外国语学院英语系教师及教学情况

刘颖，女，1981年1月出生，英语专业，助教，2003年7月毕业于东北大学，2007年9月在杭州电子科技大学攻读英语语言文学硕士。

蔡立予，女，1982年7月出生，浙江杭州人。

外国语学院教师。

2007年毕业于上海华东师范大学对外汉语学院，获语言学及应用语言学硕士学位。

研究方向为对外汉语教学及社会语言学，曾在中国语言学核心期刊《修辞学习》以及国家教育部语言文字应用管理司主办的《语言文字周报》上发表相关研究文章7篇。

硕士毕业论文入选CNKI全国优秀硕士毕业论文数据库。

陈圣，女，1980年7月出生于浙江省杭州市，助教。

2003年6月毕业于浙江大学外国语学院，获学士学位；同年9月至2006年3月在浙江大学读研究生，师从殷企平教授，获硕士学位。

研究方向：英美文学。

毕业后到杭州电子科技大学任英语教师。

2007年度评为优秀教职员工。

参与教育厅课题一项，校级课题一项，参编教材一部，在《外语学刊》等刊物上发表论文数篇。

何小香，女，1979年三月出生，讲师。

2001年毕业于浙江大学外国语学院英语专业，获文学学士学位。

浙江大学外国语言文化与国际交流学院硕士研究生在读。

主讲大学英语精读，英语口语和听力等课程。

2004年获校青年教师教学技能比赛二等奖。

发表学术论文2篇、参编教辅1册，参加校级课题2个。

何艳，女，1973年10月出生，外国语学院讲师，1995年7月毕业于北京第二外国语学院，获英语语言学学士学位，研究生在读。

主讲大学英语课程，主要研究方向应用语言学及语言教学。

胡芸，女，1978年10月出生，江西省余干县人，讲师。

2002年6月毕业于江西师范大学外国语学院，获英语专业文学学士学位。

2005年9月至2007年2月在浙江大学国际语言文化交流中心修读英语语言文学研究生课程。

2002年8月至今于杭州电子科技大学任大学英语教师。

2006年获校青年教师教学技能比赛二等奖，2007年获年度优秀教师奖。

参与《大学英语词汇教学策略》课题，在省级刊物上发表论文二篇。

教师简介外国语学院杨大亮，男，1952年出生，教授，毕业于河南师范大学，获文学硕士学位；1997年至1998年留学英国剑桥大学。

承担过大学专业英语一、二年级英语精读、泛读、语法、会话、听力、非英语专业研究生英语精读、高年级英语写作、英语口译、英美文学史和英语专业硕士研究生英美小说史等课程的教学工作。

曾获得校级优秀教学成果一等奖；并多次获得先进教育工作者。

近年来，发表学术论文10余篇、著作10部。

目前，主要从事文学翻译及商务英语翻译诸方面的研究工作。

江广华，女，1956年11月出生。

毕业于广东外语外贸大学英国语言文学系。

现任上海电力学院外国语学院副教授。

主讲“大学英语”。

发表论文、译文十多篇。

庄起敏，男，1958年2月出生，教授。

上海外国语大学语言文学硕士学位。

主要研究方向：英语语法、翻译、专门用途英语、测试。

担任过的主要课程：研究生综合英语、英语语法、电力英语阅读、大学英语。

近年来，出版编著20余本，在国内外杂志上发表论文20余篇，主持省市级研究项目2项。

被多次评为“学生心目中的好老师”，获得“师德标兵”称号。

2008年赴英国University of Hertfordshire访学，进行教学理论与实践以及专门用途英语的研究。

冯为兰，女，1976年10月出生。

副教授。

毕业于南京师范大学，主攻方向：翻译，中英文对比；主要担任课程：翻译理论与实践，修辞学，英语写作。

李晓红,女，1979年12月生。

上海交通大学英语语言学硕士，现就读交大博士。

曾教授课程：“综合英语”、“英语视听”、“英语口语”、“报刊选读”、“大学英语”。

主要研究兴趣及研究方向：语料库语言学、应用语言学。

沈雁，女，1971年7月生，上海外国语大学英语语言文学专业博士，副教授。

主要研究方向为英美文学。

曾主讲英语听力，口语，语音，外刊选读，高级英语，英美文学史，当代英美小说等课程。

张欲晓，女，1974年出生，毕业于辽宁大学英语语言文学专业，硕士学位，上海电力学院外国语学院副教授。

272020年01期总第493期ENGLISH ON CAMPUSPOA 理论视角下翻转课堂教学模式在大学英语口语教学中的应用文/孙　伟教师根据产出任务的需要，指导学生对多种输入材料进行选择性学习，促成产出任务的完成；三是“评价”，评价既包括学生在“学用”过程中的即时评价，还包括同伴评价和延时评价。

在POA体系中,“输出”不再仅仅是语言学习的最终目标,也是语言学习的驱动力。

学生有了语言产出动机才能激发其学习欲望和热情,更能够取得好的学习效果。

一切教学活动以驱动学生输出语言作为起点，输入促成作为过程和手段。

学生有了输出的动力尝试性完成产出任务后，一方面能够意识到产出任务的现实交际意义，另一方面能够在真实情景任务中认识到自己语言能力的不足，即有了学习的动机和需求，从而努力弥补自己的不足。

学生只有渴求知识的时候，才能拥有较高的学习效率高。

POA理论自创建以来,受到了外语界专家和教师的热切关注，并被广泛应用于外语教学中，如听力、写作、阅读、翻译等技能，并取得良好的教学效果。

特别是在外语口语教学中，很多教师将POA 运用到一线教学实践中。

笔者根据POA理论促成三要素——内容促成、语言形式和用语言表达内容的话语结构促成，结合本校大学英语口语课的实际情况，尝试着把基于“产出导向法”的翻转课堂教学模式设计出来，以期给教授英语口语课程的同行们提供参考。

二、基于“产出导向法”的大学英语口语翻转课模式我校大学英语口语教材是《跨文化交际英语口语教程》，共四册，笔者选取第一册Unit 2第一部分discussing plans设计题为“Make plans with classmates to meet and study”话题任务，按照POA所涵盖的输出驱动、输入促成和评价这三个环节，设计“产出导向法”指导下的大学英语口语翻转课堂。

1.“驱动”环节。

英语是源于生活的语言，语言所表达的意义必须在直观的状态下才能体现出其特定的含义。

男 195802
男 195804 外国语言文学 英语语言文学
男 196011 外国语言文学 外国语言学及应用语言学
男 196103 外国语言文学 英语语言文学
男 196304 外国语言文学
男 196307 外国语言文学 外国语言学及应用语言学
女 196405 外国语言文学 英语语言文学
男 196509 外国语言文学 英语语言文学
外国语学院英语专业研究生导师信息表（2015.9.8）
第一学科
性别 出生年月
一级学科名称
二级学科名称
男 194910 外国语言文学 英语语言文学
男 195403 外国语言文学 外国语言学及应用语言学
女 195409 外国语言文学 英语语言文学
男 195409 外国语言文学 外国语言学及应用语言学
男 195510 外国语言文学 英语语言文学
专业技术 学术型导师 兼职人员现工
职务
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