外出学习总结
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外出学习总结
08年1月20日我校派XX、X小X，XXX到哈尔滨去参加外语教学培训活动,26中的梁老师
讲了初三第一单元的一节读写课.就读写课的模式作了如下归纳总结.
读写课适用于每单元的Section A 3a—4和Section B 3a—4两部分教学
（一）教学目标(Teaching aims)：
（教师可以根据学生水平，发展层次，提出不同的目标要求，不同的学生可以布置不
同的任务，让所有学生经过努力都能完成任务。）
（二）任务活动暨完成任务所需要的语言 (Task-based teaching activities)：
Task:
Target language 目标语言：
（三）教学准备(Teaching materials)：
Teacher: 教师课前需要做哪些工作，准备哪些教具，上课需要的示范物。
Students: 学生需要为本节课准备哪些物品。
（本环节教师可根据具体教学内容灵活处理，可多可少，可有可无。）
（四）教学程序设计 (Teaching procedures)：
Module 1 热身（Warm-up）
Step 1. Check the home work 作业交流
针对本单元的中心话题，结合sectionA已学的知识，让学生在小组内口头交流自己的
作业。组内朗读,选出最好的,在全班同学面前朗读。亦可选出几篇作业张贴，让学生进行品
头论足，说优点，提改进建议。
Step 2. Presentation 呈现话题
个人陈述之后也可以在小组内接受其他成员的提问。在小组活动中相互探讨、相互交
流、相互合作，从而获取课文内容的知识、技能和情感体验，发展他们的交际能力。然后再
创设适当的语境，带领学生复习与本单元话题有关的单词、短语，目标语或语法知识，以旧
带新，呈现话题，为新课做准备。
Module 2 阅读活动（Reading tasks）
Pre-reading 阅读前活动
Speaking: Talk about the picture in 3a进行3a图画描述
让学生就3a的图画进行自由表述，教师可以给予适当的提示，引导学生观察图画，并
进行口语表述。
While-reading 阅读中活动
Step 1. Read 3a with questions 带着问题阅读
教师首先出示两三个与阅读内容有关的概括性问题，设置的问题要既简单又能突出阅
读材料的重点，让学生带着问题快速阅读短文。通过快速阅读，大多数学生都能找到答案。
这样的问题设置能激发学生的阅读兴趣，通过让学生有目的地对阅读材料的浏览，既初步了
解了材料内容，又能培养学生快速搜集信息、处理信息的能力。
Step 2. Read and circle 在阅读中寻疑解难
这是阅读课的重心环节，学生要认真读全文，在阅读中圈出生单词，并猜测，找出自
己认为的重点或不懂的部分。小组讨论，采用学生之间、小组之间的自主、合作、探究的方
式解决文中的重难点（一定是自己解决不了的问题）。瓶颈处教师可以适时加以点拨、补充。
在此过程中老师要一改过去“演员”的角色，而要变为学生探究活动的“导演”，引导他们
去开启知识的大门，要努力引导学生反复阅读,根据上下文进行词义猜测。必须给学生充分
的时间来反复阅读直至理解词和词组的意义,不能脱离课本来讲解词义。
Step 3. Read and complete 条理性阅读
疑难问题解决以后，再让学生进一步仔细阅读, 整理短文的主要信息,可以填写主要信
息表格、短文缺词填空等，以便理清思路,加深对文章的理解。
在此环节中，如果3b的练习就是对3a信息的整理，可以完成3b。
Step 4. Read aloud 朗读短文
这是阅读课不可缺少的一个环节。学生只有通过大量的朗读，才能不断地纠正自己的
语音和语调，逐步形成英语语感。朗读训练仅靠课堂上的几分钟是远远不够的,可以要求学
生在课后不断练习。教师可以定期开展“朗读”比赛活动，评选“最佳播音员”，使学生朗
读水平不断提高。
Post-reading 阅读后活动
Post-reading 是一个读后输出的过程,可以采取下面提供的方法之一进行:
1. Speaking—Retell or Pair work
教师提供keywords，结合3a图片，让学生以小组为单位对3a部分内容进行简单复述或
对话问答交流。这样既可以使学生在复述或对话的过程中运用本课的目标语言，又为学生创
造了“开口说”英语的机会。
如果教材的3b部分正好是pair work，可以结合3b进行口语训练。
2. Writing 补写或编写短文或对话
主要是针对3b练习设计的，结合教材灵活进行，3b练习有时是短文填空，有时是对话，
学生完成练习后，教师可引导学生进行仿写训练。
Module 3 Consolidation and Extension巩固拓展
Step1. 完成4部分group work的练习
在学生可以编写简单的对话的基础上，教师可以给他们在训练难度上进行“升级”：
即把训练素材打乱，让他们进行“自助编”，开展学生小组集体活动，相互合作，共同完成
编写或制作任务，并进行作品展示，这样就打破了原有的框框，使知识的运用更为灵活。
Step 2. Summary小结
小结并不是每节课必需的一个环节，教师可灵活掌握。可根据具体授课内容进行阅读
方法小结或话题任务所用的语言结构小结，进行方法和知识归纳，亦可让学生进行自评或互
评，评价对知识的掌握程度、课堂表现等，使学生了解自己，明确方向（小结必须有效的时
候，才小结）。
Step3. Homework
本课时的作业应布置笔头作业，以编写对话或写小短文为主，将课堂阅读活动进一步
拓展，落实到书面。
（五）教学反思 (Thoughts and feelings):
