农村初中生厌学心理初探

中学生厌学心理原因及应对方法

“厌学”顾名思义就是讨厌学习，觉得学习很痛苦，学习生活太单调，对做作业、考试感到厌烦，把学习看成是一种负担。厌学作为一种心理状态，不是特定学生才有的，而是所有学生在某种程度上潜在共同的问题。一旦造成厌学的客观条件发生作用，便在行动中表现出来。

一、中学生厌学的主要表现为：

（一）把学习看成负担，被动地应付学习

（二）责任心不强、马虎草率

（三）行为散漫，经常旷课、迟到，甚至逃学

厌学是由于人为因素所造成的情绪上的失调状态。近年来，家庭、学校和社会环境中多种不良因素影响，使得学生中的厌学情绪有所增长。求知是学生认识世界的基本途径，而追求快乐又是学生的天性，若因求知而被剥夺快乐，在痛苦和压迫的状态下学习，就会产生厌学情绪。要改变学生的厌学情绪，首先要弄清产生厌学情绪的原因，然后才能对症下药，最终使他们快乐学习。

二、中学生产生厌学情绪的原因主要有：

（一）从学生自身来看，有两个方面的原因

1、心理素质不高

巨大的思想压力和精神负担使他们难以承受，久而久之便对学习产生厌烦情绪。在学校要完成过重的学习任务，在家里也得不到轻松，成绩稍差还会受到老师批评和家长指责。在家里家长逼着学，在学校老师逼，有的连课间也不让休息，这种氛围压得他们喘不过气，日复一日，年复一年，厌学情绪便会油然而生，进而形成一种与家长、老师“对着干”的逆反心理。

2、学习方法不当

有的学生不会学习，往往学习时不集中注意力，不能把新旧知识联系起来进行学习；不能选择重要内容而抛开不重要的内容；无法将学到的知识正确、合理地表达出来。这样，面对日益繁重的课业内容，自然产生厌学情绪。

（二）从家庭因素来看，不良的家庭文化环境往往使可塑性很强的学生在耳濡目染中受到侵蚀。有的家长忽视自身作为子女“第一任家庭教师”的角色，在教育子女上，他们湖涂认识多，偏颇看法多，简单粗暴多，放任自流多。有的家长在孩子学习上的唠叨让孩子心烦意乱，进家门就有抵触情绪，不愿学习；有的家

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农村初中生学习心理的状况及对策

作者：董少峰

来源：《中学教学参考·文综版》2013年第11期

农村学校是教育辐射的最末端，其教育教学质量普遍偏低已是一个不争的事实，而且这一事实所导致的不良后果正日益显现出来。我校于2009年12月进行了《提高我县农村初中教育教学质量的对策研究》课题专题研究。现就调查结果进行分析、归纳、小结并提出相关建议。

一、调查结果分析

（一）当前农村初中学生的学习心理的现状及特点

1.教育价值观淡化

调查结果显示：37%的学生对学习的热情较高，33%的学生对学习的热情中等，30%的学生害怕学习。学生害怕学习或讨厌某些课程的原因，一是与教师的教学方法有关；二是与该课程的生活实用价值紧密相关。86%的学生对与现实生活联系紧密、实用性强的语文、数学、物理、化学、劳技课学习热情较高，而对英语、历史、地理、生物不感兴趣。

我们知道，由于中学生的身心尚处于发展阶段，他们的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。调查显示，越来越多的学生产生厌学情绪。其原因在于：一是越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信心；二是初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求。

2.学习需求的不满足及差异性大

从问卷调查中我们知道，大部分学生有自己感兴趣的科目，且有52%的学生希望得到教师的指导，但是一半以上的学生认为：“学校老师能力有限，不能满足自己的学习需求。”这一情况，确实也客观地存在。在相当多的乡镇地方，“教师行为滞后”越来越严重地影响着学生的学习和教育教学质量的提高。同时，70%的学生希望在劳技课、活动课上学到较多、较实用的职业知识，这对他们以后的工作有所帮助。

农村初中生由于个人的学习基础、生活环境和受父母的影响等方面的不同，使他们的学习需求具有很大的差异性，对所学知识的深度要求不一。初中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考中专的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；准备考大学的学生，则要求最大限度地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。对于初中毕业后的打算，35%的学生选择读高中或中专，28%的学生选择不读书，27%的学生还没有考虑。有读大学愿望的占10%。

农村初中学生心理问题表现、成因及对策探微

【摘要】初中学生正处于青少年时期，正处在由儿童期向青年期过渡的时期，即处于一个半成熟、半幼稚的时期。有些专家认为这是“第二次断乳期”或“心理断乳期”。因为这个时期生理和心理的发展和环境的变化，导致这个时期的青少年存有着很多心理问题。对于农村中学生常见的心理行为问题以及教育对策，需要考虑两个问题：第一，中学心理健康教育的着重点到底在哪里？在当前教育和社会日益发展的大背景下，教师应该用什么样的学生观对待学生。第二，面对学生的心理行为问题如何给予一个良好的一个教育和矫正。

