浅谈初中数学课堂的语言艺术

驾驭初中数学课堂的艺术

[摘要] 新课标的出台,指明了我国中学数学教学改革的前进方向。而师生角色的重新定位、数学学科的特点、教学目标、教学方式都对数学教师提出了更高的要求。同时,课堂驾驭的艺术性,又是数学老师综合素质的体现和教学效果的有效保障。

[关键词] 数学教学 教学艺术 学生 教师

数学作为一门工具学科在社会经济发展中的作用越来越明显。它对每个人的学习和成长的影响也极为深远。那么,怎样处理好新课改下的数学教学,怎样演绎出数学课堂的教学艺术等一系列问题摆在了我们面前。

传统的课堂教学模式中的教师“以纲为纲,以本为本”已不适应新理念下的教学,更无法有效地实现教学目标。“老师讲,学生听”的教学过程,导致了课堂气氛沉闷,更是抑制了学生的创新潜能。因此,在全新的教学理念下,华丽实用的教学艺术,是当前成为一个优秀教师的必备条件。

教学艺术,旨在两点,教师的自我定位和施教手段。

在新课改的指导实践中,日渐提倡师生教学地位对等和学生个性自由发展的今天,使得我们教师还应该将自己准确地定位:

第一,教师是课堂上的主持人。大家在看电视时会发现,一档精彩的节目,主持人虽然是贯串始终,但是并非大包大揽,送出表演,而是仅仅充当一条引线。他们用简洁生动的语言,用极富感情的神态,串起了整个节目。讲台,也是一个舞台,教师的每一个教学步骤

都很重要,或是激趣,或是设疑,不需要长篇大论,只需要充当一条引线,充当一个引路人,把思考、讨论的时间留给学生,让他们自主地学习、发掘和发现,培养出富有自主性和创新性的人才。相反,教师如果没有当好主持人,总是占着镜头的话,学生连点思考和缓冲的时间都没有,一堂课会被学生浑浑噩噩地度过,那么教学效果也就不堪一提。

第二,教师是课堂上的摄影师。世上没有相同的树叶,也没有相同的学生,那么,他们的性格及爱好都有很大差别异。当然,数学成绩更是可能出现天壤之别。同一个班级里,肯定存在好生差生,在传统的思维定势下,不少教师难以不用有色眼镜来看待那些成绩较差的学生。人是万物之灵,教师对待学生态度上的差别,很容易被体味出来。那么,那些“差生”要么失去学习的兴趣,小心翼翼;要么,对自己缺乏信心,自暴自弃。如此形成恶性循环,什么教学效果早就无法提及。那么,这个时候,我们教师就要担负摄影师的责任。摄影师总是将最美的最特别的东西展现在人们的面前,他们善于发现长处,捕捉美丽。那么,我们教师更要如此,我们要尽力为学生们搭建施展自己才华的舞台,从不同的角度挖掘、展示甚至放大他们的美丽。用理解和支持的目光来培养起他们的自信,用赏识和激励的手段来赞扬他们的那一份成功,使得他们都有机会在不同领域成为精品美玉。

数学教师课堂语言的要求

教师通过语言的一些表情动作把自己的思想、知识、信念和情感展现给学生，教师语言是教师劳动的重要工具，是教师传授知识和教育学生的主要手段。教育和教学的效果，在很大程度上取决于教师的语言表达能力，精彩的语言是教师的首要基本功。数学教师在课堂上的语言同样要精彩，精彩的语言能给数学教学带来事半功倍的效果。

一、数学课堂语言的基本要求

1.准确简练。

准确就是善于灵活地运用言语把所要表达的内容正确无误地表达出来。学生学的知识都是科学的真理，这就要求数学教师的言语必须准确，自己上课讲的每句话、举的每一个例子都要用得非常恰当，既不能含含糊糊，更不能东拉西扯。只有这样，才能使学生获得正确的认识，任何“大概”、“可能”、“差不多”等模棱两可的语言，或言过其实、辞不达意的话，都会使学生真伪难辨、概念模糊，造成学生理解上的困难，甚至导致判断错误。因此，数学教师的言语必须科学、严密、准确、简练，同时还要抓住关键，突出重点，主攻难点，用精练的语言准确地揭示出数学教学内容的本质和内在联系，不要面面俱到、眉毛胡子一把抓，更忌口头禅。

2.通俗易懂。

要求数学教师叙述要明确、清楚，使学生容易理解。教师的言语必须通俗明白、流畅自然，才便于学生理解。一口疙瘩话、半截话，或满口概念术语，晦词涩句，甚至微言大义、故作高深，都会造成学生理解的障碍，使学生如坠云里雾里，如听天书，不知所云。

