五年级上册科学重点知识点
一、生物与环境。
1. 种子发芽实验。
- 种子发芽需要一定的条件，包括适宜的温度、充足的水分和空气。例如，把绿豆种子分别放在常温下有适量水、空气的环境和低温、干燥、密封（缺乏适宜温度、水分和空气）的环境中，常温下的绿豆种子会发芽，而另一种环境中的种子不会发芽。
- 在设计种子发芽实验时，要设置对照组和实验组。对照组是满足种子发芽基本条件的一组，实验组则是改变其中一个条件（如温度、水分或空气）来探究该条件对种子发芽的影响。
2. 生物与非生物。
- 生物具有一些共同特征，如能够生长、繁殖、对环境有一定的反应等。像植物会生长、开花结果繁殖后代，动物会觅食、繁殖、躲避危险等。非生物则不具备这些特征，如石头不会生长、繁殖，对周围环境没有像生物那样的主动反应。
- 在一个生态系统中，生物与非生物相互作用、相互依存。例如在一片森林里，树木（生物）的生长需要阳光（非生物）、土壤（非生物）中的养分和水分（非生物），而树木又为动物（生物）提供栖息地和食物等。
3. 光对生物的影响。
- 光对植物的生长、分布等有着重要影响。例如，植物具有向光性，向日葵的花盘会随着太阳转动，这是因为植物的生长需要光进行光合作用制造有机物。光的强度、时间长短等因素也会影响植物的开花等生理活动，有些植物需要较长的日照时间才能开花（长日照植物），有些则需要较短的日照时间（短日照植物）。 - 光对动物的行为也有影响。许多动物具有趋光性，如飞蛾会扑向灯光。动物的昼夜节律也与光有关，例如昼行性动物（如大多数鸟类）在白天活动，夜行性动物（如猫头鹰）在夜晚活动，这与它们适应环境中的光照条件有关。
4. 生物之间的食物关系。
- 食物链是生物之间由于食物关系而形成的一种联系。通常由生产者（绿色植物）开始，如草→兔→狼，草是生产者，它通过光合作用制造有机物，兔以草为食是初级消费者，狼以兔为食是次级消费者。
- 食物网是由多条食物链相互交叉形成的复杂网络。在一个生态系统中，一种生物可能处于多条食物链中，当一种生物的数量发生变化时，会影响到整个食物网中其他生物的数量。例如，如果草原上的狼大量减少，兔的数量可能会先增加，但是兔数量的增加会导致草的数量减少，最终兔的数量也会因为缺乏食物而减少。
教学目标细目表
（教学目标分解、教学设计建议、教案及教学效果检测）
一、 教学目标分解
教科版五年级上册科学第三单元《地球表面及变化》（8课时）教学目标细目表
学习内容 学习水平 检测方法
识记 理解 操作 比较 运用 兴趣 a b c d e
1、地球表面的地形
地形包括高原、高山、盆地、湖泊、等。 观察描述常见地形的特点 √ √ √ √ √ √
会看简单的看地形图 √ √ √ √ √
知道典型地形地貌的特点。 √ √ √ √
2、地球内部运动引起的地形变化
认识火山和地震
了解火山和地震是怎样改变地形地貌的。
√ √ √ √
做板块运动的实验
√ √ √ √ √
3、坚硬的岩石会改变模样吗
了解风化作用及风化现象
认识风化的原因 √ √ √ √ √
用图表示风化的过程 √ √ √ √ √
做模拟实验来验证推测。 √ √ √ √ √ √ √
4、土壤中有什么
认识土壤的成分
通过观察和实验寻找土壤的成分
√ √ √
√ √
用沉积的方法把土壤成分分出来。 √ √ √ √ √ √
5、雨水对土地的侵蚀
了解侵蚀的作用
通过实验来探究雨水对土地的侵蚀。
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用文字、图画、符号记录实验结果。
√ √ √ √ √ √
教学目标细目表
（教学目标分解、教学设计建议、教案及教学效果检测）
二、 教学目标分解
教科版五年级上册科学第三单元《地球表面及变化》（8课时）教学目标细目表二、教学设计建议（请大家参照教师教学用书）
（一）关于教材分析与处理
本单元主要指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和原因。属于小学科学课程标准中的“地球与宇宙”中“地表及变化”的范畴。“地球表面”主要指地球表面的形态，简称地形，又称为地貌。地球表面的形态是复杂多样的，也是在不断变化的。变化的原因有地球内部的运动，以及流水、风等外力的因素，也包含人类的生产生活对地表的改变。五年级的学生学习本单元内容是有一定基础的。
第 1 页 共 5 页 新教科版五年级科学上册《地球的外表》教学教案
教学目的:
科学概念目的:知道地球外表有各种各样的地貌;认识一些典型的地貌， 知道地球外表的地形地貌是复杂多样的， 也是不断变化的。
科学探究目的:可以搜集各种不同地貌特点的图片和资料;可以画出地貌特征并分析^p 交流地貌特点。
科学态度目的:愿意交流、 表达自己的观点;开展探究地形变化原因的兴趣。科学、 技术、 社会与环境目的:理解自己的家乡， 热爱自己的家乡。
教学重点:
理解地球外表的地形地貌是复杂多样的， 也是不断变化的。 描绘山地、 高原、 湖泊、 平原、 盆地等主要地形的特点。
教学难点:
对地形变化的原因进展有根据的猜测。
课前准备: 第 2 页 共 5 页 PPT 课件、 地形模型组件、 各色彩泥、 透明塑料板、
网格纸、 白纸、 水彩笔等。
课时安排: .
