特殊幼儿融合教育个案研究报告
徐 胜 (重庆师范大学特殊教育学院,重庆,400047)
摘要 本文运用个案研究法,通过观察记录、访谈记录、调查问卷、环境分析、教育建议与结果资料分析探讨成功的特殊幼儿融合教育经验,为特殊教育工作者、家长、幼儿园教师提供适当的建议。研究内容包括:特殊幼儿家长需求;普通幼儿家长对融合教育认识及需求;幼儿园教师对融合教育认识及需求;特殊幼儿与普通幼儿互动情况;特殊幼儿融合教育幼儿园所需支持辅助。提出几条建议:体制的保障,特殊教育师资培训,专业人员支持,家庭成员提供支持辅助。
关键词 特殊幼儿 融合教育 支持辅助
分类号 G760
A Case Study Report on Inclusive Education
of Special Young Children
XU Sheng (College of Special Education,Chongqing Normal University,Chongqing,400047)
Abstract The case study aimed to explore success ful experiences of inclusive education for special young children.Diverse research methods were used,such as observations,interviews,questionnaires,analysis of en-vironment and instructional suggestions,etc.The study contained following research contents:needs of the par-ents of special young children,recognition and needs of common parents and kindergarten teachers toward inclu-sive education,the interactions between special young children and other common children,support and assis-tance needed in kindergartens of inclusive education.The author finally came up with some suggestions,including system guarantees,kindergarten teachers'trainings for special education,support of specialists and famil y mem-bers'support and assistance.
Key words special young children inclusive education support and assistance
1 问题提出
特殊幼儿融合教育(inclusive education)是主张每一位幼儿都应在教育主流里,若需特殊教育就必须将其所需的相关服务或支持系统带进幼儿园或教室给幼儿。其理念强调平等的受教育权。让普通与特殊幼儿在同一个学习环境里,有认同感及归属感。其条件不仅仅是强调幼儿的立足点平等,其核心是为特殊需求的幼儿提供支持性的服务。隔离式的旧有特殊教育安置逐渐被更符合幼儿身心发展、更关注人性化、正常化的融合式教育安置所取代,但融合教育随着安置形式的改变,需要考虑兼顾所有幼儿的学习权益,包括特殊与普通的幼儿、密切关联的教师、特殊幼儿与普通幼儿家长的反应和感受。
学龄期特殊儿童的随班就读在中国十多年来各地区进行的实验与研究,对处于学龄前期的特殊幼儿的安置提出挑战。为学龄期特殊儿童能顺利安置在普通班里,就需要让学前期的特殊幼儿有机会与普通幼儿享有同等的教育条件。对特殊幼儿来讲,接受更多的正常环境的刺激与教育;对普通幼儿来讲,从小能够与特殊幼儿相处可发展包容与接纳的态度。可见幼儿园的融合教育势在必行。
目前康复站可以让一部分学前特殊幼儿进行入学教育训练,普通幼儿园也接纳了部分特殊幼儿,这为特殊幼儿入学提供了机会。但据重庆地区的情况来看,部分幼儿园给了特殊幼儿入学的机会,但特殊幼儿在幼儿园里没有得到满足其教育需
