立德树人视域下高校辅导员育人路径探析

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立德树人视域下高校辅导员育人路径探析

张桥英

摘　要:２０１６年１２月召开的全国高校思想政治工作会议提出坚持把立德树人作为高校思想政治工作中心环节ꎮ这是高校思想政治工作的价值追求和育人目标的回归ꎮ此文以立德树人为背景ꎬ探析了立德树人教育理念的价值意蕴ꎬ分析了“立德树人”理念的现实境况ꎬ并提出了高校辅导员实现立德树人目标的方法路径ꎬ旨在将“立德树人”的育人理念落实在新时代全程育人、全方位育人的征途之中ꎬ使大学生从“立德”“树德”ꎬ最终成为“有德”之人ꎬ这是高校承担社会主义培养合格建设者和可靠接班人的历史使命ꎮ关键词:立德树人ꎻ思想政治教育ꎻ辅导员ꎻ新时代中图分类号:Ｇ６４１ 文献标识码:Ａ 文章编号:１００８－４４２８(２０１８)０８－０１４１－０２

一、立德树人的价值意蕴

何谓“立德”?«左传»曰:“太上有立德ꎬ其次有立功ꎬ其

次有立言ꎬ虽久不废ꎬ此之谓不朽ꎮ”其中ꎬ立德是立身之本ꎮ

何谓“树人”?«管子»载有“一年之计ꎬ莫如树谷ꎻ十年之计ꎬ

莫如树木ꎻ终身之计ꎬ莫如树人”ꎮ立ꎬ是站立、树立的意思ꎮ“立德树人”是使人“知道”“成德”ꎬ激发学生树立道德信念、

培养道德品质、提高道德情操的过程ꎮ这一直是古代教育和

现代教育共同的思想观念、重要价值导向和最终要求ꎮ其

中ꎬ“立德树人”的价值意蕴主要体现在传统价值和当代意义

两个方面ꎮ

一是传统价值ꎮ«大学»开篇提到:“大学之道ꎬ在明明

德ꎬ在亲民ꎬ在止于至善ꎮ”其实ꎬ道德教育一直是我国古代教

育的核心内容和重要目标ꎮ纵观整个封建社会学校教育的

内容ꎬ道德教育向来被中国历代统治者所青睐ꎬ也是中国古

代学校教育中最为基本、首要的任务ꎮ例如ꎬ孔子提倡“道之

以德ꎬ齐之以礼”ꎬ德育是保证国家安定、社会和谐的基础ꎮ

朱熹将道德教育放在第一位ꎬ他提出:“古昔圣贤所以教人为

学之意ꎬ莫非使之讲明义理ꎬ以修其身ꎬ然后推己及人”ꎬ“先

王之学ꎬ以明人伦为本”ꎮ中国传统教育强调“立身做人”ꎬ这

和我们今天的“立德树人”教育本质是相同的ꎮ成人在于成

德ꎬ育人的根本在于立德ꎮ“成其人”的过程ꎬ是积善成德的

过程ꎮ因此ꎬ蒙养之始ꎬ德教为先ꎬ立德树人是我国教育的优

秀传统ꎬ德行的树立已成为古今默认的人才衡量标志ꎮ在整

个中华民族学校教育的历史进程中ꎬ依然保持着持久的生

命力ꎮ

二是现实意义ꎮ国无德不兴ꎬ人无德不立ꎮ２０１６年１２

月ꎬ习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调:“高

校思想政治工作要坚持把立德树人作为中心环节ꎬ把思想政

治工作贯穿教育教学全过程ꎬ实现全程育人、全方位育人ꎬ努

力开创我国高等教育事业发展新局面ꎮ”总书记的讲话进一

步明确了ꎬ高校将立德树人作为教育的首要任务ꎬ是对古代

学校教育“成人”“成德”理念的深化ꎮ青年是祖国的未来ꎬ

民族的希望ꎮ高校大学生是我国社会主义建设的后备主力

军ꎬ是国家可持续发展的实力ꎬ是实现中国梦的重要人才资

源ꎮ人才资源是否丰富ꎬ直接影响了我国教育事业的发展与

成效ꎬ高校只有将立德树人作为教育首要任务、教育教学工作的标准ꎬ才能为我国教育发展提供源源不断的人才资源ꎮ

然而ꎬ伴随着信息社会的深刻变化ꎬ社交网络虚拟信息的泛

滥对大学生的生活产生了巨大的影响ꎮ西方国家的思维结

构、价值形态以及各种社会思潮的涌入在一定程度上遮蔽了

青年人的价值观ꎬ对青年人产生了许多负面影响ꎮ部分大学

生缺乏政治信仰、歪曲自我价值取向、不讲究诚信、缺乏社会

责任意识、不能吃苦耐劳、没有团结协作精神、心理综合素质

脆弱等问题也在大学生身上的不同层面得到显现ꎮ高校辅

