语用失误及对策研究

中国学生英语口语中的语用失误分析及其对策的开题报告1.选题背景和研究意义随着中国经济的持续发展和国际化进程的加速推进，英语已经成为中国与外部世界交流的主要语言。

英语口语的熟练度已成为各行业从业者必备的职场技能之一，并被视为考核英语课程教学质量的重要指标。

然而，在英语口语表达中，中国学生常常存在语用失误的现象，例如不当使用礼貌语言、语境不当、不恰当的情境开场白等。

这些失误会影响到交际效果、阻碍职业发展，并被视为英语学习的瓶颈。

因此，研究中国学生英语口语中语用失误的成因和解决方法，既具有学术研究的价值，又具有社会实践和教育实践的实际意义。

2.研究目的和内容本研究旨在通过语用学的方法，分析中国学生英语口语中普遍存在的语用失误的成因，提出相应的对策并进行教学实践。

具体研究内容包括：（1）分析中国学生英语口语中常见的语用失误类型，如礼貌用语失误、语境不当、情境开场白失误等。

（2）探讨这些失误产生的原因，如文化背景、英语知识不足、缺乏实践机会等。

（3）基于以上分析，提出针对不同失误类型的语用教学策略，例如通过情境模拟等方式帮助学生熟悉英语交际中的情境和应对策略。

（4）进行教学实践，追踪教学效果，并进行数据分析和结论总结。

3.研究方法本研究将采用定性和定量相结合的研究方法。

具体包括：（1）文献综述法，收集和分析国内外学者对中国学生英语口语中语用失误的研究成果，了解相关的理论研究和实践经验，为本研究提供理论依据和实践参考。

（2）实地调查法，通过问卷和访谈等方式，收集和分析中国学生英语口语中语用失误的情况和自我评价，探讨失误产生的原因和影响，为本研究提供实证数据。

（3）实验法，通过情境模拟和对话练习等方式，进行教学实践，探讨不同的语用教学策略对于提高学生英语口语表达能力的效果，为本研究提供理论验证和实践证明。

4.研究预期结果本研究预期通过对中国学生英语口语中普遍存在的语用失误进行深入分析，总结不同失误类型的成因和解决方法，在此基础上提出相应的语用教学策略，并通过教学实践进行效果验证。

跨文化交际中翻译的语用失误及对应策略车蕾全球经济一体化加快，不同国家、不同地区之间的跨文化交流也越来越频繁，由于不同国家在生活习俗、常用语言规范、表达方式的不同，造就了跨文化交际翻译当中的语用失误，对彼此的交流、理解、沟通带来一定的影响。

跨文化交流不仅仅指同一个国家不同人群之间的交流，也包括不同国家之间人与人之间的交流。

而从翻译的方式来看，同样包括笔译与口译，由于笔译与口译之间的要求不同，因此在翻译所用时间，翻译标准度上也不尽相同。

本文就跨文化交际翻译当中出现的问题进行分析，在此基础上提出解决翻译语用失误的策略方法，为从事翻译工作者提供参考标准。

1导言语用翻译观是近十多年来出现的一种翻译新论，是语用学运用于翻译领域的结果。

何自然先生在他的《语用学与英语学习》(何自然，1997)中提出语用翻译可以通过两种语言的对比，分别研究语用语言等效和社交语用等效的问题。

他认为语用语言等效近似奈达的“动态对等翻译”（dynamicequivalenttranslation）。

语用翻译把翻译看作是一种跨文化交际活动，强调译文应再现原文的语用潜力，使译文与原文达到语用等效。

跨文化交际必须懂得语用学，因为它关系到如何正确使用和理解说话双方用以交际的语言。

人们在跨文化交际时，由文化差异造成的语用习惯差异是不可回避的事实，由此产生的语用失效会影响交际中的信息获得，导致信息错误和信息障碍，以致产生交际误解，影响交际的顺利进行。

要取得跨语言、跨文化交际的成功，必须注意英汉两种语言在语用方面的文化差异。

从语用学来说，交谈者要达到真正的理解，必须明白对方的交际意图，而交际意图往往是隐含的，这主要是靠语言所承载的民族文化及语言习惯来体现。

2翻译在跨文化当中的语用失误分析2.1原文信息与译文信息无法对等“在跨文化交流翻译当中，往往会发生这样的语用失误：原文信息与译文信息无法对等的情况。

语义信息会传达两种信息，即为表层意思和深层意思”。

摘要 语用失误分为语用语言失误和社交语用失误。

语用语言失误指语用者不能正确理解或恰当使用会话双方当时共用的语言形式和语用功能来进行达意时所产生的失误；社交语用失误指语用者无法在不同交际场合根据不同文化背景的人的语言习惯和特点进行交际时所产生的失误。

