毫米的认识教学设计

【名师公开课】深度体验 建立量感——人教版《认识毫米》教学设计

量感，主要是指对事物的可测量属性以及大小关系的直观感知。长度，是事物的一个可测量属性。在小学阶段，长度的计量单位有毫米、厘米、分米、米和千米。厘米、分米和米，这些长度量的量感可以与身体的体感建立紧密联系。毫米，是一个基本的体感与一个数感相连而成的。所以，首先要建立“1厘米”的量感，然后由此出发，把1厘米平均分成10份，基于数感，形成“毫米”的量感。人教版教材三上年级“认识毫米”一课，从“估计数学书的长、宽和厚大约是多少厘米”入手，估计并测量，提出问题“数学书的厚度不到1厘米，怎么办？”引出毫米的认识。“量比较短的物体的长度或要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。”在前测中，我们发现，98％的学生知道“毫米”，但在表示数学书的厚度时，85％的学生用“1厘米”来表示测量的结果，15％的学生用5毫米或者0.5厘米表示测量的结果。因此，要在真实的问题解决中让学生充分感受到“毫米”产生的过程以及长度单位之间的关联。

准确清晰地把握单位量“1毫米”是学生建立“量感”的基础。要展开充分的体验活动，帮助学生建立“单位标准”，形成精准的“1毫米”量感。借助于“1毫米”，对一个物体的长度进行估测。在单位量的“累加”的过程中，帮助学生建立“参照量”，如2毫米、5毫米，这些“参照量”是学生建立“量感”的重要基石。通过多次估测与测量形成多维度“量感”，学生对长度的感受会从模糊走向精准，长度“量感”就变得多维、丰富了。

基于以上思考，我们把教学目标细化为以下3条：

①经历长度单位“毫米”的产生过程，认识1毫米，知道1厘米= 10毫米，会用毫米作单位测量和描述物体的长度；

②通过观察、操作、交流等活动，经历用标准单位进行估测的数学活动，积累活动经验，建立1毫米、5毫米的表象，建立量感，提升解决问题的能力；

③在真实情境中，选择合适的长度单位，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣和自信心。

《毫米的认识》教学设计

商城三小 岳昌瑞

教学目标：

1、通过估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。

2、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。

3使学生建立1毫米的长度观念，并能利用有关长度单位的表象进行一些直观判断。

教学重点：

使学生初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。

教学难点：

体验1毫米的实际长度，形成直观表象。会用毫米做单位量物体的长度和画线段。

教学方法：

观察、讨论、演示讲解法。准备尺子，让学生结合教材中的实物图进行观察、分析，找出1毫米有多长。并会测量和线段。

教学过程：

一、 创设情境，导入新课

由小游戏——猜老师的身高导入，引入旧知长度单位米和厘米，让学生用手分别比划米和厘米的长度，并说出米和厘米之间的关系：1米=100厘米

数学书是我们的好伙伴，你知道它的长、宽和厚各是多少吗？现在请同学们完成作业卡上的表格（小组合作估一估、量一量数学书的长、宽和厚并记录下来）

（学生汇报）长是整厘米，宽比18厘米长又比19厘米短，厚不到1厘米，没法准确测量。

师：宽和厚不是整厘米数，不能进行准确测量。所以为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位――毫米，这也就是我们这节课要学的——毫米的认识。（板书课题）

在量比较短的物体时，要用毫米做单位。需要量得比较精确时，也需要用毫米（mm）做单位。——找学生当小老师读毫米的解释，并强调毫米用英文字母（mm）表示。

二、自主探究、展示交流

（一）出示直尺，自主探究

仔细观察直尺，你发现了什么？

生汇报：

1.一厘米平均分成了10个小格。

2.直尺上的刻度线长短不同，厘米刻度线最长，毫米刻度线最长，5毫米处的毫米刻度线稍微长。

2.2 毫米的认识

教学内容：

教科书第25页例4及第25页课堂活动，毫米的认识。

教学提示：

毫米是一个较小的长度单位，测量时缺乏1厘米时，才会用到毫米，所以本节课应从毫米与厘米的关系引入，让学生在测量中体验“毫米〞产生的需要，激发学生的求知欲。对毫米的认识可以安排以下几个环节：直观观察实物----画线段中感受----手势表示毫米-----估一估量一量的实际应用，主要是让学生在具体与抽象的交替中自主构建毫米的表象，完善对毫米的认识，及毫米在测量时的应用，提高学生的操作能力。

教学目标：

1、知识技能：

让学生在实践活动中认识长度单位“毫米〞，初步建立1毫米的概念，感知1毫米有多长，知道1厘米=10毫米。

2、过程与方法：

让学生通过整理，对相邻两个长度单位之间的进率有系统、完整的认识。

3、情感、态度与价值观：

结合实践活动，渗透长度单位源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的实际操作能力及空间概念。

重点、难点：

重点：感知1毫米有多长，知道1厘米=10毫米。

难点：初步建立1毫米的概念，会用毫米作单位表示物体的长度。

教学准备：

教师准备：多媒体课件、硬币、直尺等

学生准备：硬币、学生直尺、身份证、彩条等。

教学过程：

一、导入新课

媒体展示：美丽的七色彩虹。

教师：多美的七色彩虹呀！在各小组的桌上有和彩虹一样漂亮的七彩纸条，请各小组分工合作量出它的长度有多少厘米，并作记录。

学生汇报后，发现紫色彩条的长度有争议。

教师：用厘米作为长度单位测量，有时得不到准确的结果，需要一个比厘米还小的单位——毫米。〔板书：毫米〕

【设计意图：学习的动机来源于生活的需要。当学生用原来熟悉的厘米做单位已经测量不出七彩纸条的真实长度，需要学习比厘米小的长度单位时，从测量中产生需要，从而激发学生的求知欲。他们内心才会产生学习新知识的欲望和激情。才真能体验到学习的重要性，感悟的学习的愉悦。】

二、探究知识

甜甜的梦

教学内容：二年级下册《毫米、分米、千米的认识》教学设计 第一课时

一、教学目标

1、知识与技能目标

使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含义，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。

2、过程与方法目标

知道1千米＝1000米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的简单换算。

3、情感态度与价值观目标

经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。

二、教学重点及难点

教学重点：能在具体的情境中估计并测量物品的长度是本课教学的重点。

教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念是本课教学的难点 。

三、教具准备：

多媒体课件

四、教学的过程

一、创设情境，提出问题。

1、谈话引入：同学们，你们喜欢孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本领？有一个小朋友叫甜甜，他也很喜欢孙悟空，晚上在梦中还和孙悟空比本领呢！我们一起看看他们都在比什么？（出示情境图）

2、 搜集信息：你看到了什么？

3、 提出问题：你能提出什么问题？（根据学生的提问，板书有价值的数学问题）

[设计意图：富有童趣的童话素材，有利于激发起学生的学习兴趣，调动学生的各种感官去搜集信息、提出问题。]

二、自主探究，解决问题

1、认识1毫米。

（1）猜测

师 ：孙悟空把金箍棒变成5毫米长，请猜一猜，5毫米有多长？请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。

（2）验证

师： 5毫米到底有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说一说。

（3）交流

师：那个组愿意把你们的想法向大家交流一下？（引导学生说出一小格是1毫米，5小格就是5毫米 ）

（4）巩固

师：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1毫米呢？(硬币，身份证，公交卡，十张纸)请同学们学用手比划1毫米有多长。

（5）练习 60毫米=（）厘米 120毫米=（）厘米