2019高三历史期中质量分析及工作举措

2019春学期期中历史考试分析总结各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢xxxx春学期期中历史考试分析总结一、试卷的评价1、试卷的基本情况：历史考试时间为60分钟，卷面总分为100分，历史学科的题型包括单项选择题、判断题、材料分析题。

2、试卷所涉及的教材内容：试卷考查的历史知识点，分布于初一历史课本前11课。

3、试卷的基本特点：依纲据本。

命题依据初一历史教科书的内容，没有超出规定的范围。

基础性强。

试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。

重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。

标高适度。

基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，只有个别题目稍难点。

整卷的试题难度应该说是适中的。

题目设计具有简明性。

题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。

二、考试成绩情况两个班最高分86分，最低分6分，分数差距较大。

三、学生答题质量分析取得成绩的原因：大多数学生掌握了正确的解题方法，基本上能依托已知知识和借助课本知识进行解题并按质按量完成考试任务。

从试题的得分率可以看出，学生在历史知识与技能的掌握、运用历史知识解决问题的能力、分析和比较方面的能力均有相当大提高。

开始注重历史与社会，历史与个人生活的联系，特别是在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力，注重学科知识的内在联系和综合。

存在问题：1.审题不认真。

单项选择题、判断题对题目的限定词或关键词没有认真审读,没有注意分析，导致失分。

在材料解析题的解答中，有的学生没有对材料内容及设问进行认真阅读，没有抓住关键词回答问题而影响了得分。

2.基础知识掌握不牢固。

如选择题的第2、4，5，6、7、8、小题，材料解析题等这些都是课本出现或平时练习过的基础知识，但错误的学生还比较多。

3.学生的学习能力有待进一步的提高。

包括识记能力、材料的阅读、分析及从材料中提取信息的能力、历史知识的迁移能力、分析和比较能力。

期中考试质量分析会_历史期中考试质量分析历史期中考试质量分析1一、试卷的评价1、试卷的基本情况：历史卷面总分为50分。

历史学科的题型包括单项选择题、材料分析题。

2、试卷的基本特点：(1)依纲据本。

命题依据七年级历史课本的内容，没有超出规定的范围。

(2)基础性强。

试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。

重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。

(3)标高适度。

试卷没出现较大的偏题、怪题，只有个别题目稍难点。

整卷的试题难度应该说是适中的。

(4)题目设计具有简明性。

题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。

二、试卷成绩情况本次考试，七年级有六个班级，班平人数55人。

其中及格211人，及格率为62%，平均分32分，最高分50分，最低分8分。

达到优秀的有74人，优秀率为23%。

从每个大题来看，选择题最高分满分，最低分3分，大部分同学的分数集中在7至10分。

非选择题丢分在10分以内。

三、学生答题质量分析历史期中考试质量分析1、优点(1)对历史教材的主干知识掌握得较好。

学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。

(2)能正确地运用解题方法。

大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。

(3)能根据题意认真解答。

大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案。

(4)部分学生的学科能力有所提高。

大部分学生的再认再现能力较强;部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次判断题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。

2、存在问题(1)基本功不扎实。

书写不公正、不规范，错别字多。

(2)同类知识混淆不清。

学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。

(3)时间、地点类的知识掌握不到位。

(4)分析能力有待进一步提高。

试题中考查考生分析能力的题目比例很少小，但此类题目的得分率较低，反映了学生对历史事件的影响未能正确地加以分析。

如材料分析题，问这两段材料说的是什么人的什么事?这道题明眼人一下就可以看出是我们平时强调的“商鞅变法”和韩非的改革，但是许多同学却总结不出材料中两人的相同思想都是改革。

