍了图形的基本变换，让学生在实际操作中探索总结规律。

第十六章 平行四边形的认识介绍了平行四边形的性质特征以及几类特殊的平行四边形，使学生对几何学有了初步的认识。

三、教学目标落实

通过三维目标(知识与技能目标、过程与方法(数学思考与解决问题)目标、情感与态度目标)的落实最终实现能力的培养。钻研教材，突破重点、难点，抓住关键，深入了解学生，激发学生积极性，因人而宜，制定课堂上有效的辅导、教学方案，使课堂教学更生动有趣，使学生参与到数学活动中来。

四、教学常规落实

严格遵守学校的各项规章制度，不迟到早退，积极参加各项活动及学习，团结协作。精心备课，备教材备学生，密切生活实际和学生实际，整合教学资源，运用好多媒体教学，利用一切可以利用的有利因素，为教学服务。上好每一节课，根据学生实际合理利用教学资源，上好每一节课。布置作业做到有的放矢，有针对性，有层次性。认真批改作业。同时对学生的作业批改及时、有效，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出及时反馈，针对作业中的问题确定个别辅导的学生，并对他们进行及时的指导. 积极做好学困生转化工作。对学习过程中有困难的学生，及时给予帮助，帮助他们找到应对措施，帮助他们渡过难关。

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初二数学教案案例(精选7篇)

初二数学教案案例（精选篇1）

一、课堂导入

回顾平行四边的性质定理及定义

1.什么叫平行四边形?平行四边形有什么性质?

2.将以上的性质定理，分别用命题形式叙述出来。(如果……那么……)

根据平行四边形的定义，我们研究了平行四边形的其它性质，那么如何来判定一个四边形是平行四边形呢?除了定义还有什么方法?平行四边形性质定理的逆命题是否成立?

二、新课讲解

平行四边形的判定：

(定义法)：两组对边分别平行的四边形的平边形。

几何语言表达定义法：

∵AB∥CD，AD∥BC，∴四边形ABCD是平行四边形

解析：一个四边形只要其两组对边分别互相平行，则可判定这个四边形是一个平行四边形。

活动：用做好的纸条拼成一个四边形，其中强调两组对边分别相等。

(平行四边形判定定理)：

(一)两组对边分别相等的四边形是平行四边形。

设问：这个命题的前提和结论是什么?

已知：四边形ABCD中，AB=CD，BC=DA。

求证：四边ABCD是平行四边形。

分析：判定平行四边形的依据目前只有定义，也就是须证明两组对边分别平行，当然是借助第三条直线证明角等。连结BD。易证三角形全等。

板书证明过程。

小结：用几何语言表达用定义法和刚才证明为正确的方法证明一个四边形是平行四边形的方法为：

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平行四边形判定定理1：二组对边分别相等的四边形是平行四边形∵AB=CD，AD=BC，∴四边形ABCD是平行四边形

(二)设问：若一个四边形有一组对边平行且相等，能否判定这个四边形也是平行四边形呢?

活动：课本探究内容，并用事准备好的纸条(纸条的长度相等)，先将纸条放置不平行位置，让学生设想若二纸条的端点为四边形的顶点，则组成的四边形是不是平行四边形?若将纸条摆放为平行的位置，则同样用二纸条的端点为顶点组成的四边形是不是平行四边形?

人教版初中八年级数学教案(一)

教学目标：

(1)掌握三角形三边关系定理及其推论，会根据三条线段的长度判断他们能否构成三角形;

(2)弄清三角形按边的相等关系的分类;

(3)通过三角形的分类学习，使学生知道分类的基本思想，提高学生归纳概括的能力;

(4)通过三角形三边关系定理的学习，培养学生转化的能力;

(5)通过等边三角形是等腰三角形的特例，渗透一般与特殊的辩证关系.

教学重点：三角形三边关系定理及推论

教学难点：三角形按边分类及利用三角形三边关系解题

教学用具：直尺、微机

教学方法：谈话、探究式

教学过程：

1、阅读新课，回答问题

先让学生阅读教材的第一部分，然后回答下列问题：

(1)这一部分教材中的数学概念有哪些?(指出来并给予解释)

(2)等腰三角形与等边三角形有什么关系?

估计有的学生可能把等腰三角形和等边三角形看成独立的两类.

(3)写出三角形按边的相等关系分类的情况.

教师最后板书给出.

(要求学生之间可互相补充，从一开始就鼓励双边交流与多边交流)

2、发现并推导出三边关系定理 问题1：用长度为4cm、 10cm 、16cm的线绳(课前准备好的)能否搭建一个三角形?(让学生动手操作)

问题2：你能解释上述结果的原因吗?

问题3：任何三条线段都能组成一个三角形吗?满足什么条件时，三条线段可组成一个三角形?

定理：三角形两边的和大于第三边

(发现过程采用小步子原则，让学生在不知不觉中发现数学中的真理)

3、导出三边关系定理的推论及其它两种方法

由前面得到了判断所给三条线段能否组成三角形的一个依据.那么是否还有其它方法呢?请同学们在定理的基础上来找：

估计学生很容易得到推论，让学生用自己的语言叙述，教师稍加整理后给出规范叙述.

推论：三角形两边的差小于第三边

(给每一个学生表现个人数学语言表达才能的机会)

第1篇

教学目标：

1. 知识与技能：理解一次函数的概念，掌握一次函数的图像和性质，能够根据函数的定义写出函数表达式。

2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，培养学生对数学问题的探究能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生严谨的数学思维和团队合作精神。

教学重点：

1. 一次函数的概念及性质

2. 一次函数的图像

教学难点：

1. 一次函数图像的绘制

2. 一次函数的应用

教学准备：

1. 教师准备：多媒体课件、教具（如坐标纸、直尺、圆规等）

2. 学生准备：笔记本、笔

教学过程：

一、导入

1. 复习上节课内容，引导学生回顾一次方程的概念。

2. 提问：一次方程有什么特点？一次方程与一次函数有什么关系？

二、新课讲授

1. 一次函数的概念

（1）展示一次函数的定义：形如y=kx+b（k≠0，k、b为常数）的函数叫做一次函数。 （2）分析一次函数的定义，强调k、b的取值范围。

（3）举例说明一次函数的图像是一条直线。

2. 一次函数的图像

（1）展示一次函数的图像，引导学生观察直线上的特殊点（如与y轴的交点、与x轴的交点）。

（2）讲解如何根据函数表达式绘制一次函数的图像，包括以下步骤：

① 确定函数表达式中的k和b的值；

② 在坐标纸上找到与y轴的交点（0，b）；

③ 通过斜率k，确定直线与x轴的交点（-b/k，0）；

④ 连接这两个点，得到一次函数的图像。

3. 一次函数的性质

（1）分析一次函数图像的斜率k，说明斜率k的取值对函数图像的影响。

（2）分析一次函数图像的截距b，说明截距b的取值对函数图像的影响。

三、课堂练习

1. 练习1：根据一次函数表达式，绘制函数图像。

2. 练习2：根据一次函数图像，写出函数表达式。

四、课堂小结

1. 总结本节课所学内容，强调一次函数的概念、图像和性质。

2. 提醒学生在课后复习本节课内容，并完成相关作业。

五、布置作业