核心素养下小学数学教学的有效提问

第1篇一、活动背景数学教研活动是提高教师教育教学水平、促进教师专业成长的重要途径。

为了更好地开展数学教研活动，我们围绕“提高数学教学质量，促进学生全面发展”这一主题，设计了一系列的提问问题，旨在激发教师思考，提升教师教育教学能力。

二、活动目的1. 提高教师对数学教育教学理念的认识，更新教育教学观念。

2. 帮助教师分析数学教学中的问题，找出解决策略。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高数学教学质量。

4. 培养学生的数学素养，促进学生全面发展。

三、提问问题1. 如何理解数学核心素养，如何在数学教学中落实核心素养？（1）数学核心素养的内涵是什么？（2）如何在课堂教学中体现数学核心素养？（3）如何设计教学活动，培养学生的数学核心素养？2. 如何根据学生的认知特点，设计有效的数学教学策略？（1）如何了解学生的认知特点？（2）如何根据学生的认知特点，设计合适的教学目标？（3）如何运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣？（4）如何运用信息技术，提高数学教学质量？3. 如何优化数学课堂教学，提高课堂教学效率？（1）如何提高课堂导入的吸引力？（2）如何合理安排课堂时间，保证教学内容的完整性？（3）如何培养学生的自主学习能力？（4）如何运用教学评价，促进学生全面发展？4. 如何培养学生的数学思维能力？（1）如何培养学生的逻辑思维能力？（2）如何培养学生的空间想象能力？（3）如何培养学生的创新思维能力？（4）如何培养学生的数学建模能力？5. 如何提高数学教师的课堂教学水平？（1）如何提高教师的课堂教学设计能力？（2）如何提高教师的课堂组织能力？（3）如何提高教师的课堂调控能力？（4）如何提高教师的课堂评价能力？6. 如何开展数学教研活动，促进教师专业成长？（1）如何开展有效的数学教研活动？（2）如何提高教研活动的参与度？（3）如何将教研成果转化为教学实践？（4）如何建立教研团队，实现共同成长？7. 如何运用数学教学评价，促进学生学习？（1）如何设计合理的数学教学评价体系？（2）如何运用教学评价，了解学生的学习状况？（3）如何根据评价结果，调整教学策略？（4）如何运用评价，激发学生的学习兴趣？8. 如何开展数学课外活动，丰富学生的数学学习经历？（1）如何设计有趣的数学课外活动？（2）如何引导学生积极参与数学课外活动？（3）如何将数学课外活动与课堂教学相结合？（4）如何评价数学课外活动的效果？9. 如何培养学生的数学文化素养？（1）如何传承和弘扬数学文化？（2）如何培养学生的数学审美观念？（3）如何提高学生的数学历史知识？（4）如何开展数学文化教育，提升学生的数学素养？10. 如何应对新课程改革下的数学教学挑战？（1）如何适应新课程改革的要求？（2）如何处理新旧课程之间的衔接问题？（3）如何提高数学教师的专业素养？（4）如何培养学生的创新精神和实践能力？四、总结本次数学教研活动提问问题旨在引导教师深入思考，探讨数学教学中的热点、难点问题。

基于核心素养的小学数学教学评价研讨中文摘要：新课程教育改革背景下对于小学数学课程提出了更高的要求，希望教师在对小学数学课堂的教学方式进行优化的同时，还应该注重教学评价的重要意义。

对此，教师在教学实践中，改善传统教学评价中的不足之处，对学生进行更加科学化、多元化的教学评价，从而有效的践行数学的核心素养，促进小学生综合能力的全面发展。

就此，本文对小学数学课堂评价当中存在的问题进行了分析，并对于基于核心素养下的小学数学教学评价策略提出了几点建议。

关键词：核心素养；小学数学；教学评价一、小学数学课堂教学评价中存在的问题（一）教师的评价过于功利性受应试教育根深蒂固的影响，部分教师在教学评价上还是以学生的学习成绩作为唯一的衡量标准，对学生的学习能力以及综合素养等方面有所忽略，这样的教学评价方式并不利于培养小学生的核心素养，也显得教学评价过于功利性，失去了教学评价的真正价值。

除此之外，这种评价方式，仅仅是能够让学生认识到自己成绩上的欠缺，并不能够运用全面的评价手段，使其认识到自身所存在的问题，以及造成成绩不足的原因，使得学生无法准确的改善自身的问题，也使得小学生长期在成绩的压制之下，逐渐产生逃避、排斥甚至厌学的心理，影响小学生综合能力的提升[1]。

（二）传统评价模式和体系缺乏客观有效性部分教师在教学的过程当中，不能够正确的认识到教学评价对于学生的重要意义，也缺乏灵活的评价手段以及客观的评价理念，对学生的综合能力没有做出全面的评估，使数学评价体系始终无法做到全面的优化。

