二年级数学教学的几点思考

新人教版二年级数学下册教学反思-二年级下数学反思第一单元：数据收集整理在本单元的第1课时中，我们通过活动让学生研究收集和整理数据的方法，这直接关系到统计的结果是否正确。

为了提高收集信息和计数的效率，我们先让学生在熟悉的问题情境中产生分一分、数一数的愿望，再指导他们有序观察、分类计数。

在第2课时中，我们多让学生交流统计方法，让他们说说自己会利用什么统计方法以及如何操作。

如果教科书中的方法学生没有想到，可以让他们看看书上的插图，说说图中的学生是怎样整理的，并让他们照书上的方法再做一做。

在交流中，我们要引导学生在多种的统计方法中选取比较方便清楚的，并让学生自己交流比较，选择出适合的统计方法。

第二单元：表内除法（一）在本单元的第1课时中，我们从学生的实际生活出发，设计了各种生活情境，先通过观察初步感受“每份同样多”，引出“平均分”，再放手让学生动手分一分，从而建立“平均分”的概念，为今后研究除法打好基础。

在此过程中，学生的积极性非常高，合作得非常好，特别是分一分时，学生们都有自己的分法，体现了分法多样化，但最后还是觉得用乘法口诀最快最方便。

这一思维的提升，锻炼了学生的研究方法和增强了学生应用数学的自信心。

在第2课时中，我们根据低年级学生的年龄特点，在教学中紧密联系学生身边的实例创设情境，为学生创设良好的研究氛围，抓住学生的研究兴趣，通过学生亲自动手操作，让学生去发现问题，解决问题。

通过安排形式多样、生动有趣的练题，进一步调动学生的积极性，让学生在愉快的氛围中轻松突破难点，使学生更好地掌握平均分，平移学生解决数学问题的能力。

在第3课时中，我们从学生已明白“平均分”含义和会平均分的基础出发，依据例题帮熊猫分竹笋的活动，解决小精灵提出的“每盘放几个”的问题。

在这个基础上，以“这样的问题能不能用一种方法计算呢？”激起学生研究新计算方法的欲望，进而引入除法运算，列出算式，教学效果非常好。

在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”的研究活动，给学生提供“做”中“学”的机会，让学生通过操作进一步感受问题解决的过程，领悟除法意义。

二年级上册数学教学反思（精选9篇）二年级上册数学教学反思（精选9篇）身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的二年级上册数学教学反思（精选9篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级上册数学教学反思篇1新课程改革实验以来，大家越来越关注课堂教学的有效性。

我们的数学课堂也逐渐变得真实而生动，教学的设计朴实而又创新，学生学得扎实而又愉快。

本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容《垂直与平行》。

这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。

由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。

因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。

针对本节课，我主要把握以下几点：1、准确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂。

本节课从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，从复习有关“直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。

同时，逐步培养学生对数学研究的兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。

2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。

回顾在《垂直与平行》的课堂教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种情况进行分分类？”这样有思考价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。

这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发现数学知识，进一步培养学生观察的能力，发现垂直与平行现象。

二年级数学《混合运算》教学反思（通用10篇）二年级数学《混合运算》教学反思1小学数学二年级下数学的第五单元学习的混合运算是两级两步混和运算，即乘加、减，除加、减的两步运算和带小括号的两步运算，这部分内容也是以后学习四则混合运算的基础，因此是十分重要的知识。

我原以为学生只要掌握运算顺序就可以学的很好了，但通过作业情况来看，并不乐观，学生在做混合运算时出现了以下的几个问题：（1）格式不对，不少的同学总是把等号对齐题目，甚至有几个同学在横式后面加上了得数。

（2）同学知道了运算顺序，但还是习惯于把先算的结果写在前面，没有算的写在后面，导致出错。

或者还是从左往右计算。

（3）计算态度有问题，比较粗心，如抄错数字，减法忘记借位。

看错运算符号。

（4）对于两个算式合并成一个算式很迷糊，在列综合算式需要加小括号时总是忘记加。

将以上学生的问题罗列出来，为的是在以后的教学中应多预设学生可能出现的问题。

教学时讲解更细致一些。

注重学生学习习惯的培养。

同时，在混合运算的教学中我打算抓住以下四点进行教学：一、运用数学术语读题意和口述运算顺序。

在复习两步混合式题时，要求学生意读题意。

如：6×4＋18读作：6乘4的积再加18，和是多少。

50－35÷5读作：50减去35除以5的商，差是多少。

这样做可以使学生进一步理解“和、差、积、商，乘、除以、除”等数学用语的含义，不但可以减少学生在读题时读错数的现象，也为后面学习列综合算式解答文字叙述题作了必要的渗透。

二、引导学生探索并掌握四则混合运算的解题步骤，提高计算的正确率和速度。

（1）观察：观察题目里有几个什么样的数，含有几种运算符号及括号的位置。

（2）分析：分析题目中每个数的特征和它们之间的运算关系，是否有简算部分，哪些运算可以同步进行。

（3）确定：通过观察、分析，确定先算什么，后算什么。

（4）计算：在分析、确定的基础上，根据相应的计算法则和运算性质进行计算。

计算重要看准数字和计算符号，能简算的尽量简算。

小学二年级数学退位减法教学反思小学二年级数学退位减法教学反思1二年级上册第二单元两位数减两位数退位减法，是减法教学内容。

这部分教学内容是在学生学习了两位数减两位数不退位减的基础上进行学习的，学生有了一定的计算基础，并且会用竖式计算，所以在教学中，我放手让学生自己通过数学例题中的数学信息提出了不同的问题，并列式计算。

在列竖式的时候强调笔算减法的注意事项，相同数位要对齐，从个位开始算起，部分学生就像做加法一样，从十位开始做，象刘义军和伊俊帆，发现他们做错得时候，我马上拿出来作为错例进行评讲，强调算法的重要性，以后就不要再犯这样的错误。

《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。

所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法，掌握了方法，拿到类似的题目就可以迎刃而解。

作为教师不要去为学生设计过渡题样板题，这样容易把学生带入教师预设的方法中。

应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。

此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。

因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。

虽然对一时的创造发明成果还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。

对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。

本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生多种选优，择优而用的科学研究态度。

同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等等，也是课堂教学的成功所在。

我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛，从而树立起学生的学习信心，以便以后更加认真，自觉的投入到自己的学习中。

小学二年级数学退位减法教学反思2本次公开课《退位减》上完以后，通过几位老师的点评，我也找出自己不足的地方，决定从以下几个方面来改正：一、加强对孩子数学语言的培养。