高三历史期中考试试卷分析高三的此次期中考试，大部分是在30～50之间。

一、试题特点：选择题16小题，材料题2题，论述题1题。

总体平和，难度适中。

试题的结构、题型与容量适度,有一定的区分度。

难度适中。

立足基础，贴近教学。

试题重在考查学生对基本知识、基本概念的识记和理解。

尤其是对一些重要概念和结论的准确理解，对重大历史事件和现象的本质认识，以及对历史发展过程的规律性总结。

二、学生存在的问题：从阅卷结果看，主要有这些问题:基础知识不牢固、学科能力没形成、审题偏差大、书写不规范等。

1、基础知识不牢固：基础知识掌握较差，特别是对一些概念性的知识没有真正把握。

做题大部分只会抄材料，而且也不会组织语言。

选择题不怎么会做，基本是在两个选项中徘徊，最后选错。

或者是选完了后又改，这就是基础知识记的不牢，也不会去排除选项。

2、审题偏差大：本次考试因审题失误而失分显得特别严重。

审题中抓不住关键性字词，不能从材料中提取有效信息，导致理解偏差，不按照要求回答，答非所问。

还有就是学生看题不仔细，有几小问，就粗略的看了问题，以为只有一问，所以导致分数流失。

3、书写不规范:多数学生书写不规范，字迹不清晰;学生语言组织能力匮乏，不能有效组织答案，主要表现为知识要点不明确，没有层次性，出现口语化，文字表达不够严谨;不会使用历史学科语言或术语答题，出现许多无效文字。

三、对今后教学的建议1、加强对历史基本概念的教学本次考试，反映出学生在历史概念上存在很大问题，在今后的教学中，应该充分利用课堂教学时间，将基本历史概念阐释清楚。

并适时进行跟踪检查，通过课后作业、抽查等方式，增强对历史的一些基本概念的理解与记忆。

2、教学重、难点分析应加重学生参与的力度包括新课教学和试题练习和讲评，在培养对问题分析能力的同时，多给学生参与的平台和机会，因为学生参与，能有效及时地纠正可能出现的错误偏向及思考方式的偏差。

3、对试题的解答，除加强对答题格式的规范外，更应该加强对解题方式的引导。

高中历史期中考试质量分析报告一、试题评价（一）试卷的基本情况本次考试试题为文综组合卷，历史部分共18个小题，其中选择题12个小题，非选择题5个小题；满分100分。

（二）试卷的内容分析试卷考查的知识点覆盖面广，分布合理。

二、考试基本情况统计分析（一）表1全班历史考试情况统计（二）表2全班历史总体成绩分布表（三）表3 选择题试题分析（四）表4第Ⅱ卷（非选择题）统计情况三、考生答题情况及错误原因分析从卷面内容分析，历史科试题总体上难度适宜，符合课标要求。

对各题型做了统计和分析，具体情况如下：这次考试选择题的闪光点是24、26、27、28题，满分率分别达86%、88%、86%、90%。

薄弱点是33、34、35题，满分率分别只有24%、20%、12%。

四、本次考试暴露出来的问题（1）基本知识掌握不够扎实，史实不清，基本概念模糊（2）、获取和解读信息的能力不够，审题不清，答题不准（3）、语言表达能力较差，缺乏正确的答题技巧（4）分析问题和解决问题的能力欠缺，学生的历史思维和实际运用能力较低（5）学生的厌学情绪严重，拿考试当儿戏，拿试卷当画纸亦或是交白卷。

五、下学期教学策略（1）注重基础知识教学，不留盲点对于考生来说形成学科能力最重要的因素就是对基础知识的熟练掌握，而考试中所暴露出来的最大问题就是考生基础知识掌握不牢固。

（2）梳理整合教材，侧重专题复习帮助学生对所学知识进行重新整合，形成专题，把局部的、分散的、零碎的知识转化为整体的系统的知识，从而有助于学生综合能力的提高。

（3）培养解读、获取信息能力考生在考试中表现较为严重的审题不充分、不能按题目要求作答的情况，很重要的原因是不会解读材料，不能理解题目中的设问，更不用说揣摩出题者的考查意图了。

（4）指导训练答题技巧，培养规范答题的良好习惯从考试答题情况来看，很多考生答题随意，没有固定的格式，要帮助和引导学生提高审题能力和答题技巧。

（5）重视培养分析和概括等基本能力（6）历史学科考试强调命题力求符合历史学科的特点、符合学生实际，侧重于考查学生对初中历史重点知识的理解和掌握，考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，而这种能力的得来肯定要依靠平时的训练，在教学中进行识记能力培养的同时也要加强对学生应用能力的培养。