故语用语言失误产生于语言形式方面的失误；而社交语用失误产生于文化差异感知的失误。

本文着重分析产生这两类语用失误的具体原因。

关键词 语用失误;跨文化交际;文化差异;语用功能1 研究语用失误的意义英语教学的最终目的是培养学生的跨文化交际能力，根据华维芬（2000）的说法：在跨文化交际中，由于不同文化背景的人遵循不同的语用规则，会导致双方交流时出现语用失误现象。

然而，交际中语言出现语法错误是可以被谅解的，然而出现语言使用规则错误就很难被谅解了。

陈新仁和李民（2015）认为衡量英语交际是否成功的标准不再是语言形式或语言方式的表达是否符合本族语的要求，而是会话双方话语表达的可理解性、适切性和可接受性。

由此可见，英语教学只关注语言是否使用正确已经无法满足当今社会的要求。

即使语言表达形式完全正确，但一旦不符合当时的使用环境便会成为一个“笑话”。

因此，研究语用失误产生的原因非常有必要的。

2 语言和文化的关系语言和文化之间有着密不可分的关系，两者相互关联、彼此制约。

文化影响着语言的结构和内涵，而语言的差异部分也是由文化导致的；反过来，语言也影响着文化，是反应文化的一面镜子。

3 语用失误的定义与分类语用失误一词最早是由Jenny Thomas在其1983年发表的《跨文化语用失误一文中提出的。

她认为语用失误是指听话者“不理解说话者话语内容的含义。

”国内也有学者针对语用失误的定义发表了个人看法。

何自然被视为中国语用失误研究的引领者，她认为：“语用失误不是指一般遣词造句中出现的语言运用错误，而是说话不合时宜的失误，或者说话方式不妥、表达不合习惯等导致交际不能取得预期效果的失误。

口译中的语用失误研究及其对口译教学的启示的开题报告
一、选题背景及研究意义
口译是现代社会不可缺少的翻译形式之一，它在政治、经济、文化等领域发挥着重要
的作用。

然而，口译过程中存在语用失误，这对口译质量和效果产生不良影响，因此，研究口译中的语用失误具有重要的理论和实践意义。

二、研究内容
本研究旨在分析口译中的语用失误，并探讨其产生的原因。

具体研究内容如下：
1. 分析口译中常见的语用失误类型；
2. 探讨语用失误的产生原因；
3. 分析语用失误对口译质量和效果的影响。

三、研究方法
本研究将采用案例分析法，通过对多个实际口译场景中出现的语用失误进行分析，从
而找出其共性和特点。

另外，本研究还将采用文献综述法，收集和分析相关的口译学、语用学等方面的文献资料，从理论上探讨语用失误的形成原因和解决方法。

四、研究预期成果
本研究预期将得出以下结论：
1. 口译中常见的语用失误类型；
2. 语用失误的主要产生原因；
3. 语用失误对口译质量和效果的影响；
4. 针对语用失误，提出相应的解决方法和口译教学建议。

五、研究启示
本研究可为口译教学提供一定的启示，包括：
1. 加强口译的语用教育，以提高口译员的语言意识和语用能力；
2. 丰富口译教材，将相关的语用知识和实际案例融入口译课堂教学中；
3. 增强口译员的应变能力，即使遇到语用失误，也能够迅速调整语言表达，避免对口译效果的负面影响。

