如何让学生人人都是管理者

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人人有事做 。 事 事 有 人 管
应 该 如 何 最 大 限 度 地 调 动 所 有 学 生 的 主人 翁 意 识呢？ 一个 比较成 功的做法就是小组 自我管理模式 ， 即通过优化小组分工 ，使所有的学生都成 为小组 的 直接管理者。 对 于小组 的课 堂学 习， 我们可以根 据需 要 设 置 不 同的 学 生 担 任 不 同 的 角 色 ，承担 不 同 的任 务， ￣ ｎ ｅ Ｊ ， 组长 、 记录员 、 检查员 、 汇报员 、 计时员等 ， 各 小组要将 每天的课 堂学习情 况进行 汇总 ，并将结果
三、 语 文 教 材 中的 艺 术 美 因 素

语 文 教 材 的艺 术 美 主 要 表 现 在 形 象美 、 意境美 、 结构美和语言美 四个方面 ，形象美主要指典 型的艺
术形象 ， 如《 陌上桑》 中， 作者调动多种 艺术手法描写 了罗敷 的动人美貌 ， 之后 ， 进一步通过 其言辞揭示 了
教师 和学 生 通 常认 为 ，让 学 生 按 照 自 己的 能 力 和爱好一直扮演相 同的角色是 比较简单的 ，但是应 该尽量避免这样做 。 角色应该经常改变 ， 这 样 每 个 学 生才 能有机会尝试不 同的工作 ，体会不同工作岗位 的辛苦 ， 体谅别人工作的不 易 ， 了解管人的难处和被 管 的压抑 ，从而积极主动地完成学习和其他工作任 务。 同时也锻炼 了学生 的各种能力 ， 有利于所有学生 综合素质 的提高和小组管理水平的提高。 因此 ， 对于 学 习小组 的管理 ， 我们倡导 推行 的“ 职责轮换制” ， 即 在小组 内设立 “ 小组长” 、 “ 记录员” 、 “ 检查员 ” 、 “ 汇报 员” 等各 种职务 ， 除小组长应选 择小组 内能力 最棒 、 责任心最强 的学生 ， 原 则上 长期担任 以外 ， 其余职务 可 以每周一轮换 ， 推磨式进行 。 “ 职责轮换制 ” 的实施有利于切实培养每个学生 的责任感和合作意识 ，可以更好地给每个学生提供 发展 的机会 ， 并有效地提高学生 的合作兴趣 ， 用责任 感促进全体学生的成长 。
（ 作 者 单位 ： 河 南 省 禹 州 市 方 岗 乡第三 初 级 中 学 ）
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合作学 习给我们 的课堂教学和班级管理带来了 新 的活力 ， 学生间的互帮互助如火如荼地进行 ， 但合 作期 问也会 出现这样那样 的问题 。许多学生在合作 学 习中产生依赖心理 ， 失去了独立思考 的机会 ， 也缺 少 了深人体验知识 的过程 ，导致学生对知识的掌握 仅仅停 留在最表层 。这些问题的 出现从本质上讲都 是 源 于学 生 “ 主 人 翁 意识 的 缺失 ” 。 要 解 决 这 些 问题 ， 可 以从 以下 两 方 面 人 手 。
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蠹
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语 文教 学 中 的社 会 美 因素
初中生正处 于人生观 、价值观和审美观逐渐形 成的时期 ， 因此 ， 对他们进行社会美 、 人文美 的教育 ， 帮助他们树立正确 的人生观 、 价值观和 审美观 ， 就显 得 十分重要和必要 。现在的初 中生普遍 比较注重仪 表美 ， 人固然应 该讲究仪表美 ， 但更重要的还是 内在 美、 心灵美 ， 可 以说 在 初 中语 文 教 材 中 有 丰 富 的 心灵 美素材 。一本本教科书 ， 就是一个个大写的人字 ， 每 本都会告诉我们该怎么做人 ， 做一个什么样的人 。 从 而帮助学 生在 人生 的黄金 时期 树立 正确 的人生 观， 帮助学生顺利成长 。 初 中语文教材蕴含着丰富的社会美 素材 ，只要 我们注意摄取美好的事物与人物美好 的心灵 ，用心 鉴赏社会 生活的美之所在 和人物形象 的美之所 在 ， 那么我们在培养学生真正的鉴赏 能力 的同时，更能 感染和熏陶他们的美好情操 。
