伟大的悲剧详案

《伟大的悲剧》教学设计 焦作市许衡中学 王飞 【教学目标】 １、知识与技能：掌握本课的生字词，能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，理清故事情节，把握内容。 ２、过程与方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。 ３、情感态度与价值观：通过这个悲剧，感受人物崇高的精神品质，激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。 【教学重点、难点】通过品读、体会关键语句，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。 【教学课时安排】 一课时。 【教学过程】

一、导入新课 （出示图片）解说：在对未知世界的探索中，曾经出现过太多太多悲情的失败者：1924年，在珠穆朗玛峰，马洛里和欧文这两位优秀的高山探险家，在攀登珠峰的途中不幸遇难。1980年6月，在神秘的罗布泊，科学家彭加木失踪，经多次寻觅，踪迹全无。1986年1月28日，在肯尼迪航天中心，美国“挑战者”号航天飞机升空70多秒后爆炸，7名机组人员全部遇难。1912年，在美丽的南极也同样有不幸的事情发生。现在，就让我们读着茨威格的文字，去感受人类南极探险史上那场伟大的悲剧！（教师书写板书，一边说：在老师书写板书的同时，请同学们看一看课下注释中关于本文的作者介绍。） 二、作者介绍 （板书书写结束）注释中对于茨威格的介绍很少，哪位同学还知道关于茨威格的其他知识？（学生补充。如果学生说不出来，大屏幕显示，学生齐读） 茨威格（１８８１～１９４２），奥地利作家。他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面。作品有《三位大师》、《罗曼·罗兰》、《人类的群星闪耀时》等。他的传记不拘泥于史实，着重表现人物性格。 三、字词疏解 教师：茨威格在文中使用了很多极具表现力的词语，准确理解这些词语有助于我们更好的读懂文章，现在同学们看一看课后的字词，看有没有不认识的字或者不理解的词，如果有，可以用以下三种方式来解决：看课下注释、查字典以及和同桌交流。（学生看字词）（教师拍手叫停）好，停下来，现在请同学们把有障碍的字词说一下。（如果有，可以让学生加以解决）最后咱们全班齐读一下。 四、内容概括 （学生读完后）同学们的学习效率很高。要想学好这样一篇比较长的文章，就必须高效。下面就让我们快速的默读课文，用最简洁的语言概括主要内容。注意故事发生的时间、地点、人物、情节，你也可以适当的加入一些环境描写，并且形成文字。（学生快速默读课文，教师巡视）大部分同学已经做完了，谁来给大家念一下你的概括？（学生念，教师给予一定的评价。如：同学们概括的很完整，也很简练等） 五、研读赏析 1.悲情赏析 从大家的文字中，我已经分明地感受到了字里行间透露出的那种浓浓的悲情，请同学们跳读文章，找出能够表现悲剧情感的句子，用波浪线划出来。一定要动手划一划。好，开始！（学生在课文中找相关的语句）停！谁来读一读你划出来的句子？（学生在读的时候指导朗读）这里怎样体现了悲剧的情感呢?(学生分析，教师指导。) （教师可举例分析）“失败的悲剧”：文章开头“无比的美丽、焦急的心情、热情高涨”与后文的“变得不安起来、心在战栗、安慰自己”形成对比，显示出马上就要达到胜利的边缘却又不得不接受失败的悲剧情感；155页到156页内容：“他们恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月。（一个仅仅就可以体会出其中的惋惜之情，展示了一个悲情的斯科特）虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了，对人类来说，（太晚太晚，惋惜已达极致）——第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。（从斯科特的角度出发，表达了角逐失败后的极度沮丧和悲哀的心情）一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。（徒劳、十分可笑、癫狂形成对比，悲剧氛围更加凝重。）“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”斯科特在他的日记中这样写道。泪水从他们的眼睛里夺眶而出。尽管精疲力竭，这天晚上他们还是夜不成眠。（泪水是因失败而流，夜不成眠也是失败导致的，这些因失败而引起的情绪的低落都是悲剧的体现。）” 除了这失败中的悲剧，你还能够从文中体会到哪些悲剧呢？学生找原文，分析作证的悲剧、环境的悲剧和死亡的悲剧。 作证的悲剧：“它的占领者还在这里留下一封信，等待着这个不相识的第二名的到来，他相信这第二名一定会随他之后到达这里，所以他请他把那封信带给挪威的哈康国王。斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”在自己热爱的事业领域，为其他人作证，作他人的陪衬，这是残酷的，也是悲剧的行为。 环境的悲剧：文中多次用狂吼怒号的暴风雪的场景来烘托英雄牺牲的壮烈，无不渲染了悲剧的氛围。 (在讲到环境带来的悲剧时，给学生点拨环境描写的作用：同学们找到了这些环境描写，作用分析的也很到位，“以乐景写乐情，以哀景写哀情”，寓情于景，这些方法很好的用到作文当中时，一定会成为你作文的一个亮点。) 死亡的悲剧：“2月17日夜里1点钟”这个时间，还有“屠宰场营地”这个地点。特别是时间的精确，这是海军军士埃文斯死亡的时间。显然，这是从斯科特的日记中发现的，他这样庄重地记载下第一位伙伴死亡的时间和地点，可见他对伙伴的心重。痛苦和尊敬就在这精确的数字中。 （学生找出的答案可能会局限在这五人的死亡方面，这时候教师适时的作指导：解读“悲剧的悲剧美”，不要停留在“死亡”这个结局上。