13.5 平行线的性质1

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2007-2 初一第二学期数学 13.5 平行线的性质1
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教学内容:13.5 平行线的性质1
教学目标
1.经历探索平行线的性质,掌握平行线的性质1.
2.通过平行线性质1的运用,逐步提高观察能力与简单的逻辑推理能力.
3.理解平行线的判定与性质的区别与联系,体会辩证唯物主义的思想.
教学重点及难点
平行线性质1的理解与运用
教学过程:
一、巩固旧知,课题引入
教师:平行线的判定方法有哪些?
学生:同位角相等,两直线平行.内错角相等,两直线平行.同旁内角互补,两直线平行.
教师:平行线的判定是由一些角的关系得出两直线的平行关系,能否有“两直线平行”得出“同位角相
等”等一些角的关系?
板书课题:13.5(1)平行线的性质
二、实验操作,探索性质
1、实验操作
操作1:
教师:教室的窗户的横格是平行,请看老师用三角尺去检验一对同位角,看看结果怎样?(教师用
三角尺在窗户上演示,学生观察并思考)
学生:一对同位角都是90度,是相等.
操作2:
学生操作:练习簿的内页中有一条条横线,每两条横线都是平行线,任意画一条直线c去截这些平
行线,从中任意取两条平行线与这条截线构成,“三线八角”,任选一对同位角,用适当的方法测量,
这对同位角有什么关系?(教师一边指导,学生一边自己动手操作实践,要求学生多画几条截线尝
试,鼓励学生用多种方法进行探索)
学生:每对同位角相等
2、归纳性质
我们把这一事实,作为
平行线的性质1:
两条平行线被第三条直线所截,同位角相等.简单地说:两直线平行,同位角相等.
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教师:通过这条性质的学习,你认为在性质中已知的是什么?得出的结果是什么?与平行线的判定
1有什么不同?(小组讨论并交流)
学生:在这条性质中已知的是两直线平行,结果是同位角相等.平行线性质1与判定1互逆.即已知
与结果正好是相反.
几何语言表示:
因为 a∥b(已知)
所以 ∠ = ∠ ( )
因为∠1=∠2(已知)
所以 ∥ ( )

三、例题学习,实践运用
例题1:如图,已知直线a、b被直线l所截,a∥b,∠1=500, 求∠2
的度数.
解:将∠1的对顶角记作∠3,则
∠1=∠3(对顶角相等)
因为∠1=500(已知),
所以∠3=500(等量代换).
因为a∥b(已知),
得∠3=∠2(两直线平行,同位角相等)
所以∠2=500(等量代换)
例题2:如图,已知∠B=∠D,AB∥CD,那么DE与BF平行吗?为什
么?
解 因为AB∥CD(已知),
所以∠AOE=∠D(两直线平行,同位角相等)
因为∠B=∠D(已知),
得∠AOE=∠B(等量代换),
所以DE∥BF(同位角相等,两直线平行)
四、课堂练习,及时巩固
1、书P60:1、2

1
2
a

b

c

2
3
1
l
b
a

O
F
E

D
C
B
A
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学生练习,教师巡视.若发现问题,及时解决及指导.待学生完成后,由学生讲解,对于学生的
讲解做出正确与否评价.
2、如图:一束平行光线AB与DE射向一个水平镜面后被反射,此时∠1=∠2,∠3=∠4,问①∠1
与∠3的大小有什么关系?∠2与∠4呢?②反射光线BC
与EF也平行吗?(∠1=∠3,∠2=∠4,BC∥EF)

五、交流小结,畅谈收获
教师:通过这堂课的学习,大家一定学习了很多的知识,又很多的收获,请同学谈谈自己收获与感想.
六、回家作业
练习册12.5(1)
堂堂练12.5(1)

4
3
2
1
F E D B C A