因此对于学习小组的管理我们倡导推行的职责轮换制即在小组内设立小组长记录员检查员汇报员等各种职务除小组长应选择小组内能力最棒责任心最强的学生原则上长期担任以外其余职务可以每周一轮换推磨式进行
创新课堂
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践後镯囊 锄
■ 方 梅萍
美育 ， 简言之 即美感教育或审美教育 ， 没有美育 的教育是不完全的教育。初 中语文学科 自身在表现 形式和内容方面都 有其 特殊 的审美价值 ，富含得天 独厚的审美教育资源。 在语文教育教学 中， 美育是其 尤其显著的优 势和特点 。下 面笔者结合 自己的实践 和感 受 ， 谈谈对语文教材 中美 育的几点认识 。
她 的美 好 心 灵 。 美无处不在 ， 关键要有一双发现美的眼睛 ， 更要 有一条传输美 的途径。 在语 文教学 中， 教师将教材 中
二、 语 文教 学 中 的 自然 美 因素
自然美是 相对 于社会美 而言 的，语文课文 中有 许多体现 自然美 的文章 ，教师可 引导学生欣赏和感
的美 育因素通过 自己美 的教学方法传 达给学生 ， 培 养学生用眼睛去细心观察美 ， 用心灵去感受领悟美。 既有利于 陶冶学生的情操 ，提高学生 的审美能力和 综合素养 ， 又有利 于开发学生的智力 ， 培养创新精神 和创新能力， 增强学习积极性 ， 提高学生的语文水平 。
在班 内黑板上进行 公布。班 主任 和任课教师要经常 教育学生既要 积极 承担个人 责任 ， 又要相互支持 ， 密 切配合 ， 发挥 团队精神 ， 有效地完成小组学 习任务 。 对 于 日常的小组学 习和小组管理 ，每个小组也 可以分别设立组长 ， 如： 语文组长 、 数学组长 、 英语组 长、 政史 地生组长 、 纪律组 长及卫生组长 等职务 ， 负 责各科作业 的收发 、 检查以及小组内部的常规 管理 。 能力较强 的学生可 以身兼数职 ，能力弱的学生也必 须担任一职 ， 明确职责 ， 分工到人 。这样 ， 小组 内部 ，
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人人参与小组 管理 ，小组成员 的主人翁意识也在无 形 中得到 了很 好的锻炼 ， 既达成 了“ 人人 有事做 ， 事 事有人管“ 的小组管理 目标 ， 也在很大程度上解放 了 小组 长 ， 极大地减轻 了他们的工作负担 和工作压力 ， 可谓 一举 两得 。
二、 职责轮换 。 让 每 个 人 尝试 不 同 的角 色
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受 自然美 ， 从而提高 自身 的审美素养。 自然美有优美 和壮美之别 ，优美的特点是美处 于矛盾 的相对统一 平衡状态 ， 其形式是柔媚 、 和谐 、 安静 、 秀雅 。而壮美 的特点是美处于主客体 矛盾 的激化 中，它具有一种 压倒一切的强大力 量 ， 是一种不可阻碍的强劲 气势 ， 其形式是粗犷 、 刚健 、 雄伟 、 惊心动魄。 除 了 有声 有 色地 描 绘 大 自然 的形 式 美 ，还 要 注 意激活学 生的审美知觉心理 ， 如用 记忆 、 想象、 联想 去感受和体验 自然美 。 祖 国自然之美 ， 可 以激发我们 对生活 、 对祖 国的热 爱 ， 可 以培养优美情操 ， 寄托自 己的理想 、 追求 ， 可 以驱除疲劳 ， 得 到休息 。