而是要知道死的方式以及人们对死的方式的反应。悲剧性是在这样的过程中表现出来的，而这恰恰是最令人感动的。生命消失了，而在生命消失过程中生命流淌出来的生命情韵却成为了永远。） 第二位死亡者是奥茨，文中详细交待了奥茨死前的情景——奥茨理性地选择死亡，以免因自己的病体拖累伙伴行进的速度。这时“谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。”既不能阻拦，又不能面对，这是矛盾的，无法选择。这就是悲剧。奥茨勇敢地走向“死神”，这是壮烈，是伟大；伙伴不敢阻拦，不能握别，这种矛盾本身就是一种悲剧。 斯科特临死前的情景，历历在目。他心中美好的往事及对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，如“海市蜃楼”，一一浮现，与严酷的现实对照鲜明，给人心灵的冲击。他“悲伤地、坚决地”划去“我的妻子”补写“我的遗孀”，又让我们为其直面死亡却无法排解忆及亲人的悲痛而感伤。每处细节描写，都使人身临其境体验到一种无形力量的感染。 教师在学生分析语段的时候，对这些细节描写的作用适时进行指导：同学们找到的这些情节在描写上细致入微，这在写作手法上属于什么描写呢？（学生能够答出细节描写，然后我再引导）茨威格恰到好处地运用了多处细节描写，同学们的分析也很到位，这让老师不由得想到，如果能在我们的作文中也运用好细节描写，那么一定能够起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的重要作用。希望同学们以后在写作文的时候也能够巧妙地把细节描写融进自己的作文中，写出属于自己的精彩。 ２、分析伟大 通过分析，我们确信斯科特一行五人的南极探险充满了悲剧的情感，相对于阿蒙森来说，斯科特一行无疑是失败的。可是茨威格为什么不给阿蒙森作传，却选择了斯科特呢？有谁知道这其中的原委？可以互相讨论一下。（学生讨论，然后回答，答案估计会出现以下几种：A：茨威格这是不以成败论英雄，失败的英雄也是伟大的。B：成功固然值得骄傲，但挥洒汗水后的失败更值得人们尊敬。C：悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。茨威格看重的就是其中有价值的东西„„等。如果学生有这样的回答，我会接着问：那么着有价值的东西是什么呢？如果没有该种回答，我会这样引导学生联系斯科特等人的精神品质——或许，你读一读文章最后一个自然段，会有所启发（学生齐读）：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚．所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”现在你知道答案么？谁来说一说？（学生说，教师补充）作为一位伟大的作家，茨威格想到的决不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧，往往拥有着巨大的震撼力，会给人长久的思考。我们就从斯科特一行心灵的高尚着手，来看他们心灵的高尚具体表现在哪里？请同学们以四人为一小组进行讨论，结束后每组同学派代表给出你们的答案。学生讨论，教师指导。） 首先是诚信，有令人敬佩的绅士风度：斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。如果将此事至于一个人爱耍赖，不守信用的人面前，结果如何，可想而知 坚毅，执着，为事业而献身的英雄气概。课文中写他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业，就有了超人的力量。事实上，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。而当他们在归途中与死亡抗争，一个个死去时，都是响当当的汉子，他们活得明白，死得悲剧。 强烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员都做到了。 对朋友、亲人、祖国无私的爱。斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露；信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人！斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。 六、拓展练习 为斯科特一行五人写下你赞美和崇敬的话语： 斯科特一行是人们心中的英雄，他们感动了整个世界。我不由得想起了感动中国人物谢延信，感动中国人物评选委员会用这样的语言表达了对谢延信的赞美和崇敬之情（大屏幕显示，学生齐读）： 当命运的暴风雨袭来时，他横竖不说一句话，生活的重担压在肩膀上，他的头却从没有低下！用33年辛劳，延展爱心，信守承诺。他就像是一匹老马，没有驰骋千里，却一步一步地到达了善良的顶峰。 下面，就让我们拿起手中的笔，为斯科特五人写下你赞美和崇敬的话语。在写的时候，应该运用第三人称“他”或者“他们”；紧扣人物的突出事迹和高尚品格；尽量多用短句，或者长短句相结合；还要表达出自己的赞美和崇敬之情。（多媒体显示） 学生写，展示。 五、师生共结 教师引导学生从知识、能力、思想启发等方面谈自己的收获。然后教师总结：我们今天所说的这些远远不够表达我们内心的真实情感，言语在不幸面前显得如此软弱无力：它们根本无法寄托我们对自己所敬佩的英勇献身的人们的哀思。我想借助里根总统对英雄赞美的话来结束这一课，请同学们齐读这一段： 英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。我们所能尽力做到的就是记住他们给人类带来的骄傲。（学生读，结束） 六、板书设计 板书：板书的设计主要围绕文章的重点——“伟大”和“悲”展开，逐条列出内容要点，既是对学生交流情况的总结，又突出了文章