语用迁移视角下的跨文化交际失误应对策略引言在跨文化交际中，由于语言和文化之间的差异，常常会发生语用失误。

这些失误会对沟通产生负面影响，影响跨文化交流的效果和质量。

本文从语用迁移的视角出发，探讨了跨文化交际中可能发生的语用失误，并提出了相应的应对策略。

语用迁移视角下的跨文化交际失误概述在跨文化交际中，不同的语言和文化背景导致着不同的语用规范。

语用规范是指在特定语言和文化中，人们根据社会和文化习惯以及交际目的而约定的使用语言的方式。

当我们从一个语言和文化迁移到另一个语言和文化时，我们常常会带着原来语言和文化的语用规范，这就是语用迁移。

语用迁移可能导致以下几种跨文化交际失误：1.语言直译失误：直译是指将源语言的词语或句子直接翻译成目标语言，而不考虑目标语言的语言习惯和语用规范。

直译常常导致语义模糊、歧义、或者是与目标文化的价值观和社会习惯相违背。

这种失误常常出现在跨文化广告、宣传材料以及口译翻译中。

2.语用偏误：语用偏误是指由于对目标语言的语用规范不了解或不熟悉，而在跨文化交际中产生的失误。

比如，在某些文化中，直接表达意见被视为失礼，而在另一些文化中，直言不讳则被视为诚实和坦率。

这种差异在商务谈判和商业交流中尤为显著。

3.社交礼仪失误：社交礼仪失误是指由于对目标文化的社交礼仪不了解或不熟悉，而在跨文化交际中造成的失误。

比如，在一些文化中，不适当的肢体语言、面部表情或者是不恰当的风俗习惯可能会被视为失礼或者是不尊重。

应对策略为了避免跨文化交际中的语用失误，我们可以采取以下几种策略：1. 提前了解和学习目标文化的语用规范在进行跨文化交际之前，了解目标文化的语用规范是至关重要的。

可以通过阅读相关文献、咨询专家或者与目标文化的人建立良好的关系来获得这些信息。

了解目标文化的语用规范可以帮助我们更好地理解和适应跨文化交际的环境。

2. 使用简洁明了的语言和表达方式在进行跨文化交际时，应尽量避免使用过于复杂或者隐晦的语言和表达方式，以免引起误解。

Ｓｎ ”。同样的问题还出现在 “ ｏｇ 中华民国大总统袁世凯墓 ・ 袁
林 ”对应 的译文 上。袁林是 安阳市 的重要文物 古迹之 一，吸 引了 大量的 国内外游 客观光。但是 ，袁林被译成 了 Ｙ ａ ｏｅ ，意为 ｕｎＦｒ ｔ ｓ
者因缺乏准确理解和有效使用语言的能力而造成的对于非语言信
息 的理解 或表达 失误 。笔者认为跨 文化语用 失误除 了前面 提到 的 言语 层面 的两类 之外 ，还应 包括行 为语用失误 。本文 将结合 安阳 涉外旅游 中 出现 的几个语用 失误 的典型案例来 分析其 原因 ，从而
ｔａ ｅ ｐｅ ｖｓｔ ｎ ｅ ｐ ｃ ｅ ａ ｓ ｔｉ ｃ ｎ ｅ ｔｄ ｗｉ ａ ｕ ｈ ｔ ｏ ｌ ｉｉ ａ ｄ ｒｓ ｔｂ ｃ ｕ ｅ ｉ ｓ ｏ ｎ ｃｅ ｔ ａ ｆｍｏ ｓ ｐ ｅ ｈ
显。涉外旅游包括接待外宾、外事接洽等方面，最基本的是要掌
握好 吃住 行方面 的英语词汇 。更为重 要的是要有 广博 的知识 ，在 导游 过程 中对景 点、特产和 娱乐等 多方面有所 了解 ，并能运用英 语恰 当而 准确地 进行表述 ，从而更 好地介绍 安阳 的风 土人情 、历
素养在 安阳市发展对外旅游 中的重要 性和迫切性 。
［ 关键词］ 安阳旅游英语语用失误对策
１ 引言 ． 随着安 阳旅 游业 的快速发 展，涉外旅 游英语 的作用 也日益凸
Ｄ ｎｓ Ｈ ｎ ｉ ｈｉ ”。显然这个译文受到了汉语负面迁移的 ｙａｔ ａｑ Ｓ ｒ ｅ ｙ． ’Ｓ ｎ 影响，语用者把汉语的语言思维 “ 移情”到了英语语言组织上，
随着世界文化遗产殷虚博物院的进一步建设开发曹操高陵的开发建设及贯穿中国历史的人文景点的二帝陵袁林马氏庄园的开发安阳的独特文化优势逐渐彰显正散发着让人难以抗拒的魅力我市近几年来也在全力打造文化旅游随着越来越多的外国游客涌入对英语导游的需求与要求也越来越高