导员具有高校教师和管理者的双重身份ꎬ是大学生优良品德

形成之路上的重要引导者ꎬ对大学生道德意识树立、良好道

德品行培养、高尚道德情操建立发挥着非常重要的作用ꎮ因

此ꎬ高校辅导员将立德作为育人的重要基础和前提ꎬ将树人

作为德育的重要目标ꎮ坚持立德树人ꎬ对当代大学生成长成

才工作具有重要的现实意义ꎮ

二、高校辅导员推进“立德树人”的现状分析(一)认知层面———对“立德树人”认识不够深刻

意识是行动的先导ꎮ对“立德树人”认识是否深刻ꎬ直接

影响到育人目标的实现ꎮ高校辅导员作为高校的教育和管

理人员ꎬ承担着重要的育人使命ꎮ经过研究发现ꎬ目前我国

高校在辅导员思想政治教育工作的管理与教学上作出了重

大的努力ꎬ但是涉及以“立德树人”价值理念作为教学方法和

原则在学生工作中仍然不够明显ꎮ主要体现在高校辅导员

对“立德树人”缺乏深刻认识ꎬ忽略了德育的本体价值ꎮ在对

大学生教学管理工作中ꎬ以行政施令手段代替德育教学行

为ꎮ“立德树人”理念是我国传统教育教学理念的重要组成

部分ꎬ立德树人的最终目标是激发学生树立道德信念、培养

道德品质、提高道德情操、培养社会优秀的人才ꎮ当前ꎬ高校

辅导员未能认识到立德树人理念的价值意蕴ꎬ形成过于规训

化的德育方式导致师生对话丧失ꎬ容易引起学生的不满和

反抗ꎮ(二)践行层面———形式教学重于实质教育

我国高校人才培养中突出的最大问题是“重形式”“轻实

质”ꎮ长期以来ꎬ我国高校教学内容和人才培养管理流于形

式ꎬ在德育活动中ꎬ社会职业需求与满足时代变更所需人才

的培养成为功利性文化发展现象ꎬ忽略了修德与学生自身精

神家园的建构的联系ꎬ即忽略德育教学的本质教育作用ꎮ在—１４１—

其思想政治教育管理工作中ꎬ“我国高校的德育内容体现为

逻辑演绎式的理性化的课程与教学提醒ꎬ德育过程被异化为

一种简单的认识活动和知识灌输的过程”ꎮ高校将德育任务

作为某项课程的考核评估成绩ꎬ将道德看成可以测量的知识

体系ꎬ导致学生被抽象形式化的道德条目所迷惑ꎬ脱离现实

生活化的道德教育ꎬ使得高校辅导员践行立德树人目标不

明显ꎮ

三、辅导员立德树人的方法途径———把握立德树人的节

奏与步伐２０１８年５月ꎬ习近平在北京大学师生座谈会上的讲话提

到:“大学是立德树人、培养人才的地方ꎬ是青年人学习知识、

增长才干、放飞梦想的地方ꎮ”在教学管理工作中ꎬ辅导员和

大学生接触范围广、接触时间长、接触频率高ꎬ是大学生校园

生活的重要领路人ꎮ辅导员在教育过程中只有坚持立德树

人ꎬ把握立德树人的节奏与步伐才能帮助学生实现梦想ꎮ(一)立德树人的新起点———学思并重、学无止境

人类的整个历史证明了个体的生命是学习的过程ꎮ“学

无止境”是人生修养的重要思想ꎬ人只有不停地学习ꎬ把重学

问、重知识结合起来ꎬ才能完善自己的德行ꎮ学习是高校辅

导员提升自我专业能力的体现ꎬ也是适应环境的需要ꎮ«高

等学校辅导员职业能力标准(暂行)»教思政[２０１４]２号文件

中明确指出ꎬ辅导员必须具备九大职业能力:分别是思想政

治教育、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心理健

康教育与咨询、职业规划与就业指导、网络思想政治教育能

力、危机事件的处理和应对、理论和实践研究的知识要求ꎬ这

是辅导员职业能力的重要组成部分ꎮ高校辅导员要不断学

习ꎬ博学多思ꎬ打好专业知识基础ꎬ掌握思想政治教育的理论

知识和方法技能ꎬ理论联系实践ꎬ在工作实践中不断积累学

生工作的成功经验ꎬ才能当好大学生的人生导师和领路人ꎮ

同时ꎬ在互联网时代ꎬ高校辅导员更要善于思考ꎬ用新媒体意

识引领大学生思想政治教育ꎬ将互联网力量融入日常学生工

作管理之中ꎮ并且在学生工作实践中培养独立思考的能力

和批判性思维ꎬ通过创新学生工作新方法、寻求学生工作新

