子衿教学目标知识与能力：1.学习朗读的技巧，能抑扬顿挫的朗读诗歌。
2.掌握生字词，能背会写。
3.体会主人公的相思之情，穿越古今谈“子衿”的新内涵。
过程与方法：1.利用多媒体播放古诗诵读方法指导视频，直观感受朗读技巧。
2.自主体会主人公的相思之情。
3.创造性读诗，合作探究“子衿”的新时代内涵。
情感态度与价值观：培养学生热爱祖国古诗词的情感。
教学重难点1、学习朗读的技巧，感受诗歌的音韵美。
2、体会主人公的相思之情，穿越古今谈“子衿”的新内涵。
教学过程一、复习旧知，导入新课1、指名背诵《采薇》、《关雎》、《式微》2、谈话导入：我们已经学过了三首选自《诗经》中的三首诗，今天，我们再来学习一首经典的爱情诗《子衿》，来感受古人对于爱情的忠贞执着！二、朗读课文、理解文意（一）初读诗歌，字正腔圆宁嗣挑达阙（二）再读诗歌，体会情感1、一读古诗：齐读。
（配乐朗读）2、教师指导朗读技巧。
（二读古诗）播放微课：古诗诵读方法想要把一首古诗读好，需要注意以下几点：首先，要注意停顿，读出节奏，然后要适当放大声音，升高音调，读出重音，最后要在每句诗中读出音调的变化，体现古诗抑扬顿挫的音韵美。
下面，我们来看看《子衿》怎么读。
子衿《诗经.郑风》青青/子衿，悠—悠/我—心。
纵我/不往，子宁/不嗣音？青青/子佩，悠—悠/我—思。
纵我/不往，子宁/不来？挑兮/达兮, 在城阙兮。
一日/不见，如/三—月—兮。
第二点，读出重音。
古诗的节奏感有了，要是再加上重音，诗的重点会更突出，但注意，读重音的时候并不需要把声音突然增大，只需将音调微微抬高，注意咬字即可。
我们一起读一读，注意强调红色的字。
子衿《诗经.郑风》青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？挑兮达兮, 在城阙兮。
一日不见，如三月兮。
第三点，读出音调。
有了节奏和重音，再注重语音语调的变化，古诗的韵味就出来了，我们给每个词都标上了音调，蓝色的上扬，红色的下降，我们一起读：子衿《诗经.郑风》青青子衿，悠悠我心。
八年级语文的答题技巧大全八年级语文的答题技巧1. *体裁诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、说明文、议论文2. 记叙文六要素。
时间、地点、人物、事件起因、经过、结果3. 找主题句。
找首段或尾段的议论抒情句。
4. *内容。
方法：看题目、人物(事物)、事件，进行综合、概括。
答：此文记叙了(描写了、说明了)……,表现了(赞美了、揭示了)……。
5. 材料组织特点。
紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。
6. 划分层次。
(1) 按时间划分(找表示时间的短语)(2) 按地点划分(找表示地点的短语)(3) 按事情发展过程(找各个事件)(4) 总分总(掐头去尾)7. 记叙线索及作用?线索：(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)时间(5)地点(6)作者的情感作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使*条理清楚、层次清晰。
8. 为*拟标题。
找*的线索或中心(1) 核心人物(2)核心事物(3)核心事件(6)作者情感9. 填写读书卡片。
按各项要求上原文寻找，再填写。
注意原文的.标题、作者、出版社等项(有时在括号内)。
10. 记叙顺序及作用。
(1) 顺叙(按事情发展先后顺序)作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
(2) 倒叙(先写结果，再交待前面发生的事。
)作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强*的生动性。
(3) 插叙(叙事时中断线索，插入相关的另一件事。
)作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
(4) 平叙(略)初中语文答题技巧总结限字题的解答1、根据题目要求作完全准确的表述(此时不要过多地考虑字数的多少);2、对照字数要求进行简缩：①去除无关紧要的修饰语，②多音节词改为单音节词，③用简称(尤其是地名)。
3、将符合题意和字数要求的句子连起来读一遍，是否有语病，有，必须修改。
要做到句子简明、完整、通顺、明确。
语句作用、含义分析、语句赏析题1、句中用了关联词“虽然……但是……”，这组关联词表转折关系;用了关联词“不但……而且……”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。
12唐诗五首教案教学目标1.初步了解一些律诗的常识。
2.了解诗歌朗读的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
3.通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。
4.通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
5.通过朗读、背诵、赏析、创新、写作激发学生热爱祖国语言文字的热情。
教学重点1.体会诗歌所描绘的意境。
2.领会诗歌所表达的思想感情。
教学难点联系诗歌意境，发挥想象，写小作文。
课时安排：5课时教学过程第一课时导入新课中国是诗的国度，尤其是中国古典诗歌博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，包含许多哲理，学习一点古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富想象。
大家从儿时起就开始接触中国古诗，你永远也不会忘记那些儿时的启蒙诗。
你们为什么会喜欢这些诗歌？（归纳诗的特点）今天我们再来和大家一起走进诗的世界。
（一）王绩《野望》教学设计1、先抽学生简介作者，然后教师补充。
王绩（约589—644），字无功，号东皋子，古绛州龙门县（山西万荣县通化镇，通化镇1972年由河津县划入万荣县）人，唐代诗人。
隋末举孝廉，除秘书正字。
不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。
时天下大乱，弃官还故乡。
唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。
贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。
性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》、《酒谱》。
其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。
律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。
2、引导学生结合课文【注释】理解诗句的大意。
3、学生口头【翻译】傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。
牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着猎物驰过我的身旁。
大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！4【评析】此诗写山野秋景，景中含情，朴素清新，流畅自然，力矫齐梁浮艳板滞之弊，是王缜的代表作之一。