现代汉语口语中的语用失误与修正研究随着社会的不断发展和交流的日益频繁，语言作为人们交流的重要工具，也变得越发重要。

然而，在现代汉语口语中，语用失误时有发生，给语言交流带来了一定的困扰和误解。

因此，本文将对现代汉语口语中的语用失误进行深入研究，并探讨如何进行修正。

【第一部分：语用失误的概念和分类】在开始对现代汉语口语中的语用失误进行研究之前，我们首先需要了解什么是语用失误。

语用失误是指在语言交流中由于对语境、语气、情感等因素的不准确或不恰当运用而造成的沟通障碍或误解。

语用失误可以分为多个类别。

首先是指称错误，即指在交流中使用错误的称谓、代词等造成的语用失误。

例如，当第三人称代词的使用不准确时，就会导致误解。

其次是说话者的敏感度不足。

这类语用失误通常是指说话者在表达时缺乏对他人感受的考虑，对他人的情感或观点表达缺乏敏感。

这种失误常常会导致沟通的失败和不愉快。

还有一类语用失误是指疏忽和不当的表达。

这类失误通常是由于思维的不连贯或者对所表达内容的不充分准备所致。

例如，当我们在交流中没有对信息进行充分组织和准备时，可能会导致表达的混乱和不流畅。

【第二部分：语用失误的原因分析】现代汉语口语中出现语用失误的原因有很多。

第一，文化差异的影响。

不同地区、不同文化背景的人对语言的理解和运用方式可能存在一定差异，因此在进行跨文化交流时，语用失误就更容易发生。

第二，语境的不同理解。

在交流中，语境对于理解说话者的意图和表达具有重要作用。

然而，不同听者对于语境的理解可能存在差异，从而导致语用失误的产生。

第三，情感因素的影响。

情感是人类交流中不可或缺的一部分。

然而，情感因素可能会导致我们在交流中偏离了本意，或者选择不当的表达方式，从而产生语用失误。

【第三部分：语用失误的修正方法】为了避免和纠正现代汉语口语中的语用失误，我们可以采取以下一些修正方法。

首先，加强语言技能的培养和学习。

通过学习和了解语言的规范和使用方式，我们可以提高自己的语言能力，从而减少语用失误的发生。

研究者从 不同的角度对语 用失误 的内涵做 出了不同的解释 。
同语用 特征的 目的语同义结构看成完 全同义。不加选择地乱
用 ， 从 而 造 成 语 言 生 硬 、 词 不 达 意 。 例 如 ： Ｉ ｉａｇｏ Ａ： ｏｄ ｓｔ ｒｓ ｕａ ｔＢ： ｅ ， ｃｕｓ． 是 一 位 中 国 学生 （ ） ｅｔ ｒｎ？ Ｙ ｓｏ ｏ ｒ 这 ａ ｆ ｅ Ｂ 和一 位 外 国 人 （ 的 对 话 ， 用 母 语 的表 达 方 式 “ｆ ｏｒｅ就 显 得 口气 生 Ａ） 套 ｏ ｃｕｓ” 硬 ， 不礼 貌 。因为 这 里 外 国人 的话 语 是 一 个 要 求 提供 信 息 的 很 询 问， 于 寻求 信 息 的询 问而 以 ｏ Ｏｒｅ 回答 ， 对 ｆ Ｕ 来 Ｃ ｓ 问话 者 会 很
式 只适 用 于不 熟 悉 的人 或 比 自己 地位 高 的人 。典 型 的 中式 思
研 究 已成 为 当代 语 用 学 研 究 中的 一 个 具 有 重 要 理 论 意 义 和 实 用价 值 的课 题 。 此 本 文 以 语 用 失 误 作 为 研 究 对 象 ， 语 用 失 因 对 误 做 进 一 步 的收 集 、 纳 和 分析 ， 出造 成 跨 文 化 交 际 中语 用 归 找 失误 的原 因并 在 此 基 础 上 提 出 了一 些 有 效 的预 防对 策 ．为 更 好地进行跨文化教学提供客观依据 。
尽 管 研 究者 对 语 用失 误 的解 释 各 不 相 同 。 在 本 质 上仍 有 许 多 但 共 同点 。 文化 语用 失误 是 指说 话 者不 自觉 地违 反 了交 际 规范 、 跨 或者不合时间空间 、 看对象 ， 顾交际双方的身份 、 位 、 不 不 地 场 合 等 违 背 目的 语 特 有 的 文 化 价 值 观 念 。使 交 际 行 为 中断 或 失

