中澳合作办学英语演讲比赛对学生选手影响的个案研究——基于Bachman的语言交际模式

————————————————————————————摘要：上海电力工业学校中澳合作供用电技术专业，是2006年经上海市教委批准，与澳大利亚启思蒙学院（Chisholm Institute of TAFE）联合开办的国际化职业教育。

学校开展合作办学以来，充分依托多年来形成的中电联启思蒙合作平台（国内多所与Chisholm 合作办学电力行业院校组成）优势。

在平台上各合作院校资源共享，相互借鉴，共同提高，并利用合作平台开展学生英语演讲竞赛、学生专业技能竞赛、教师讲课竞赛，举行的专业研讨会议解决了项目运行与教学中的具体问题。

本案例研究将探索以下两个问题：哪些个人素养帮助演讲选手获得一等奖；中澳合作办学英语演讲比赛对获奖选手个人素养的提高、学业和职业的发展起到了怎样的推动作用。

关键词：中澳合作办学；英语演讲比赛；赛前辅导；个案研究————————————————————————————一、研究背景1.电力行业中澳合作办学英语教学纲要上海电力工业学校中澳合作供用电技术专业，是2006年经上海市教委批准，与澳大利亚启思蒙学院（Chisholm Institute of TAFE）联合开办的国际化职业教育。

供用电技术专业引进澳大利亚TAFE ( Technical And Further Education技术与继续教育)体系的教学、管理模式，借鉴国际职业教育的办学经验，合作双方共同制定符合中国国情又与国际教育培训资源框架相结合的电力行业中等职业教育人才培养模式，执行澳大利亚TAFE体系的学生评价方式、成绩考评体系和质量标准，保证教育与培养质量。

中澳合作供用电技术专业对于学生英语的要求主要有两方面：1.外教授课。

启思蒙学院从学生二年级开始每学期有2~3位教师来我校进行专业课程的教学，他们的教学给学生带来了新的知识和不同的理念，开阔了学生视野。

外教执教专业课程同样对中澳合作班级二年级学生英语能力提出了要求。

2.为了加强学生的英语技能和帮助学生在澳方教师的专业课程中达到能理解和交流的目的，中澳合作供用电英语专业学生从一年级开始每周上8节英语中教课程及4节英语外教课程，全面针对学生听说读写四个技能进行提高。

在三年级下学期每一位学生要参加启思蒙学院组织的英语水平考试，对考生的英语水平进行测试，评估考生的英语水平是否满足启思蒙学院对毕业生取得该学院Diploma 的要求，考生只有通过包含听力（两段对话或独白，20道题）、阅读（四篇文章，27道题）、写作（一篇70字书信，一篇100字两段文章）、口语（5分钟presentation，5分钟和外教考官对话）的英语水平测试才能获得启思蒙学院的毕业证书，该英语水平测试难度相当于雅思（IELTS）4.5-5.0。

2.电力行业中澳合作办学英语演讲比赛实施背景学校开展合作办学以来，充分依托多年来形成的中电联启中澳合作办学英语演讲比赛对学生选手影响的个案研究——基于Bachman 的语言交际模式■ 文 琳思蒙合作平台（国内多所与Chisholm 合作办学电力行业院校组成）优势,在平台上各合作院校资源共享，相互借鉴，共同提高,并利用合作平台开展学生英语演讲竞赛、学生专业技能竞赛、教师讲课竞赛，举行的专业研讨会议解决了项目运行与教学中的具体问题。

其中电力行业中澳合作办学英语演讲比赛自2006年至今已办11届，为电力行业中澳合作供用电专业学生搭建了一个充分 展示自我、提高交流能力的广阔平台，增强了各地电力院校学子学习英语的兴趣和信心，激发了他们进行英语交流的热情，也树立了一批批优秀的榜样，增强了国际交流，极大促进了各院校合作办学项目更上台阶。

3.电力行业中澳合作办学英语演讲比赛的现状“普通教育有高考，职业教育有大赛”，从 2006 年开始，每年一度的电力行业中澳合作办学英语演讲大赛让平台内九所职业院校更加重视英语技能的培养。

英语演讲比赛从参加选手的语音、流利度、语言交流质量和现场的表现度等方面进行打分。

但是大多数院校的中澳合作英语演讲比赛成果和经验也都仅限于各校内部培训中，没能及时有效地推广到全校其他非中澳办学班级参加的英语演讲比赛中去，也没能得到及时有效的总结。

4.电力行业中澳合作办学英语演讲比赛个案研究的基础中澳合作办学项目的引入，引进了国外先进的教育理念、教学模式和教学管理模式，培养了一批教学管理人员和教师。

平台内各电力院校在中澳合作办学项目的成功带动下，在职业教育国际化教科研方面都取得了不俗的成果。

如郑州电力高等专科学校因有较好的质量保障机制而被澳方选为澳大利亚海外学生教学质量保障体系建设的样板学院；保定电力职业技术学院、江西电力职业技术学院和贵州电力职业技术学院都参与澳大利亚青年大使发展项目；2005年8月，应教育部、澳大利亚教育与科学发展署邀请，郑州电力高等专科学校在中澳职业技术教育论坛上作了《依合作促改革，以融合创特色》的报告；同年12月，应教育部、澳大利亚驻华大使馆邀请，学校在北京跨国质量保障研讨会上作了《融合中澳优势创建质量标准》的报告。

