高三模拟考试质量分析
一、成绩
二、题型
三、计划1、
一、本次考试体现出四大特点：
1、与学情摸底考试、xx省适应性考试相比进步幅度较大。
2、与往年高三年级相比，潜力生多。
3、文理科相比，文科成绩突出。
4、与往年相比，普通班进入种子选手和潜力生的人数多。
二、下一步教学的三项要求：
1、扎扎实实搞好三轮复习。
（1）最对本学期教学的三次模拟考试中反映出的问题进行汇总和评估，看哪些问题是共性的，哪些问题是必须解决的，哪些问题是不能解决的，以便提高三轮复习针对性和实效性。
（2）制定好三轮模拟训练的计划。从训练什么内容、解决什么问题、需要多长时间、采取什么方式等方面做出具体安排。
（3）抓住四项重点。一是对已经做过的典型题型进行必要的梳理和总结，在此基础上进行针对性训练；二是随时关注近期各种高考模拟试题中
的新题型，连同答案印发给学生，指导学生进行阅读，必要时进行针对性讲评；三是对照近三年课改地区的高考试题，推测高考方向，审视我
们的不足，及时予以弥补；四是收集高考真题中的客观试题分类进行强化，以达到回归基础的目的。
（4）加强对学生后期复习的指导工作。比如查阅错题本、反思模拟考试中存在的问题、记忆相关知识等。
2、提高试卷讲评的效度。
（1）两类问题必讲。一类是教师认为的重点知识和典型题型；一类是学生存在的共性问题。
（2）试卷讲评的基本原则：即讲答案，注重规范；讲问题，注重纠错；讲知识，注重强化落实；讲思路，注重培养能力。
（3）两类问题的讲评方法
第一类问题的讲评方法：着重放在考了什么、怎么考的以及如何做答的三个方面。条件允许的情况下可进行适当的拓展和延伸，或进行必要的
变式训练，以达到知识迁移和举一反三的目的。
第二类问题的讲评方法：
第一种方法。首先由教师指出问题所在，然后引导学生从多角度分析产生问题的原因，最后提出解决问题的办法。
第二种方法。先让存在问题的学生暴露思维过程，然后针对错误的思维过程进行剖析，从而澄清错误认识，从中吸取教训。
第三种方法。教师先给出标准答案，然后让学生对照标准答案进行反思，最后在反思的基础上进行归纳和总结
一、总体评价
2011学年高三语文市二模考试题较规范，没有偏题，试题的结构、考试内容分布、试题类型分布与《浙江普通高中新课程实验语文学科教学指导意见》及《2011年普通高考考试说明》中的要求基本相符，知识点全、覆盖面广，全面考查了学生“识记”“理解”分析综合“”鉴赏评价“表达应用”“探究”等能力。既体现了新课程高考的要求，也考虑了目前高三学生的实际情况，具有一定的区分度，能暴露出教与学中存在的问题，也能明确下阶段努力的方向。
二、学生答题情况及原因分析
（一）语言文字运用试卷抽样调查（以下各题抽样都来源于13个班级学生）
经常出现，但实际运用不常见，所以这几个字的读音迷惑性大。正确选项中学生又纠结于“穴位”徘徊于是第二声还是第四声，虽然这个字上一次考试刚考过。
2、字形题。“弥天大谎”与“丧失殆尽”有迷惑性，可C项“轰然”实在难以看不出，学生容易选错。
3、成语题。这道题主要考查的是成语的使用。因不了解B项的“爽约”的语意和C项“闪烁其词”俗语的确切意义，最后导致失分，但难度适中。
4、病句题。这次的试题A项的句式杂糅D项的表意不明马上可以排除。从试卷来看很多学生在B、C之间摇摆。B项中中途易辙没有看出来，所以导致失分，失分情况严重。
5、排序题。这道学生以做两次，本来难度不大，但失分严重。要解答好这类题，有时语境中的指代词很关键，如果明确这道题中的“这些建筑形象”“这种形象”分别指代哪些具体内容，答案就容易出来。
6、语段内容的概括。概括时没有抓住关键词句概括，导致内容遗漏没找到要点。
7、图文转换语句题。大部分的学生能拿到3分。学生失分的原因在于没有抓住题干提示“温州市水利机关服务品牌形标识”，不会读取图中信息，进行分析。答题也缺乏条理性。
教学建议
基础知识点的复习要落到实处，这部分内容已复习，但知识点的掌握不容乐观，基础知识选择题回答得好坏有时就决定语文成绩的高低，尤其要重视，需要老师的需掌握的知识做精细的梳理，以便学生识记，加强查漏补缺，特别要对病句题加强训练。
（二）现代文阅读
实用类文本阅读
第8题难度值为0.15，学生失分的原因B项和C项都不符合原文，导致学生摇摆不定，因错选B 。第9题难度值为0.21，这道题难度很大，学生无法判别。第10题难度值为0.７４，难度不大只要找到信息区文章最后一段就可以归纳出来。
文学类现代文阅读
第11题第１、２小题难度值分别为0.３１、０.５３，部分学生对对文本理解不正确，没有回到文本去理解；答题不完整，也没用理解中心。第12题难度值为0.39，本题考查的是对“名贵”这个词语与下文的“三岁孩童的杰作” 这个词语进行对照理解。部分学生答题没有联系上下文，没有抓住语句中的重点词语，没有抓住中心，以致答题较空泛，失分较大。第13题难度值为0.37，概括画家形象，没有具体答出前后两个方面的要点，学生没有真正把握主旨。第14题难度值为0.53，学生不会很好地根据情节内容、人物形象理解主题，有些学生理解为画家后来的做法是值得肯定的主题，甚至语多臆断。
教学建议
1、培养学生细读文本习惯，加强阅读技巧训练，让学生较好把握文章内容与中心；
2、要训练答题的角度意识（从内容、情节结构、人物形象、中心主旨等）；
3、加强答题步骤的训练，使学生答题更规范。
（三）古诗文阅读
文言文阅读
第16题难度值为0.74，这道题没有难度。第17题难度值为0.49，这道题学生主要在A 和B选项中徘徊，因为课内文句掌握不好，学生要加强文言课内文句理解。第19题的平均分为0.25，得分率较低，学生还不能理解句子意思，也没有很好掌握断句技巧，断句要求也较