3、民俗习惯的不同
每个民族都有不同的生活方式和习惯。在交际的过程中，本民 族的一些民俗习惯是不可以被侵犯的。所以，在跨文化交际的过程 中，如果不了解目的语国家的民族习惯就会产生一些误会。每个民 族都有自己民族中的禁忌问题，这些禁忌也是交际双方较为敏感的 话题，所以在交际的过程中要避免谈论禁忌的话题。不同文化涉及 到的禁忌问题也不相同，在给学生讲解中国文化知识的过程中，就 要不失时机的向学生讲解中华民族的一些禁忌问题。
5、缺乏合理体现语用知识的教材
教材是语言文化知识、教学理念最直接的载体，一本能 够提供并负载文化信息的优秀教材，是实现教学与文化相 结合的前提，可以很好地解决留学生的语用失误问题。所 以，在教材编写中，将文化语用因素通过语言形式表现出 来，如何使二者达到和谐融合成为问题的关键。
5、不适当的教学方法
四、减少或避免留学生语用偏误的解决对策
1、改进汉语教材，加强语用研究。 2、改进教学方法。运用对比分析教学，加强学生语用能 力。 3、培养学习者的文化移情能力，多看影视作品、提高阅 读量。 4、重视实践。学习者要充分利用课余时间参加各种活动， 鼓励留学生融入当地文化。
参考文献
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中国英语学习者言语交际中语用失误之研究中国英语学习者言语交际中语用失误之研究引言：在全球化和英语国际地位的背景下，英语已成为国际交流中最为广泛使用的语言之一。