同样，在历年中澳合作办学英语演讲比赛中各校也涌现出一批一等奖获奖选手，并在一定程度上以赛促教，以赛促学。

5.个案研究的目的和意义电力行业中澳合作办学英语演讲比赛对选手影响的个案研究将基于Bachman 的语言交际模式探索以下两个问题：⑴演讲选手有哪些个人素养是获奖的必要条件？ ⑵中澳合作办学英语演讲比赛对获奖选手个人素养的提高、毕业后学业和职业的发展起到了怎样的推动作用？二、概念界定1.Bachman 的语言交际模式20世纪90年代,美国当代著名应用语言学家Lyle.F.Bachman 等人发展起来的交际测试理论模式( A Theoretical Framework ofCommunicative Language Ability,简称CLA 模式)。

2.电力行业和中澳合作办学由中电联牵头，电力行业全国8所职业技术学院和专科学校与澳大利亚启思蒙学院合作，全面引入澳大利亚职业教育 TAFE 体系，并结合国内电力职业教育实际需求，制订相应的教学方案，在电力行业的试点院校实施双专科双文凭、职业教育与职业资格培训相融合的办学。

3.中澳合作办学英语演讲比赛中澳合作办学英语演讲比赛主要有三个部分，第一部分是备好演讲，选手在三分钟内向观众呈现准备好的演讲，此环节需要有PPT 辅助呈现，在演讲结束后，外籍考官会向选手提两个和演讲内容相关的问题，选手需要在两分钟内回答完毕。

评委将从内容、流利度、词汇和回答问题等四个方面给选手打分。

第二部分为图标描述，参赛者抽取一幅反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题的统计图表，根据给出的说明，在充分理解图表的基础上对其进行口头描述和观点阐述。

本环节满分为10分，每位选手场上用时不超过2分钟。

第三部分是猜词比赛，参赛选手抽取一组词汇，对该组词汇逐一进行解释，由一名外籍教师负责猜单词，每猜对一个，得1分，最高分5分。

选手在解释过程中，禁止使用肢体语言，也不能使用所猜单词中的词根或音节。

选手如果不能解释该词，可以选择“PASS”，但每名选手仅有三次“PASS”机会。

三、理论依据：巴赫曼交际语言模式20 世纪 90 年代，美国应用语言学家 Lyle F. Bachman提出了交际语言模型（即CLA），下面解释如何将CLA 模型的主要内容应用于指导选手赛前辅导。

Bachman （1990）将交际语言能力分为三大部分：语言能力（ language competence ） 、策略能力（ strategic competence） 与心理生理机制（psychophysiological mechanism）。

1.巴赫曼交际语言模式中的语言能力Bachman 认为语言能力（language competence）包括两部分：组织能力和语用能力（Bachman，1990: 84-98），如图1所示）组织能力（Organizational Competence）包括语法能力和语篇能力，一个具有良好组织能力的演讲选手可以控制语言形式结构及能够生成正确语法的句子，并且可以用修辞结构和词语连接使文章的连接和衔接度良好。

选手语法能力决定他是否能用词组成正确话语或句子；选手语篇能力决定他用话语或句子来连接起来形成语篇的能力。

语篇能力衔接的手段包括词汇连接、指称、替代、省略等。

语用能力（Pragmatic Competence）决定话语或句子、意图和语境是怎样联系起来并构成意义的。

根据Bachman 对语言能力的组成分析，在演讲选手的选拔应侧重于发音标准、有良好的语法基础以及语用能力较好的学生。

在赛前辅导中，应着重训练选手的语音运用技巧。

针对中澳合作英语演讲比赛演讲语音技巧的辅导，我校辅导老师将侧重点放在三个方面：第一是节奏的运用。

演讲像歌曲，恰如其分的节奏能赋予演讲生命，合理把握节奏能使演讲抑扬顿挫，富于流畅美；第二是重音的处理。

在演讲中重读某些词句能加深听者对所讲内容的印象。

根据演讲稿的中心思想，结合一定词句在文中的地位和作用以及演讲时的情感来确定一部分重读的内容是指导选手提高演讲质量的重要一环；第三是演讲时还要注意语句之间的停顿。

选手往往会因为紧张而加快语速而忽略断句。

恰当的停顿会给听众时间去吸收和理解演讲的内容。

英语演讲比赛的目的不单纯是增加知识，而是培养学生在具体的语境中恰当地表达，准确地理解语言的语用能力。

在辅导中我们摒弃传统的以教授语言为目的的语法翻译法，采取语境教学法、语篇分析法或交际语用教学法，以构建一个语言环境使得教、学、用三结合。

通过语用为主要目的的商务图表分析报告，通过分析和对保反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题的统计图表，教学任务包括收集资料、分析问题、帮助同伴、写图表分析、汇报商务图表等活动，听说读写译都用上，充分调动学生学习英语的积极性，给他们以语用的体验和成功的体验，做到扩充英语知识与培养语用能力并举。

2.巴赫曼交际语言模式中的心理生理机制Bachman （1990:107）认为，心理生理机制（psychophysiological图1 Bachman 交际语言能力模型（编译自 Bachman，1990: 85）mechanism）指的是“在实际完成语言这一物理现象时所涉及到的神经或心理过程”，心理过程对于语言交际能力也起着至关重要的作用。

根据Bachman的心理生理机制，辅导教师在演讲比赛的赛前辅导中对学生心理素质的培训用了PCS模式，即Praise (多赞美)-Confidence(自信）-Stage(实战演练)。

在培训对选手严要求的同时，要多赞美他们演讲过程中的优点，让选手对自己有信心，并且引导选手想象自己演讲获得满场掌声的时刻，以及自己站上领奖台实现自我的时刻。