历史期中教学质量分析报告历史期中教学质量分析报告一、教学目标达成情况在本学期的历史教学中，教学目标的达成情况总体较好。

学生能够掌握各个时期的重要历史事件、人物以及其背后的社会、经济和文化背景。

学生对历史的认识逐渐深化，对历史知识的理解和运用能力有了明显提升。

他们可以通过历史事件的分析和比较，进行思考和判断。

大部分学生能够达到预期的学习水平。

二、教学内容涵盖情况本学期的历史教学内容涵盖了中国古代和现代的各个时期。

从远古时代开始，通过讲解和讨论，学生了解了中国古代文明的发展和变迁。

随后，学生学习了多个历史时期，包括秦汉、唐宋、明清等。

教学内容以时间为线索，贯穿各个时期的政治、军事、经济、文化等方面的内容。

通过学习这些内容，学生深入了解了中国历史的复杂性和多样性，增强了他们对历史的兴趣和热情。

三、教学方法和手段使用情况在本学期的历史教学中，教师运用了多种不同的教学方法和手段，以提高学生的学习效果。

教师通过讲解、讨论、分组活动、小组竞赛等多种形式，激发学生的学习兴趣和参与度。

同时，教师还利用多媒体设备、模型、图片等教学资源，让学生更好地理解和记忆历史知识。

这些教学方法和手段的使用，有效地提高了学生的学习效果，并激发了他们的学习兴趣。

四、教学评价方式及结果在本学期的历史教学中，教师采用了多种评价方式，包括课堂表现、小组讨论、作业完成情况、期中考试等。

这些评价方式综合考察了学生的参与度、理解能力和知识掌握情况。

根据评价结果显示，大部分学生的学习表现良好，达到了预期的学习水平。

然而，仍然有一部分学生的学习表现相对较差，需要进一步加强学习方法和自主学习能力的培养。

五、教学问题及改进方案在本学期的历史教学中，仍然存在一些问题。

首先，部分学生的学习兴趣不高，对历史知识缺乏积极的学习态度。

其次，有些学生在掌握历史知识的同时，欠缺对历史事件和人物的深入思考能力。

对于这些问题，我认为可以采取以下改进方案：1. 激发学生的学习兴趣：通过引入一些有趣的历史故事、历史人物的传记等，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。

高三历史备课组期中考试质量分析
嵩阳高中
一、存在问题
1、一本上线人数13人，六个学科位居第三，但三本上线人数六个学科位居倒数第二，上线人数较少，与兄弟学校相比差距较大。

2、一本三本扑捉率较低，一本仅捕捉3人，三本捕捉105人。

3、教师存在问题：（1）课堂讲的多，管理少，与学校倡导的三分教七分管有较大差距，课堂效率低下。

（2）知识讲得多，规律总结的少，方法指导的不到位。

（3）作业布置的多，检查落实的少。

4、学生存在问题（1）选择题审题解题能力差，基本史实不清，失分较多（2）主观题A、对时间概念把握不准，不能按题目要求答题，存在大量的答非所问，不知所云离题万里现象严重B、答题不能几近规范，没有做到要点化，缺乏中心词，没有给分点C、答案书写，布局缺乏美感。

二、改进措施
1、抓学生的基础知识的掌握，让学生整理知识结构，形成完整的知识体系，并加大督促检查力度，使学生肚子里有东西。

2、把课堂还给学生，基本史实，基本概念通过问题的方式让学生自己去把握理解掌握，老师讲方法，讲解题规律和技巧。

3、训练时，对基本概念，事件要反复练。

4、注重讲评环节的通（相关知识复习）透（练一处过关一处）。

5、加强课堂管理，提高课堂效率。

6、抓好踩线生，提高三本上线人数，提高扑捉率。

三、一测目标
历史一本上线超过30人，三本上线人数超过180人。

历史期中成绩质量分析及反思第一篇：历史期中成绩质量分析及反思历史期中成绩质量分析及反思刘国凤本学期的期中考试刚刚结束，现就半个学期的工作结合本次期中考试的情况进行反思和总结。