中国学习者在学习英语的过程中，难免会遇到语用失误的问题。

语用失误在言语交际中常常导致误解、不适当的回应和不成功的社交互动。

本文旨在研究中国英语学习者在言语交际中常见的语用失误，并探讨其原因和可能的解决方案。

一、常见的语用失误1. 礼貌用语失误中国学习者常常受到中文礼貌用语的影响，在英语交际中过度使用或缺乏使用。

例如，他们可能在不恰当的场合下使用“谢谢”或“对不起”，或者未能用适当的礼貌用语表达谢意或道歉。

2. 语气和语调失误中国学习者在语气和语调上的失误可能导致信息的误解或不适当的言辞。

他们可能过度表达或缺乏表达情感的能力，或者使用不适当的语气和语调来表达观点。

3. 不恰当的指代中国学习者在使用代词时常常出现指代不明确或错误的情况。

他们可能未能清楚地指代先前提到的人或物，这导致交流的不连贯或误会。

4. 社交礼仪失误在跨文化交际中，中国学习者可能不熟悉或不理解英语国家的社交礼仪，导致社交交往上的困惑。

例如，他们可能在社交场合中不懂得适当地使用眼神接触、身体语言或笑声。

二、语用失误的原因1. 第一语言的干扰中国学习者在使用英语时通常会受到母语中语言习惯的影响。

他们可能会将中文的语用习惯直接应用于英语交际中，从而导致语用失误。

2. 文化差异英语是一种跨文化交际的语言，不同文化背景的学习者可能面临跨文化交际困难。

中国学习者可能不熟悉英语国家的文化差异，导致语用失误的发生。

三、解决语用失误的方法1. 语用教学的重视教师在英语教学中应注重语用教学的重要性，并在课堂中引入与语用有关的话题和活动。

通过模拟真实的语境和情境，学习者可以增加对英语交际中语用规则的理解和运用能力。

2. 文化意识的培养学习者需要通过学习英语国家的文化和习俗，增强对语言背后文化含义的理解。

跨文化交际中的语用失误分析在全球化日益加剧的今天，跨文化交际能力已成为人们不可或缺的一项技能。

然而，在实际的跨文化交际过程中，语用失误时常出现，成为交际中的一大障碍。

本文将探讨跨文化交际中语用失误的重要性，分析其表现形式、产生原因以及如何应对这一挑战。

在跨文化交际中，语用失误指的是由于语言使用不恰当或不合适，导致信息传递不畅或者交际失败。

这种失误可能源于语言使用者的文化背景、思维方式、价值观念等方面与目标语言使用者的差异。

例如，英语国家的人普遍重视个体主义和直接性，而东方文化则更注重群体主义和婉转含蓄。

在跨文化交际中，如果使用过于直接或者过于婉转的语言，都可能导致语用失误。

语用失误在跨文化交际中有很多表现形式。

语言选择不当是常见的一种。

例如，使用不礼貌的语言或者过于专业的术语，都会让对方感到不舒服或者困惑。

语境偏移也是语用失误的一种表现。

在某些语境下，使用不恰当的语言或者表达方式，可能导致误解或者沟通失败。

表达方式的不同也是引起语用失误的一个重要因素。

不同文化背景下的人有不同的沟通风格和礼仪习惯，如果不能很好地适应对方的沟通方式，也容易导致语用失误。

语用失误的产生原因有很多，其中最主要的是文化差异。

不同的文化背景会造就人们不同的思维方式、价值观念和行为习惯。

如果不能很好地了解并尊重对方的文化，就很容易在跨文化交际中出现语用失误。

语言习惯也是导致语用失误的重要因素。

不同语言习惯的人有不同的表达方式和沟通技巧，如果不能很好地适应对方的语言习惯，也容易导致语用失误。

社会压力也是语用失误产生的原因之一。

在某些情况下，由于对对方的文化和社会环境不够了解，或者由于对自己的语言能力不够自信，人们往往会在跨文化交际中产生一定的社会压力，这种压力可能会导致语用失误。

让我们来看一个例子。

在电视剧《北京遇上西雅图》中，由于男主角Frank是美国人，而女主角文佳佳则是中国人，两人在交流过程中就出现了很多语用失误。

例如，Frank经常直接表达自己的想法和观点，而文佳佳则更喜欢用一些含蓄的方式表达自己的意见。

跨文化交际中的语用失误现象及解决策略
跨文化交际是海外留学、国际经贸往来和国际交往活动中个人与企业之间进行文化交
流和关系构建的核心活动，其中不可避免地会发生语用失误。

语用失误是指说话者在口头
交流时除了出现语法错误外，还会出现由于漏result习不熟悉或不能恰当理解对方所使
用的不同语言所导致的话语理解错误现象。

语用失误通常表现为双方因为文化的差异或语
言的障碍而出现的不同看法，有时会引发误会。

首先，要准确了解不同文化背景下人们的想法，双方需要通过沟通了解彼此的文化和
语言。

其次，双方要学会用英语问题和自然，有时要根据地域和历史背景进行表达。

有些
话可能在一个文化中可以容易地理解，但在另一个文化中可能会被误解。

此外，双方要进
行多方面的练习，提高口头表达能力，努力减少不必要的歧义和语法错误，增强交流能力。

最后，双方还应该针对碰到的困难，其中一方应该尝试帮助另一方理解，或者利用异族平
台等资源来协助彼此理解。

总之，跨文化交流中出现的语用失误现象双方可以采取正确恰当的措施和策略，在沟
通环节中谨慎表达，积极控制自身的文化屏障，为交流搭建良性的心态环境，克服语言的
障碍，提高文化意识，改善跨文化交流。

