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bm1u3hownoisy!单元教学设计

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5B M1U3 How noisy! 【语用任务】：能够简单描述城市噪音以及噪音对于自己生后产生的影响。 ●语言知识与技能 1、 在语境中学习、理解并掌握核心词汇drill ,lorry, motorbike, outside, another, noise ,heard, sat的音义形，能够运用词汇简单说明城市噪音的来源。 2、 在语境中学习、理解并掌握核心句型…(did)…,能够正确运用句型简单描述城市噪音的来源。 3、 能知晓字母或字母组合oy, oi, ure, our, oor的发音规则，识别音标并正确朗读含有/ɔɪ/,/ʊə/的词。 ●文化与情感 学习了解城市噪音的来源，理解体会宁静对于人类生活的重要性，提升维护城市宁静、降低城市噪音的环保意识。 ●学习策略 在语境中，通过视听、合作学习等多样形式，熟练运用核心句型，达到语用目的。 【单元教学话题】 第一课时：What’s that noise 第二课时：I don’t like noise 第三课时：I need quiet life 第四课时：A story about noise---The Noise Kingdom 【分课时教学目标】 教学目标 语用任务 语言知识与技能 第一课时 在对话语境中，询问和了解城市噪音的来源。 1. 在语境中初步感知核心词汇的音与义，能够跟读。 2. 在语境中理解并初步运用核心句型…do…，能够跟读句子。 3. 通过儿歌朗读，初步感知与跟读音标/ɔɪ/,/ʊə/。 第二课时 在故事语境中，扮演Kitty和Ben说明各自对于噪音的喜恶想法。 1. 在语境中学习并掌握核心词汇的音义形，能够正确说明噪音的来源。 2. 在语境中正确运用核心句型…(did)…,能够表述故事的发展过程。 3. 识读音标/ɔɪ/,/ʊə/,初步了解发音为这些音标的字母或字母组合。 第三课时 在介绍城市噪音的语境中，简述自己所生活城市噪音的来源以及个人对于噪音的喜恶。 1. 在语境中巩固核心词汇与句型的理解与运用，能够正确、熟练运用词汇和句型叙述城市噪音来源以及个人对于噪音的喜恶。 2. 识读音标/ɔɪ/,/ʊə/,知晓发音为这些音标的字母或字母组合。 第四课时 在故事语境中，提取故事主要信息并正确口头和书面回答课后问题。 1. 在语境中口头和书面运用核心词汇和举行提取故事主要信息并回答。 2. 识读含有/ɔɪ/,/ʊə/的完整音标，尝试根据音标拼读陌生词汇。 【第一课时教学设计】 1. 重难点： 对于一般过去式…did…的理解与初步运用 2. 教学过程： Procedures Contents Methods Purposes Pre-task preparation 1. A rhyme about noise 1-1 Listen and enjoy 1-2 Look and read 1-3 Think and say 引出主题，启发思考。

While-task procedure 1. Kitty is unhappy. 2. Kitty is happy. 1-1 Listen and think 1-2 Ask and answer 1-3 Look and learn 1-4 Do a pair work, ask and answer A：What can you hear at home/in the street B: I can hear…It’s… 2-1 Read and think 2-2 Ask and answer 2-3 Listen and repeat 2-4 Look and say 分层推进，获取信息，解决问题。

。

阅读提取信息，跟读巩固新知。

Post-task activity 1. Noise Kitty heard 1-1 Look and answer 1-2 Look and read 1-3 Say and act 复习新知，再次巩固，尝试简单语用。

Assignment: 1. Listen and repeat 2. Recite P 14 3. Copy the new words

Blackboard design M1U3 How noisy! Period 1 What’s that noise Kitty is unhappy. Because heard lorry drill Kitty is happy no noise 【第二课时教学设计】 1. 重难点： 对于一般过去时…did…的正确运用 2. 教学过程： Procedure Contents Methods Purposes

Pre-task 1. A rhyme about noise 1-1. Listen and fill in the blank 复习巩固音标，将音标的音与preparation 1-2. Read and match 1-3. Look and read 形关联起来。 While-task procedure 1. The sound Ben heard 2. Ben likes pop music 3. Ben doesn’t like… 1-1. Listen and think 1-2. Choose and say 2-1. Read and think 2-2 Ask and answer 2-3 Look and learn 2-4 Listen and repeat 3-1 Listen and fill in the blank 3-2 Look and read 3-3 Think and say 3-4 Listen and repeat 引出主题，复习巩固。 分段学习，强化运用。

分段学习，激发思考。

Post-task activity 1. Loud music 1-1 Listen and repeat 1-2 Look and read 1-3 Do a pair work Act the dialogue between Kitty and Ben 再次复习巩固，进行语用输出。

