小学五年级语文：窃读记教案

五年级语文《窃读记》教案

教学目标：

1. 通过阅读《窃读记》，使学生了解作者林海音童年的读书经历，感受作者对读书的热爱和渴望。

2. 培养学生正确阅读课文的方法，提高阅读理解能力。

3. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

教学重点：

1. 生字词的学习与运用。

2. 理解课文内容，感悟作者情感。

教学难点：

1. 体会作者对窃读行为的矛盾心理。

2. 学会通过细节描写来表现人物心理。

第一章：导入

【教学内容】

1. 教师简要介绍作者林海音及课文《窃读记》。

2. 学生自读课文，理解大意。

【教学步骤】

1. 引导学生关注课文，激发学生阅读兴趣。

2. 学生自读课文，教师巡视指导，帮助学生理解课文内容。

第二章：学习生字词

【教学内容】

1. 学习课文中出现的生字词。 2. 学生组内交流生字词的学习方法。

【教学步骤】

1. 教师带领学生学习生字词，注意字词的音、形、义。

2. 学生组内交流生字词学习方法，分享学习心得。

第三章：理解课文内容

【教学内容】

1. 学生讲述课文内容，概括文章主题。

2. 教师引导学生深入理解课文，感悟作者情感。

【教学步骤】

1. 学生讲述课文内容，教师点评并引导其他学生补充。

2. 教师引导学生深入理解课文，讨论作者对窃读行为的矛盾心理。

第四章：分析课文结构

【教学内容】

1. 学生分析课文的结构，了解文章层次。

2. 教师引导学生学会通过细节描写来表现人物心理。

【教学步骤】

1. 学生分析课文结构，教师点评并指导学生掌握文章层次。

2. 教师引导学生学会通过细节描写来表现人物心理，以加深对课文的理解。

第五章：总结与拓展

【教学内容】

1. 学生总结本节课的学习收获。

【教学步骤】 1. 学生总结本节课的学习收获，教师点评并鼓励学生。

2. 教师布置课后拓展任务，如阅读林海音的其他作品，分享读书心得等。

第六章：课堂讨论与分析

【教学内容】

1. 学生通过小组合作，讨论课文中的重点句子和段落。

五年级语文上册《窃读记》教案、教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 理解并掌握课文中生字词的含义，包括“窃读、欲望、贪婪”等，并能正确运用到日常生活和写作中。

2. 体会并分析课文的语言特色，如对比、排比、设问等修辞手法，提高学生的语文素养。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读水平和表达能力。

4. 理解课文的主要内容，把握窃读的过程、原因和影响，提高学生的阅读理解能力。

（二）过程与方法

在教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：

1. 导入：通过提问方式激发学生的阅读兴趣，引导学生关注课文标题，猜测课文内容。

2. 自主学习：让学生在阅读课文过程中，自主发现并解决问题，提高学生的自主学习能力。

3. 互动交流：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养学生的合作意识和表达能力。

4. 情境体验：设计角色扮演活动，让学生体验窃读的心理过程，提高学生的同理心。

5. 总结提升：通过总结课文要点，引导学生认识到阅读的重要性，激发学生的阅读热情。

（三）情感态度与价值观

1. 感受作者在课文中所表达的窃读的矛盾心理，理解阅读对于个人成长的重要性。

2. 培养学生对文学的热爱，激发他们的阅读兴趣，养成良好阅读习惯。

3. 培养学生珍惜时间、勤奋学习的精神，使他们认识到知识就是力量。

4. 培养学生正确的人生观和价值观，使他们明白不劳而获是不可取的，诚信做人、勤奋学习才是成功之道。

在教学过程中，教师要关注学生的情感体验，引导他们正确对待阅读，培养良好的道德品质，使他们在学习语文的过程中，不断提升自己的综合素质。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，掌握了基本的阅读理解方法和技巧。在此基础上，他们对文学作品有着浓厚的兴趣，但阅读深度和广度仍有待提高。在本章节学习中，学生可能面临以下挑战：

1. 对窃读这一行为的意义和影响理解不够深入，需要通过课文学习，引导他们认识到阅读的真正价值。

- 1 - 五年级语文上册《窃读记》教案一等奖

1、五年级语文上册《窃读记》教案一等奖

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是我为大家收集的人教版五年级语文上册《窃读记》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《窃读记》原文

转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急忽忽地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。

我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。

我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

- 2 - 我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。

我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”

五年级《窃读记》教案

五年级《窃读记》教案1

【教材分析】

《窃读记》这篇课文选自人教版小学语文第九册第一单元。本单元围绕着“喜爱阅读”这一专题整合教材内容。其中，第一课《窃读记》是一篇富有教育意义且生动传神的记叙文小故事。故事同蒙古国对一个小女孩如何窃读的描写，表现力她对知识的渴求，对图书的热爱。

【学情分析】

五年级学生侧重培养的是阅读雨写作的能力，重点启发他们对稳重“我”的动作和心理描写的认知，以对其进行写作技能的培训。字词部分相对淡化，以自学为主。

【设计理念】

【教学目标】

1、知识技能目标：会认“窃”、“腋”、“呦”等七个生字、准确书写 “窃”、“炒”、“锅”等14个生字。 2、过程方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情，并受到感染。

3、情感态度目标：重点感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。

【教学重难点】

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情，并受到感染。

难点：感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。

【教学方法】

【课时分配】

2课时

【教学准备】

【教学过程】

一、谈话导入、激发兴趣

书籍是我们的良师益友，读一本好书就好像在和一个品德高尚的人谈话。同学们喜欢读书吗?平时都在哪里读书?有没有人尝试过“窃读”?(板书课题) 看了这个课题，你有什么疑问?

预测：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?

那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事?标出文中生字词。

二、初读课文，自主感知

引导学生概括课文内容。

自学生词新词。

自学检测：正音：目的地dì踮起脚尖diǎn暂时zàn

释义：适宜──适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合知趣──知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。