准确的理解是交流的基石，希望双方共同努力，
有效的控制语用失误的发生，以实现和谐的友好沟通。

语用失误研究和语用能力的培养引言语用是语言学中一个重要的研究领域，主要研究语言使用的社会功能。

语用失误是指在交际过程中，由于使用者在语用知识和能力上的不足而产生的错误。

为了提高语用能力，需要进行相关研究，并制定相应的培养策略。

本文将从语用失误的定义及分类、语用失误研究的意义以及语用能力的培养等方面进行探讨。

一、语用失误的定义及分类语用失误是指在语用上的错误使用，即语用失误是指由于使用者在交际中未能满足各种交际需求而表现出来的失误行为。

语用失误主要分为4个层面：语用规范的错用、语用规范的违约、语用规范的过度使用和语用规范的敏感度不足等。

1.语用规范的错用语用规范的错用是指在交际中应使用其中一种语言形式，但实际使用了其他错误的语言形式。

例如，说话人在应使用礼貌用语时使用了粗鲁的语言。

2.语用规范的违约语用规范的违约是指在交际中未能按照规范的做法行事，而是采取了不合适的方式。

例如，说话人在表达道歉时未能真诚地道歉。

3.语用规范的过度使用语用规范的过度使用是指在交际中过度使用其中一种语言形式，而造成交际的困扰。

例如，说话人在交流中过度使用谦虚语气，使对方产生困惑。

4.语用规范的敏感度不足语用规范的敏感度不足是指在交际中未能准确地把握时机和场合，使用了不恰当的语言形式。

例如，在正式场合使用了太过随便的口语表达。

二、语用失误研究的意义语用失误的研究对于语言学和教育学领域具有重要的意义。

1.指导语言教学语用失误的研究可以帮助教师更好地指导语言教学。

通过研究语用失误，教师可以了解学生在交际中可能出现的问题，并针对性地进行教学，提高学生的交际能力。

2.提高语言能力语用失误的研究可以帮助使用者更好地掌握语言，提高语言能力。

了解并纠正语用失误可以帮助使用者更加准确地理解和表达意思，避免因错误的语用而产生交际困扰。

为了提高语用能力，可以通过以下几个方面进行培养。

1.学习语用知识为了避免语用失误，需要学习语用知识。

语用知识包括礼貌用语、交际策略等，可以通过课堂学习、阅读和语用教材等途径进行学习。

语用失误是在跨文化交际中常见的问题，通常是由于说话者对目标语言的语用规则不熟悉或不了解目标文化的社交礼仪造成的。

以下是在英语教学中克服语用失误的一些措施：
1.学习目标文化的社交礼仪和语用规则。

在英语教学中，教师应该帮助学生了解英语国家的文化和社交礼仪，以及英语中的语用规则和表达方式。

这可以通过讨论文化差异和例句分析等方式来实现。

2.通过语境讲解和实践训练来提高语用意识。

教师可以帮助学生识别不同语境中的语用差异，并通过模拟情境和角色扮演等实践活动来提高学生的语用意识和表达能力。

3.使用多样化的教学材料和资源。

教师可以引入多样化的教学材料和资源，如音频、视频、新闻、文化活动等，让学生接触不同的语用环境和表达方式，从而培养他们的语用能力。

4.引导学生进行反思和自我纠正。

教师应该鼓励学生自主思考和反思自己的语言使用，例如，回顾自己的交际经验并发现自己可能存在的语用失误，并通过自我纠正来提高语用能力。

总之，在英语教学中，教师应该注重培养学生的语用意识和表达能力，帮助他们克服语用失误，更好地适应跨文化交际。

文 化上 不 适 当 的言 论 ， 跨 文 化 交 际 失 败 的 主要 的 原 因 。因 此 ， 是 我
不 同 的文 化传 统 和 社会 习俗 ， 存 在不 同文 化 的话 题 差 异 。在 交 际 会 中要 注 意西 方 人 非 常注 重 个 人 隐私 ， 其 是 关 于 年 龄 ， 教 ， 入 等 尤 宗 收
跨文化交际中的语用失误 类型及对 策分析
昊 丽敏 冯梅 花
（ 林 大 学 外 国语 学 院 １ ０ １ ） 吉 ３ ０ ２
【 摘 要 】 着 科 学技 术 不 断 的进 步 ， 讯 和 交 通 的发 展 ， 自全 球 各 地 随 通 来
１ 恰 当 的 问候 和告 别 方 式 。 问候 和 告别 在 交 际 当 中应 用非 常 ． 不 多 ， 果 使 用不 当常 常会 导 致 困 惑甚 至 反 感 。一 些 刚到 中 国 的外 国 如
一
、
引 言
方 ， 别是初次见面时 ， 特 而且 对 于别 人 的赞 美 也 通 常 会 愉 快 的接 受 说 “ ｈｎ ｏ ． “ ｅｌ Ｔ ａｋｙ ｕ” Ｒ ａｙＩ ｍ ａ ｈｔ ｏ ｈ ｋｓ．。而 中 国人 对 或 ｌ ａ ｄｔａ ｙ ｕｔｉ ” ｎ ｏ 于西 方人 频 繁 的使 用赞 美 之 辞也 常会 感 到 不 习惯 。 中 国人 的应 答 通 常 是谦 虚 的 否定 ：哪 里 ， 里 ， 奖 了 。而 对 于 西 方 人 来 讲 这 样 “ 哪 过 ” 的 否 定 会 令 他 们 觉 得 难 堪 ， 乎 他 们 在 说 谎 话 或 者 他 们 没 有 辨 别 似
朋 友 就会 问我 “ 什 么 他们 老 是 问我 吃 饭 了没 有 ？好 像 我 没 有 钱 吃 为
饭 。 中 国人 见 面 习惯 性 的会 询 问“ 了 吗 ？ 、 你 到 哪儿 去 ？ 或 者 是 ” 吃 ”“ ”