一、试卷结构及特点1、试卷结构本次试卷考查范围是高中历史岳鹿版必修3的第一课到第十六课内容，考查形式为闭卷考试，考试时间为90分钟。

本份试卷由两大部分组成，第一部分是单项选择题，35小题共70分；第二部分是材料综合运用题3题共30分。

2、试卷特点（1）试题的选择以辽宁省课程标准为依托紧扣教材，注重对历史基础知识、基本能力的考察。

（2）体现对学生历史主干知识的考察，注重从文字材料中获取有效的信息的能力以及分析问题解决问题、概括分析的能力。

二、试卷情况。

我共教2个班，其中17班是文一小班，平均分60。

25。

18班是文二小班。

平均分50，69，差别比较大，其中选择题35个题，错的最少的7个，最多的17个，出错太多。

材料题30分，最高分21分，失分较高。

三、存在问题1．本次期中试卷凸显历史基础知识的价值，而学生成绩整体偏低，这充分说明学生基础知识掌握不牢固；特别是各班最高分没有90分的突破。

2．学生审题比较粗心，不仔细。

出现对题目的理解失误。

3．学生读材料能力太差，特别是古文，读不懂，就分不清材料的内容，很难得出正确结论。

4．学生知识面太窄，历史素养积累不足，很多这种类型的题答错。

5，教师问题，教学中基础知识强调不够，以为小班学生会自觉学习，不用特别强调，平时教学中对学生思维能力培养不够，课堂上不敢放开，没有发挥学生自身能力，材料题训练少。

6，客观原因，这次考试试题方向和以前不同，学生不适应；各别试题不严密，越是好学生越出错。

四、解决措施1、讲课注重对历史基础知识的把握，在较好把握历史基础知识的基础之上逐渐提升难度，使历史教学逐步深入。

2、平时在课堂上、在作业等方面引导学生运用历史思维、历史语言回答问题，培养学生对历史材料解读、分析的能力。

高三期中考试历史试题分析报告一、试题的总体设置来看本试题难度适中，能够真正反映学生的历史复习情况，但区分度不好，这实际说明历史成绩整体偏低的问题。

从各题的难度来看，难度比较大的是：选择题的2、4、10、14、22题，主观题的27题第二小题、29题第一小题。

二、学生答题情况分析从全体学生的答题情况来看，优秀率、良好率、及格率都偏低，分数主要集中于47分左右，客观题、主观题均分都低。

三、存在问题及分析从选择题正确率低于50%的题来看，第二题选A/D的学生各占30% 原因：对中外的定义不清楚；常态化含义不清楚。

第四题选B的学生占到50% 原因：对民主革命的含义不清楚。

第十题选D的学生占到50% 原因：此题指向性不明第十四题选D的学生占到70% 原因：对建国后的土地政策不清楚第十五题选C的学生占到70% 原因：对政策制定的时代背景不清楚第十六题选A/C的学生各占到20% 原因：忽视地图复习第十七题选D的学生占到50% 原因：惯性思维，民主制度的含义第十八题选D的学生占到40% 原因：材料的理解不到位第二十二题选D的学生占到45% 原因：民族融合的含义及材料解读第二十五题选D的学生占到30% 原因：材料解读能力欠缺从主观题通过率低于50%的题来看，第二十六题第一小题原因：国民党一大召开的背景及意义第二十七题第二小题原因：二战前后资本主义经济的调整第二十八题原因：观点不明确，史实运用角度单一、内容少。

第二十九题第一小题原因：概括归纳的能力不足，材料解读能力不足四、教学改进意见1、在试题讲评中，有针对性的补充学生知识的不足，构建完善的知识体系。

2、在平时的复习中，要注意基本历史概念的复习和地图的运用。

3、在平时的复习中，要引导学生阅读史料，逐步提高对史料的解读与理解能力。

4、在平时的复习中，不仅要将主干知识和基本概念将透和整合，而且适当扩展延伸，特别重视学生获取信息，归纳总结，评论观点，提出观点的四项能力的培养。

2019年普通高等学校招生全国统一考试文科综合能力测试历史试题评价与质量分析报告一、历史试题评述（一）总体评价2019年高考文综全国Ⅱ卷历史试题依据《课程标准》和《考试大纲》的规定，坚持“立德树人”的根本要求，融入社会主义核心价值观，考查中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信与文化自信。

