《蜗牛》教学设计
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《蜗牛》教学设计
教材分析
课文讲作者由邻居小姑娘青青在院子里摆弄小蜗牛，勾起了对童年的美好回忆：先讲作者开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，再讲作者看了蜗牛爬墙的经过，开始敬佩了，最后讲作者要好好地看蜗牛。通过学习，让学生了解蜗牛的外形和行为特点，并学习“世上无难事，只要肯登攀”的精神。
教学建议分析：
学生是科学课堂教学的主体。应让学生通过自己的观察、操作、实践和一系列思维过程去认识事物。主动探究事物。这样获取的知识必然是生动、具体、鲜明、丰富的，甚至可以说是终身难忘的。所以，我认为在学生主动探究的过程中，需要教师的引导，遵循正确的教育思想和教育方针，充分调动学生的主动性和积极性。
教学目标：
1．读懂课文内容.体会重点词句和文章表达的思想感情。
2．有感情地朗读课文。
教学重点：
理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。
教学难点：
品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。
教学准备： 课件和歌曲录音《蜗牛与黄鹂鸟》
教学方法和教学策略分析：
《语文课程标准》十分重视儿童的生活体验和独特的情感，本课教学设计着力引导儿童在朗读课文中，注意联系生活实际，读中有所感，读中有所悟。并充分发挥学生的主体性，让学生在自主、合作、探究中学习。
教学过程：
一、导入新课
1、师：上节课我们认识了一位新朋友，它是谁呀？
生：蜗牛。（教师出示图片，和课题）
师：对，是小蜗牛。为了了解这位新朋友，课下老师让大家收集了有关蜗牛的资料，谁来说一说？
（学生课下收集整理有关蜗牛的资料，并说说自己收集的资料。）
2、老师也收集了一些关于蜗牛的资料，和大家一起分享一下。（出示课件）
过渡：通过这些资料，大家对这位新朋友有了一定的了解，你们还想不想知道蜗牛更多的故事呢？今天我继续学习第六课《蜗牛》。
（设计意图：课件出示蜗牛，让学生对蜗牛有个初步的感性认识，从而，启迪学生的思维，使学生乐于学习，善于接受，从而训练学生听说能力、记忆能力与观察能力。）
二、学习三、四自然段，体会蜗牛的“胆小”。
1、请同学打开书，边读边思考这道练习题，老师看看谁最会读书。 作者小时侯和小伙伴们一起捉蜗牛,观察它们的动静,开始小作者认为蜗牛是个 !最后,蜗牛爬上了垂直的墙壁,作者开始 !
（（设计意图：让学生通读全文，对文章有个整体认知，通过习题又清晰地了解了文章主要内容，整体感知课文。）
2、那么，从你从课文的哪些地方看出了它是一个胆小鬼？
同学补充，教师点拨：
① 课件出示学生谈到的语句，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？
蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
（设计意图：通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。此处设计意在以读带讲，培养学生倾听、评价别人的能力。）
② 课件出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语：
一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地
“巡视”一番，直到发现四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会立即把头缩回去。
理解“探”“东张西望” 、“直到” 、“没有一点儿” 、“才” 、“慢慢” 、“轻轻”、“立即”等词语。
3、体会作者感受：
所以作者才怎样想？ （出示课件： 嘿，真是个胆小鬼！）
齐读这一句，读出蜗牛的胆小。 4、这只小蜗牛真胆小呀，谁来演一演。（师配读，学生演）
（此处设计意在：培养学生抓住重点词语理解课文的方法。使学生在品味过程中，通过想象、表演、比较等方式理解蜗牛的小心谨慎。）
三、研读四、五自然段，理解蜗牛的精神，感受作者的敬佩之情
过渡：如此胆小的蜗牛，作者怎么会敬佩它了呢？老师看谁最会发现问题，快读读课文，去找找原因吧！
1、默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？
2、小组交流。
3、小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读
（1）不怕难——垂直向上。（慢极了）
（2）不怕重——壳重。（喘气）几十分钟
（3）不怕摔——掉下再上。（挪动）
4、再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。
不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩
（设计意图：抓住重点句子感受作者的感情变化，体会文章表达的思想感情）
5、两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。
6、小结：小小的蜗牛，面对垂直向上的高墙，毫不畏惧，一步一步努力地向上爬，经过了摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，让作者对它产生了深深的敬佩之情，同时也作者明白了一个道理，出示句子。 学生结合课文内容理解“世上无难事，只要肯登攀哪！”这句话的意思。
7、最后让我们怀着对蜗牛朋友的敬佩之情来欣赏一首歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。
（设计意图：读懂了文章后让学生朗读重点句子，去体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感，学生通过绘声绘色的朗读，才能随着作者感情的跌宕、心潮的起伏、思维的翻腾去心领神会，他们在读中品味语意，在赏析中加以品读，从而加深对课文的理解。）
四：作业：
1．练习有感情地朗读课文。
2．仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。
（设计意图：朗读是一种提高学生语文素养的重要途径。作为一名小学语文教师，我们应该加深对朗读训练的认识，注重学生朗读训练的指导，让朗读成为学生学习语文的重要手段。让学生通过学习课文抓住小动物的特点去写事物方法，运用到自己平时写作中！）
五、板书设计：
蜗牛 我
不怕难——垂直向上 不耐烦
不怕重——壳重 担心摔坏
不怕摔——掉下再上 以为畏惧——开始敬佩