特别是有一部分教师，在课堂上与学生互动时，也常常更加愿意与课堂表现较为积极的学生进行互动，对于成绩落后、性格腼腆的学生缺乏关注，也并不能发觉这部分学生身上的闪光之处，反而对其做出了一些错误的判断，导致这部分学生逐渐失去了学习的信心，而身上的特长也无从发挥，不利于小学生综合素养的提升。

二、基于核心素养的小学数学教学评价策略（一）巧用评价方法，激发学习热情教师需要对教学评价拥有正确的认识，并践行新课改的内容，培养小学生的核心素养，在教学的过程当中，需要针对学生的实际情况，以及课堂表现，对其做出更加科学的客观评价，并掌握正确的评价方式，从而激发小学生的学习热情，使其能够学习到更多的知识内容。

基于数学核心素养的小学数学综合与实践课教学研究摘要：在教育中“有教无类”只是其中必不可少的核心之一，“实践出真知”是其中最根本的部分，教育从来不是简单地教授知识这么简单。

随着我国新教改的不断深入发展，各类新颖的、趣味性的教学模式也不断被广大教育工作者开发出来，加之新型教学理念的不断萌发与应用，我国整体的教育水平大幅上升。

小学数学作为学生学习基础知识的重要阶段，在这一阶段中，教师要依托教材内容同生活实际联系起来，而非过分地依赖教材内容，让学生能够善于发现生活、感知生活、体验生活，从而学有所“究”，学有所“用”。

关键词：数学核心素养；小学数学；综合与实践；教学研究心学大家王守仁所提出的“知行合一”，并非简单地认知与实践的关系。

其中“知”指一个人的道德意识与思想意念，“行”指人一个人的道德践履与实际行动，二者是相互依存的，不分彼此的。

总的来说，任何知识的学习都不是简单地去死读书就可以实现的，而应该在学习过程中了解事物的真理，而后在生活中求鉴真理，最终形成自己的真知。

综合与实践课作为小学数学重要的组成部分，其重在通过自己动手完成对数学知识的探究来提升学生的实践能力与综合能力，同时培养学生形成良好的思维模式和养成良好的学习习惯与解决问题的基本能力，从而促进学生的综合发展与提升。

本文主要就小学数学综合与实践课中存在的问题以及改进措施展开深入探讨。

一、小学数学综合与实践课存在的问题（一）重视程度不足当前，很多教师在教学中都以教材内容为重心，对教材以外的部分并没有提高重视，尤其综合与实践课部分，往往教师只是让学生做一做题就继续借用本该由学生为主的实践时间来深化教学内容，导致很多学生难以通过综合与实践课来提升自身的能力水平与综合素养。

而产生这一现象的根本原因就是教师对综合与实践课产生了根本性的理解偏差，认为其就是简单的户外运动或课堂手工活动，因而即便某些教师进行作业的布置，也只是将其当成了课外作业来布置，导致学生行动力差，不能够用心地去完成教师所交代的任务，影响了整体的教育质量。

核心素养理念下的小学数学课堂教学实践在核心素养理念下的小学数学课堂教学实践中，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和沟通表达能力。

以下是几个具体的教学实践措施：1.注重启发式教学在数学课堂上，教师要采用启发式教学的方法，引导学生主动思考和探索。

在引入一个新的数学概念时，可以通过提问和情境设置，引导学生主动发现规律和探索关系。

在解决问题过程中，注重培养学生的推理能力和问题解决思维。

2.强调问题解决过程在教学中，教师应该注重培养学生的问题解决能力。

可以通过提供一些开放性问题，让学生自主思考和解决。

在学生解决问题的过程中，教师要引导学生分析问题、制定解决方案、运用正确的数学方法和策略来解决问题。

3.提供多样化的学习资源为了满足学生的不同学习需求，教师应该提供多样化的学习资源。

可以使用教材、练习册、电子资源等多种资源来丰富课堂教学内容。

还可以结合实际生活和游戏等情境，让学生在真实的情境中进行数学学习，提高学生的兴趣和参与度。

4.培养学生的沟通表达能力在数学课堂上，教师应该注重培养学生的沟通表达能力。

可以通过让学生展示解题过程、用不同的方式解释数学概念等方法来锻炼学生的表达能力。

在学生进行小组讨论和合作解题时，教师要引导学生学会倾听、表达自己的观点，并学会尊重他人的观点。

5.整合数学与其他学科在核心素养理念下的小学数学教学中，教师可以适当地整合数学与其他学科的内容。

通过与科学、语文、美术等学科的结合，可以让学生从不同的角度来理解和应用数学知识，提高学生的综合能力。

在核心素养理念下的小学数学课堂教学实践中，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和沟通表达能力。

通过启发式教学、强调问题解决过程、提供多样化的学习资源、培养学生的沟通表达能力和整合数学与其他学科等方法，可以有效地提高学生的数学素养和综合能力。