路径ꎬ力求多途径地发现问题、解决问题ꎬ树立终身学习的理

念ꎬ做好学生工作ꎬ可以提高辅导员的工作能力ꎬ帮助学生解

决实际问题和困难ꎮ(二)立德树人的支撑点———强化师风师德、躬行践履

良好的“师德”“师风”需要辅导员以饱满的热情、积极

的心态去努力创造ꎮ辅导员应注重自我道德品质的培养ꎬ在

内部指导下发展主观道德意识ꎬ养成个体主观的道德自觉ꎬ

让大学生们的内心深处洋溢着对道德原则的信奉ꎬ并能时时

刻刻自愿地身体力行ꎬ营造优良的师风师德氛围ꎬ人人置身

于这种氛围之中ꎬ通过耳濡目染、日夜熏陶ꎬ感受迎面而来的

道德力量ꎬ从而自然地成为一个传统道德的践履者ꎮ通过学

习传统优秀文化著作ꎬ强化与加强高校辅导员“立德树人”教

育观念的基础上ꎬ不断熏陶自我ꎬ提高师德修养ꎮ以榜样人

物为标准ꎬ以德为先ꎬ强化师风师德ꎬ塑造个人魅力ꎬ给大学

生作出正确的榜样ꎬ导之以行ꎬ规之以礼ꎮ目前ꎬ高校辅导员在教学和管理工作中要树立正确的教

育理念ꎬ把“德育为先”放在一切工作的首位ꎬ发挥德育在学

生成长和学校工作的先导性和引领性作用ꎬ发挥“德育”对整

体教育的导向、动力和保证作用ꎬ把握品德建设对于学生的

知识、才能、业绩的主导性和主控性作用ꎮ并用真诚的情感

品质感染学生ꎬ对学生言传身教ꎬ模范教育ꎬ提高学生学习思

维观念、就业方向理念、行为习惯塑造、综合素质培养等

方面ꎮ(三)立德树人落脚点———以爱之名、感化教育

弗洛姆告诉我们“爱是一种能力”ꎬ更强调“爱是一种艺

术”ꎮ我国著名教育家陶行知“四颗糖”教育ꎬ就是爱的教育ꎮ

因此ꎬ教育的本质离不开爱ꎬ教育的根本围绕着爱ꎮ立德树

人的前提和基础是要以爱为美德ꎬ坚持以学生为本充满爱的

体验式关怀ꎮ中国古代教育家历来提倡学生尊敬教师ꎬ教师

热爱学生ꎬ建立良好的师生关系ꎮ孔子是一位著名的教育

家ꎬ热爱学生ꎬ关心学生的思想品德和学术升华ꎮ他也关心

学生的生活和健康ꎬ与他的学生建立了深厚的友谊ꎮ感化教

育ꎬ是使人的心灵受到触动ꎬ从而撼动灵魂ꎬ转向好的一面ꎮ

其一ꎬ热爱、关心教育对象ꎮ热爱是比责任更好的老师ꎮ高

校辅导员对大学生要怀有真挚感情ꎬ认识到当代大学生是可

爱、可为、可贵的一代ꎬ要时时从政治上、思想上、学习上、工

作上、生活上给予他们更多的关怀和帮助ꎬ这是感化教育的

目标指向ꎬ也是立德树人的重要环节ꎮ其二ꎬ尊重和信任教

育对象ꎮ高校辅导员要尊重大学生的人格ꎬ保护大学生的自

尊心ꎬ为大学生提供向上发展的心理基础ꎻ信任是受教育者

前进的动力ꎮ只有通过晓之以情、导之以行的方式ꎬ才能更

好地将立德树人的目标结合起来ꎬ培养出德行至善至美有美

好品格的大学生ꎮ

辅导员只有坚持立德树人ꎬ把握立德树人的节奏和步

伐ꎬ通过教育学生形成理想人格ꎬ以达知、情、意和真、善、美

和谐统一的全面发展的“成人”境界ꎬ才能撼动灵魂ꎮ

参考文献:[１]习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲

话[Ｎ].人民日报ꎬ２０１６－１２－０９.[２]张俭民ꎬ董泽芳.对话德育:高校传统教育的困境与超

越[Ｊ].思政学者ꎬ２０１７(３).[３]习近平在北京大学师生座谈会上的讲话[Ｎ].人民日报ꎬ

２０１８－０５－０３(０１).

[４]卢春龙.高校要把立德树人作为人才培养中心环节[Ｊ].

红旗文稿ꎬ２０１７(２０).[５]郝平.融入高校思想政治工作[Ｊ].求是杂志ꎬ２０１７(１５).

[６]陈桂蓉.中国传统道德概论[Ｍ].北京:社会科学文献出版

社ꎬ２０１４.

作者简介:

张桥英ꎬ女ꎬ福建龙岩人ꎬ江苏师范大学商学院ꎬ马克思主义

学院思想政治教育专业在读硕士研究生ꎮ

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