1 课时
教学过程:
一、 激趣导入
1.出示各种各样的地貌风景图， 让学生猜猜图片中的风景都位于哪里。 老师做简单介绍:这些美丽的风光就在我们生活的地球上。
2.谈话:请同学们说说你所知道的地球外表是什么样的。
结合学生答复， 适时引导学生进展地貌的概括。
3.多媒体出示从太空中观察地球的图片。 地球呈现出风度的色彩和上下不平的外表， 这些都代表着复杂多样的地形地貌， 使学生初步感知地球外表的样子。
二、 授新
1.观察世界地形图， 从整体理解地球外表的样子。
引导学生归纳总结:大气构成了地球上的气体。 岩石构成了地球的固体， 水构成了地球上的液体。
地球从形成到如今大约经过了 45.4 亿年， 在地球形成的漫长历史中， 地球外表不断在发生变化， 使地球外表呈现出不同的地形。 第 3 页 共 5 页 2.分组讨论
同学们都理解哪些地形地貌， 请分小组讨论， 并记录在纸上。
展示小组讨论成果， 并指导学生进展地形地貌的归纳总结:平原、 高原、 山地、盆地、 湖泊等。
1 第6课 水的作用
(教材P34～36)
授课时间:______________ 累计____1____课时
课题 水的作用 课型 新授课
教学
目标 科学知识目标
1.知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间不间断地循环。
2.知道雨水降落到地面会侵蚀土地。
3.知道河流会侵蚀河床和两岸，这些被侵蚀的泥土在水流缓慢的地方又会沉积下来。河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。
科学探究目标
1.能通过模拟实验探究降雨给土地带来的变化。
2.能够通过分析、阅读资料了解河流的侵蚀和沉积作用形成了许多不同的地形地貌。
科学态度目标
1.积极参与模拟实验，尊重事实，愿意沟通交流自己的观点与发现。
2.提升自觉保护环境的意识。
科学、技术、社会与环境目标
1.认识到水土流失的危害和减少雨水对土地侵蚀的重要性。
2.认识到人类活动对环境的影响。
教学
重难点 重点:认识雨水对土地的侵蚀作用。
难点:通过模拟实验探究降雨给土地带来的变化。
教学
准备 为学生准备:泥土、有颜色的沙子、报纸、小桶、自制喷壶、塑料盒、水、学生活动手册。
教师准备:教学课件、班级记录表。
流程 教学设计 二次备课
聚焦 1.提问:在地表的变化过程中，水发挥着什么重要作用?(预设:水可以保护地球；水可以让植物生长；外层的水可以改善地球的环境。)地面的水是从哪里来的?(预设:从地下来的；地球有时会下雨，就形成了地面的水；地面上的水是水蒸气变化而来的。)
2.出示:适时出示水在陆地、海洋、大气中循环的图片，供学生进一步思考:地面水会不会有枯竭的一天?(预设:地面水不会干涸，因为水会在陆地、海洋、大气之间不间断地循环。)
3.提问:降落的雨水和众多的河流会给土地的样貌带来怎样的影响?会使地表发生怎样的改变呢?(预设:雨水和河流会把土地冲得坑坑洼洼、凹凸不平；由于地表受到冲击，泥沙被带到河里，会使河床抬高；雨
2 探索 与研讨 水长期击打会让地表变得坑坑洼洼，河水会把地表有些地方冲成一条一条的渠（ｑú）道，长期积累会让土地样貌变得不平整。）