【关键词】 农村中学生 心理问题 成因 对策

一、农村初中学生常见的心理问题表现及其原因

（一）学习问题

问题表现为，学习动力缺乏（厌学）、学习压力、考试焦虑以及学习困难等。

作者所在行政区域内的农村中学的班额一般在45—60人，经过三年来的访谈、调查发现，每个班几乎有1／5的学生厌学，有1／4的学生学习困难,对考试具有明显的焦虑症状约占1／10。从心理学的角度上分析会发现，有些学生在学习上的成就感或者说成就动机缺乏。有的学生学习成绩差就可能会受到老师和家长的批评和指责，时间久了，消极情绪的学生是很难燃起他对学习的兴趣。当面对这类学生是教师就应该去激发他们的成就感与成就动机，这是非常的重要的。有些学生现在看起来存有有比较强烈的厌学情绪，但是他们潜在的拥有一种强烈的想要学好的动机。仅仅因为以前跟学习相关的很多经验，都是消极的，所以他们在学习的时候，这种积极的动机就得到了抑制。所以要求教师要用发展的眼光看带学生，既要知道他今天所存有的问题所在，更要看到他还有一种想要改变自己，要求上劲和进步的内在动力。考试焦虑是一种很复杂的情绪现象。它是由一定的应考情境引起，以担心为基本特征，以防御或逃避为行为方式，受个体的认知评价、人格因素和其他身心因素制约的考试时常见的一种心理现象。表现为: 一听说要考试就紧张起来, 考前睡不好觉, 考试时出现情绪紧张, 心慌意乱, 记忆卡壳等现象, 某些平时学习成绩不错的学生, 一到考试就慌了手脚, 无法发挥自己应有的水平。严重的考试焦虑不但对学习具有极大的危害, 对中学生的身心健康也造成潜在威胁。

农村初中生的心理问题及教育对策论文

农村初中生的心理问题及教育对策论文

一、农村初中生常见的心理问题

（一）学习心理障碍

学习心理障碍是青少年学生在接受学校教育时常见的一种心理障碍。初中生的学习障碍包括学习技能障碍和一般学习障碍两大类。学习技能障碍一般认为是指在听、说、读、写、推理或数学能力的获取及运用方面有明显的困难，但这种困难不是由于听觉、视觉、动作障碍、智能不足等因素所导致的学习困难。一般学习障碍以学业不良为主要表现，通常指智力处于正常范围的学生，由于环境、心理等方面的原因，致使学习技能的获得或发展出现障碍，导致学业不良。在日常教学中，我们常常可以发现总有一部分学生，虽然智力正常，没有任何显著的生理上的障碍，却跟不上教师的教学进度，表现出学习困难、焦虑等状况。他们对学习产生了畏惧和厌烦心理，具体表现在：学习中心情烦躁、抑郁、好发怒，不想学习；上课不愿听讲，影响课堂纪律；作业马虎，害怕考试，有的用作弊来应对考试，有的甚通过伤残自身来逃避重要考试。

（二）人际关系障碍

从小学进入初中，是人生的一个重要转折。初中生首先面临着如何尽快地适应新环境、建立新的人际关系的新课题。良好的人际关系是初中生能否完成青春期过渡的重要条件。但由于人际知觉偏见、“第一印象”的作用、晕轮效应、社会刻板印象的存在以及嫉妒、自卑、多疑、羞怯、恐惧、冷漠或孤独等不良人格特征的影响，加上初中生认识的局限性，往往造成了——部分学生不能正确地认识外界和他人，不能处理与老师、同学、父母的关系问题。具体表现在：不合群，不愿与人接触，总是游离于集体之外，与周围的人格格不入；与人交往或退缩畏惧、自卑孤独，或妄自尊大、目中无人；对人心存厌烦、鄙视或戒备心理，内心感觉孤独、寂寞、空虚而又无法排解，心理矛盾日益加剧和突出。

（三）青春期心理问题

农村初中生由于没有受到较为健全的青春期教育，所以往往存在青春期闭锁心理，其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。初中生若长期在消极情绪控制之下，封闭与外界的心理交流，将是一个值得引起注意的征兆。 另外，学生随着性机能的不断发育成熟，性意识也开始觉醒，对异性充满了神秘、好奇和好感。一部分学生开始出现早恋，但由于学校及家庭性教育的滞后性，初中生的性心理往往得不到正确引导，从而给他们带来许多迷惘和困惑。