与2018年相比，试题整体上延续了全国Ⅱ卷的风格，试卷结构相对稳定，难度基本持平。

试题继续本着“依据教材、基础着眼、能力立意”的原则，注重将历史元素与政治、经济、地理、文学等元素相结合，多维度考查学生的综合素养，引导学生正确认识人类历史发展大势。

命题反映学科特点，体现课标精神，凸显较强的人文性、时代性。

（二）试题结构2019年全国Ⅱ卷文综卷历史部分的试卷结构如下:表一：2019年高考全国Ⅱ卷文综历史学科中外史的比重(必修部分)表二：2019年高考全国Ⅱ卷文综历史学科各模块内容比重(必修部分)从上述统计来看，必修部分，中国古代史、中国近现代史和世界史基本保持了“三分天下”的格局，中国近现代史的比重略高。

在必修三个模块中，必修二经济模块的比重最高，达到43%，反映了命题对社会史的关注，也符合当今学术界注重社会史研究和高校历史专业注重社会史教学的实际。

相较于去年，必修三模块比重有所上升。

这一倾向，应当引起高中历史教学的关注。

（三）试题特点1.坚持立德树人，发挥历史学科育人导向，凸显全面发展理念坚持以“立德树人”为导向，以人类社会历史的发展演变和重大历史事件为主要载体，通过科学命题，构建试题情景，引导考生树立正确的国家观、民族观、文化观、历史观，凸显德智体美劳全面发展的理念。

试题注重结合学科知识与高中生认知水平，考查考生跨模块，跨学科整合不同能力和素养，展示综合人文素质与德智体美全面发展水平。

如第26题以宋代诗歌为切入点，要求考生结合宋明理学的相关知识进行传统诗歌的鉴赏，将审美活动融入到试题的作答过程中，体味宋诗以理为诗的美学特点；29题通过1919年全国各界联合会宣言的材料，考查“爱国觉悟”；46题通过二战期间中国战区设立的材料，渗透“家国情怀”。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==高中历史期中试卷分析期中考试结束后一般都会对试卷进行分析的，那么，下面是小编给大家整理收集的高中历史期中试卷分析，供大家阅读参考。

篇一：高中历史期中试卷分析一、命题思路：本次高二历史期中考试考查形式为闭卷考试，考试时间为90分钟，试题分值为100分。

试题题型为选择题与非选择题两部分。

选择题部分共32小题，每小题1.5分，共48分，非选择题分值为52分，整套试卷难度适中。

二、命题立意：以考查基础内容为主，兼顾能力考查。

以会考说明为参照，突出强化基础知识的运用，通过一些考查迁移能力试题的设计，引领学生未来学习的方向，以适应高中阶段历史学科的整体安排。

三、学生答题情况分析（1）提炼有效信息的能力欠缺，概括问题的能力偏弱。

在材料解析题中，很多学生不会寻找关鍵词。

(2)答案中缺少关键字。

有的同学洋洋洒洒的写了一大块，可是有很多是无关紧要的话，在有限的时间里要老师逐字逐句的慢慢的研究答案根本就是不可能的，主要就是看关键语句、关键词。

(3)基础知识不扎实。

有的选择题和书本上一样的语句表述，可学生仍然做错，可见基础知识非常不扎实。

（4）答题不规范，没有格式。

历史答案一般是应分点分段回答，列出序号，条理化，让人一目了然，可有的考生从头到尾没有序号，语言表述不规范,语言表达口语化严重；书写潦草；逻辑思想混乱。

四、学生存在问题原因分析：由于是理科学生，从学生的整体看，考试成绩不理想。

究其原因一是学生从思想上不重视，由于初中历史学科的考试形式是开卷考试，故学生对高中考试形式缺乏清醒认识，虽考前有过说明，但有些同学只是在课上听听而已，有的更是应付了事。

二是对学习要求不重视。

大部分学生仍停留在初中学习思维，认为学习历史不需要记忆，只要知道就行了。

不能整理相关问题，虽课堂教学给学生们一些强调，特别是重难点问题，但没有引起学生的足够重视。