Assignments 1. Listen and repeat 2. Recite the text on page 16 3. Work book

Blackboard design

M1U3 How noisy! Period 2 I don’t like noise Peter heard likes pop music yes loud music no Peter likes pop musci, but he doesn’t like loud muisc. 【第三课时教学设计】 1. 重难点： 能够结合生活经验，说明自己所生活的城市是否存在噪音，它们的来源以及噪音对于生活产生的影响。 2.教学过程：

Procedure Contents Methods Purposes Pre-task Preparation While-task procedures 1. A rhyme about noise 1. Noise in the city 1-1 Read and circle 1-2 Make more examples 1-1 Think and say 1-2 Listen and enjoy 1-3 Look and read 1-4 Think and say 复习巩固音标，尝试知识迁移。

联系生活经历，尝试语用输出。 2. 教学过程： 【第四课时教学设计】 1. 重难点： （1）用英语正确复述故事 2. 教学过程： Procedure Contents Methods Purposes

Pre-task preparation 1. noisy city and quiet life 1-1 Share the article 1-2 Ask and answer 分享短文，提升写作技巧。

While-task procedure Kingdom 1-1 Watch and enjoy 1-2 Read and think 1-3 Read and circle 1-4 Read and say 1-5 Listen and repeat 1-6 Look and read 1-7 Read and wrtie

根据问题，提取信息。

Post-task activities Assignment Blackboard design 2. Quiet place in the city 3. I need quiet life 1. We need quiet life 1. Listen and read 2. Think and say 3. Write an article about ‘Noisy city and quiet life’ 2-1 Think and say 2-2 Listen and enjoy 2-3 Look and read 2-4 Think and say 3-1 Think and say 3-2 Look and read 3-3 Listen and repeat 1-1 Listen and repeat 1-2 Look and read 1-3 Look and say 1-4 Think and say

M1U3 How noisy! Period 3 I need quiet life How’s the city Why Where’s the quiet place Do you life quiet life

生活方式对比，激发学生思考。

串联学习内容，升华学习主题。

联系生活实际，开展语用输出。

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5BM1教材分析(提供：张江高科实验小学)

5BM1教材分析(提供：张江高科实验小学)

各位老师，提供的教材分析比较全面，但仅供大家参考，在使用过程中一定要学会唯教师所有、唯学生所用。

此外，不要忘记参照教学参考资料提供的所有内容，包括提供的单课时活动设计、教学小贴士等等。

浦东教发院吴建新Oxford English Book 5B Module 1Using my five senses教材分析提供：邱烨红张慧慈丁征宇庄丽华（张江高科实验小学）审核统稿：吴建新（浦东教发院）一、模块教学任务分析主题：Using my five senses单元：Unit 1 What a mess! Unit 2 Watch it grow! Unit 3 How noisy!5BM1的学习主题为Using my five senses。

这个模块涉及到的新内容包括学校里经常使用的一些学习物品（如笔记本、蜡笔、胶带、颜料等），名词性物主代词（如mine, yours, his, hers, ours, theirs等），昆虫、动物成长过程的不同阶段名称（如egg, cocoon, caterpillar, puppy等），能发出特殊响声的一些生活物品类单词（如drill, lorry, motorbike等）。

在学习本模块之前已经涉及了不少人称代词的主格、宾格和所有格（又称形容词性物主代词）、一些常见的学习物品、某些常见的昆虫和动物的名称以及一些常见的交通工具等等。

这些都是学习本模块内容的基础和前提。

本模块的句型与时态，主要是进一步复习和巩固一般现在时态和can句型。

在此基础上，出现一种全新的时态，即一般过去时态(simple past tense)。

一般过去时态则从be动词的用法开始学习，转向行为动词的一般过去时态的陈述形式的用法与表达。

从身体感官为出发点，以“真是一团糟”、“昆虫、动物的成长”和“生活中的嘈杂声音”为话题展开学习内容，不仅注意到了新旧知识的有机整合，而且对学生的语言能力提出了更高的要求，进一步从听说读能力的培养转向听、说、读、写、练、用的全面兼顾。

Unit 1 Topic3 Section B 教学设计

Unit 1 Topic3 Section B 教学设计

Unit 1 Making New FriendsTopic 3 How old are you?Section BⅠ. Material analysis本节课主要活动是1a, 2a和3。

通过王俊峰和简在教室里谈论学习用品，借助图片和实物，引导学生掌握识别物体和询问并回答单词拼写的表达方式，如：“What’s this/that in English? It’s a/ an… How do you spell it? Can you spell it, please? 以及学习指示代词this/that，冠词a/an的区别以及表示请求表达法的对话。