3.生动形象，富有感染力。数学教师的言语同样要生动活泼、鲜明形象、感情洋溢，使学生如临其境、如见其形、如闻其声。如果数学教师讲话缺乏表现力，没有感染作用，站在讲台上毫无表情地背台词，或重复那些死板单调贫乏的说教式语言，学生听了如同催眠曲，索然无味，必然失去听课兴趣。相反，如果数学教师在教学中感情充沛，能抓住教材的重点，辅之以有情有趣的教学，使理寓于文情之中，以情动人，学生就会从中受到感染，学习热情就会高涨，从而把学习看作乐事，学而不厌。

数学教师的教学语言要简洁而精炼

教学语言艺术是教学艺术中重要的组成部分，是教师主要的教学手段，是体现教师主导作用的重要工具，是提高教学质量和效率的重要保证。

我们著名美学家朱光潜曾说：“话说得好就会如实的达意，使听者感到舒适，发生美感，这样的说话，就成艺术。”根据数学教学规律和语言艺术的性质，数学教学语言艺术有如下特点。

1 数学教学语言的科学性

数学是一门系统性很严密的学科，应把科学性放在首位。数学语言的特点是严密、准确、精炼、逻辑性强。往往一字之差，会有不同的含义。如“数”与“数学”，“增加”与“增加到”，“数位”与“位数”，“除”与“除以”，“扩大”与“扩大到”等。因此，数学教师的数学语言错误，会误导教学的失败。优秀数学教师的语言准确、精炼，“像敲钉子——声声入耳”。

数学教师要保证教学语言的科学性，必须提高数学专业知识水平，特别是数学概念要分辨清楚，不能有一点含糊。这是数学教师最重要的基本功。

2 数学教学语言的教育性

教师的教学语言应该把教书与育人结合起来，语言要文雅、纯洁、礼貌，决不能说粗话、脏话。不讲哗众取宠的大话和违背事实的假话，不能用讽刺、挖苦的语言去伤害学生，不要总以教训的口吻说话。

课堂教学中，注意不要脱离教学语言的科学性去片面追求教育性，空洞说教是无力的。把科学性与教学性完美的结合起来，这才是语言艺术的高境界，正如有人总结的：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里。”

3 数学教学语言的启发性

教师的教学主要为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力，这就要求教学语言应当耐人寻味，发人深思，含蓄不露，达到富有启发性的艺术效果。

为了激发学生的尝试精神和创造精神，教师用鼓励的语言去启发学生，如“这道题老师还没有教，谁会算？”“谁敢试一试？”“谁能试一试，自己来解决？”“我相信你们能自己想出来。”“能不能想出更好的解法？”“看谁想出的解法多。”等等。

浅议中Ｋ，ｑ学校数学课堂教学中的语言艺术　

高玉清　

（山西省保德县职业中学，山西保德０３６６００）　

摘要：语言是人类进行思维和交际的工具．是教师使　

用最广泛、最基本的信息栽体。语言是教学思想的直接体现．　课堂教学过程就是知识的传递过程。教师的语言表达方式和　质量直接影响着学生对知识的接受．教师语言的情感引发着　

学生的情感，所以说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心．　它是教师完成教学任务的重要手段。本文作者从中职数学教　学实践出发，对数学教学语言的运用进行探讨。　关键词：中职数学教学教师教学语言语言艺术　

数学教学语言是一种以数学知识为基本内容，一堂成功　的数学课离不开精彩的教学语言，尤其在中职数学教学中，教　

师的教学语言生动与否将直接影响学生对数学课的兴趣，所　以，在中职数学教学中，研究教学语言运用具有更重要的意　义，如果说数学教学是一门艺术的话，那么数学教学中的语言　

运用则是艺术中的艺术。下面，笔者将从中职数学教学实践出　发．对数学教学语言的运用进行探讨。　

一、语言要准确精练　首先，数学教师的教学语言应规范化，如吐词清晰，断句　

准确。坚持用标准普通话．这样既可避免教学语言出现所谓的　

“南腔北调”。又可以使学生的语言得到正确的发展。生活中，　有的教师在教学中夹杂着方言，教给学生的不是规范的普通　话．同时在课堂上也不对学生普通话做任何的要求，致使学生　长大之后不得不为语音的不标准而烦恼。因此，教师的语言要　

规范。要使用普通话进行教学。　其次，要求数学教师的语言要准确。数学概念中的每个　字、词都有确切的含义，不容混淆。如：“直线和射线”，“坐标与　

坐标轴”，等等，一字或一词之差，就表示完全不同的两个概　念；词序颠倒，也会表达两种不同的意思，如“全不为零”与“不　全为零”，“方程的解”与“解方程”，等等。所以教师对有关数学　

定义、定理、公理的叙述一定要准确．教学语言叙述应合乎逻　辑，因果关系不能颠倒，分析和综合要合理，绘图、板书要工整　规范，提出问题要清晰明确，不能模棱两可，更不能信口开河。　例如，“对应角相等”与“角对应相等”，“切线”与“切线长”是完