《中国特殊教育》2005年第7期(总第61期)Chinese Journal of Special Education(Monthly)
No.7,2005(Serial No.61)
求的教育与训练,常处于“随园就坐”的状态。为了探讨特殊幼儿进入普通幼儿园后获得真正平等教育机会的条件及需要提供的支持辅助,重庆市研究机构与家长群体组织了一次融合教育实验活动,本文以笔者所负责的一个个案及研究结果为特殊教育与幼儿教育工作者提供一些启示,希望能够有一些参考价值。
2 研究对象
笔者所选个案研究对象是已在幼儿园入学的特殊幼儿JJ,原因是:一、JJ所在幼儿园是住宅小区私立幼儿园,父母已与幼儿园园长及教师沟通较好,园长及老师对研究人员有意愿配合。二、JJ的母亲配合度较高,有一定沟通能力。三、该儿童长期在社区机构爱心玩具图书馆进行活动,有跟踪调查较为方便。
JJ,男,2000年10月出生,现就读于重庆市某花园住宅小区幼儿园,已有一年时间。早期诊断为自闭症,主要表现在沟通障碍,几乎没有语言,能说少量的模糊不清的几个字;有一些刻板行为如喜欢玩线状物,不喜欢幼儿园活动时跪在椅子上反复摇晃;有一定理解力,能听懂日常指令性语言,表达需求时拉成人手帮助他;在家里喜欢和父亲玩耍。JJ 家庭为核心家庭,父母和JJ同住在小区里两室一厅电梯房内。父母年龄在30岁左右,父亲大学毕业,母亲高中毕业。家庭中主要由父亲打理生意养家,母亲则为家庭主妇,专门负责接送JJ,照顾JJ及家人生活,晚上有训练但随意性大,坚持度不够。父亲关系融洽,都很关心JJ的生活和教育,希望他将来能够进入普通小学里学习。
通过对JJ做的一些相关评量表,评估JJ的实际学习能力、学习进度与学习态度等特质。JJ在学习态度观察评量表中反应出JJ活动量、注意力、学习动机、模仿力、自律性、听从指示、耐性及适应力经过教师协助可学习大部分事物,具备一定学习能力和学习态度;但其独立性、合群性、学习速度、特殊行为这几项比较差,影响了JJ的整体学习情况。
幼儿园情况描述:此幼儿园共有四个班,每个班在30个左右,JJ所在班为中班,有两位教师,一位保育员。在进幼儿园前,曾间断地在一些训练机构里训练,能够进此幼儿园,是因为是私立幼儿园,收费较高,JJ所在中班里人数较少,只有20个左右,这为他能够进行融合教育提供了良好的条件。入园后,园长及教师都能接受,但初入园时老师常反应孩子情况,因该幼儿语言障碍,常和其他幼儿发生一些冲突,母亲则反应有时会被其他小朋友打,也有部分小朋友喜欢帮助他;JJ熟悉幼儿园作息且基本适应也喜欢上幼儿园,常一个人玩,参加团体活动很少但常在旁边看,常游离于幼儿园活动之外,喜欢幼儿园活动,高兴时嘴里发出听不清楚的声音;中午午睡时不睡觉且撕棉絮玩,嘴里发出声音而影响其他小朋友休息,下午放学时看到小朋友被接走后喜欢跑出教室观望母亲是否来了,老师担心他的安全问题。
3 研究方法
本研究采用个案研究法,收集资料主要方式为深入访谈法、观察法、问卷调查法、环境分析法、教育建议及结果分析等方法。笔者每周去幼儿园一天,为儿童作教育诊断与评估,对整个教育教学过程进行观察记录,对园长、教师、普通幼儿及普通幼儿家长进行问卷调查及访谈,通过环境分析法了解儿童在幼儿园里适应情况,然后综合家长与教师意见,为儿童拟订IEP方案,最后进行实施、评估。每周有观察日志。笔者每周都与教师和母亲进行沟通交流,到孩子家庭里了解JJ家庭环境及教育状况,以便为家长提供更好的教育建议。在幼儿园、家庭这些JJ自然生活学习环境里,观察到JJ在幼儿园里融合教育最真实最自然的表现与互动,分析其教育需求及所需提供的支持辅助。
4 研究结果与分析
4.1 特殊幼儿家长需求
特殊幼儿家长需求对幼儿本身的教育来说非常重要,只有家长真正需要他们才会有积极性关心、参与、合作。JJ的母亲是家庭主妇,对日渐长大的JJ将来的入学问题渐有危机感,曾经带JJ去一些专门机构做训练,对JJ融合教育的实施非常积极,配合度很高。为JJ的家长做了家庭需求访谈,从教育需求、心理需求、权利/福利这三方面进行访谈,总结出以下JJ家长需求内容:
4.1.1 JJ家长在教育需求方面有这样六项是目前很需要的:需要找到一个接纳孩子的学校,因为JJ 已五岁,再有一到两年就要进入小学阶段,对是否进特殊学校还是普通学校随班就读比较困惑,而重庆市尚没有公立的智障学校,有几个私立智障教育机构也是人满为患;母亲每天在家里训练JJ,但感觉方法与技巧方面还比较差,还需要学习一些教育
·
60
·《中国特殊教育》2005年第7期(总第61期)