此外，本课还将提供针对英语句中大写字母和标点符号等书写规则的练习。

Ⅱ. Teaching aims⒈ Knowledge aims能够掌握并应用新学习的文具类单词: eraser, map, pen, desk, spell等；能够用英语熟练表达辨认物体，表示感谢和回谢的方式：Wh at’s this in English? What’s that in English? It’s a/ an …Is this a/an…?That’s OK. You’re welcome.能够正确运用特殊疑问词what引导的特殊疑问句；能够应用交际用语：How do you spell it? Can you spell it, please?⒉Skill aims能听懂有关辨认物体、感谢和回谢等基本情况的简单句对话或叙述；能听懂本课所学新单词，并能根据听到的词语识别或指认图片或实物；能运用图文就表示辨认物体、感谢和回谢等的基本情况的话题进行简单的交流；能正确地朗读对话，并能注意语音语调；能写出辨认物体的简单句；能正确使用标点符号，大写句子中的首字母和人名首字母。

⒊Emotional aims培养学生学习英语的兴趣，采用游戏、小表演等形式激发学生的好奇心和求知欲；使学生乐于接触并了解异国文化。

初中英语_Module 1 Unit 3 Language in use.教学设计学情分析教材分析课后反思

初中英语_Module 1 Unit 3 Language in use.教学设计学情分析教材分析课后反思

G8B M1U3教学设计 一、教学内容分析二、课堂教学过程（一）Language in use 教学内容教学对象 外研版初二英语下册M1U3 初二（2） 学生人数52人教学项目 词语 Sound 、smell 、 look 、 taste 、feel结构 课文 感官动词sound 、 smell 、 look 、 taste 、feel 的基本用法Language Practice教学方法任务教学法，学生中心教学法，多媒体教学，归纳教学法 教学目标 语言知识 熟悉感官动词sound 、 smell 、 look 、 taste 、feel 的基本用法，并能运用感官动词描述物品、介绍人物等。

语言技能 能运用感官动词表达自己的感觉；能够描述个人爱好和感受语言运用文化意识 能够对一个人进行简单描述；能够简单描述人物的外貌对比中西方的饮食文化，了解不同民族和不同性格的人表达情感的方式。

情感态度学会如何与陌生人交流 学习策略表达感受时使用恰当的表情和其他肢体语言 教学重点教学难点感官动词的用法 用感官动词来描述一个人的爱好和感受 运用任务 描述班内的一位同学学习技能学习层次 教学媒体 听 说 读 写 知道 理解 运用 黑板 录音 录像 课件词语教学 √ √ √ √√ √ √ 结构教学 √ √ √ √ √ √√ √ 课文教学 √ √ √ √ √√ √ √ √ √ √Step1. Read the sentences in language practiceIt tastes good.You look very pretty.It doesn’t smell fresh.I feel nervous when I speak Chinese.Step2. Look at the pictures and say sentences“看闻摸听尝”身体总动员Step3. Look and discuss and complete the sentences.Now look at the picture,They are having a party,too. 让学生用所学感官动词分别描述图片中的bananas,students,flowers,juice,chairs,music.The cookies_____________ The students__________________The flowers_____________ The juice___________________The chairs_______________ The music___________________设计意图：让学生在真实的语境中感知并练习使用感官动词。

牛津1BM3U3教案

牛津1BM3U3教案

Alice is a…
来看alice的需要：
Alice：Mum，look! I need a new dress.
Mum：Oh，yes!
Alice：Mum，look! I need a new dress.
Mum：OK！
------说-各种颜色，数量T-shirt
+girl
She’s Alice.
Girl
Mum: Ha!Ha !. It’s short/small.
You need a new T-shirt.
板书：T-shirt,
发音，ppt
T：A yellow T-shirt…
How many…?
I like…
T-shirt学好，引入shorts，
发音变化
（教师的提问？）
Look：Who is she?
（书P32，学生学过的）
4个人的名字？
启下？
Listen and enjoy;
It’s…
动画配音，
（4人/组，上台）
(不用）
Presentation
PPT：
1.沙滩上玩，衣服弄脏的图片,Let’s go home.
2.家里找衣服，发现衣服小了
设计对话：(录播)
Danny：Mum，look at me ! This T-shirt is short/small.
I like…
Do you like…?
在店里买衣服
创设接近学生实际生活的各种真实情境，营造真实的交流氛围，让学生在“用英语做事”的过程中感悟/操练/和拓展语言，促使学生全面理解和综合运用旧知。
审美观的渗透
T: Wow!So many clothes：
对话设计：