外国学生汉语语用失误对策分析_牛明哲汉语语用失误指的是外国学生在使用汉语时出现的与社交习惯、文化背景、语言风格等相关的错误。

这些错误可能导致误解、不适当的回应、文化冲突等问题。

对于外国学生而言，避免语用失误是提高语言交际能力和融入中国文化的重要一步。

本文将探讨外国学生汉语语用失误的原因，并提出相应的对策。

首先，外国学生汉语语用失误的原因可以分为两类：语言原因和文化原因。

语言原因是指由于汉语与自己的母语在语法、词汇、语音等方面的差异，导致学生在汉语的使用中出现错误。

文化原因是指由于不了解中国的文化背景、社交习惯、礼仪规范等，学生在沟通时无法恰当地运用语言表达。

接下来，我们将针对这两类原因提出相应的对策。

语言原因对策：1.借助课堂讲解和练习，加强对汉语语法的理解和应用。

语法是语言交际的基础，掌握汉语的基本语法知识对于外国学生来说尤为重要。

2.多利用听力和口语资源，提高对汉语语音的理解和模仿能力。

与汉语拼音系统不熟悉的外国学生，往往会读错音、加错声调。

通过大量听力训练和模仿，可以提高他们的语音准确性。

3.阅读大量汉语原版材料，丰富词汇量和理解能力。

通过阅读汉语原版材料，如报纸、杂志、小说等，学生可以增加词汇量，并了解汉语的固定搭配、习惯用语等。

文化原因对策：1.参加相关文化活动，了解中国的文化背景和社交习惯。

外国学生可以参观博物馆、观看传统演出、参加中国文化讲座等活动，通过亲身体验来了解中国文化。

2.结交中国朋友，与他们交流了解中国的礼仪规范和社交习惯。

通过与中国人交朋友，外国学生可以更多地接触和了解中国社会，从而更好地运用汉语进行沟通。

3.多做案例分析，学习典型的社交场景和交际话语。

外国学生可以通过案例分析，学习在不同场合下用汉语进行交际的技巧和策略。

除了以上对策，外国学生还应该保持谦虚、乐于接受指导和纠正的态度。

通过不断地与中国人交流，向他们请教，积极修正自己的错误，外国学生可以逐渐提高汉语的语用能力。

英语翻译中的语用失误分析在全球化的时代背景下，英语作为一种国际通用语言，其翻译的准确性和恰当性显得尤为重要。

然而，在英语翻译的过程中，由于各种原因，常常会出现语用失误的情况，这不仅可能导致信息传递的偏差，甚至还可能引发误解和冲突。

因此，对英语翻译中的语用失误进行深入分析具有重要的现实意义。

语用失误的概念最早由英国学者珍妮·托马斯（Jenny Thomas）于1983 年提出，她将其定义为“不能理解话语的含义”。

简单来说，语用失误就是在特定的语境中，说话者或译者没有按照目的语的语言习惯和文化背景来正确表达或理解话语，从而导致交际失败。

英语翻译中语用失误的表现形式多种多样，主要可以分为以下几类：一、语言语用失误语言语用失误主要是指由于对目的语的语言规则、词汇用法、语法结构等方面的错误理解或运用而导致的失误。

例如，在英语中，“How do you do?”是一种比较正式的问候语，通常用于初次见面，其回答也是“How do you do?” 而不是像汉语那样根据实际情况进行具体的回答。

如果译者将其翻译成“你好吗？”并按照汉语的习惯回答“我很好，谢谢”，就会造成语用失误。

再比如，英语中的一些固定搭配和习语，如“kick the bucket”（去世）、“break a leg”（祝你好运）等，如果直译成“踢水桶”和“打断一条腿”，就会让目的语读者感到困惑甚至误解。

二、社交语用失误社交语用失误是指由于对目的语所在文化的社交规约、价值观念、风俗习惯等方面的不了解或忽视而导致的失误。

不同的文化有着不同的社交礼仪和规范，这些差异在翻译中如果处理不当，就容易引发社交语用失误。

比如，在西方国家，人们通常比较注重个人隐私，不喜欢被问及年龄、收入、婚姻状况等私人问题。

如果在翻译中直接将中国人之间常见的这类询问翻译成英语，就可能会让西方人感到不舒服。

又比如，在商务场合，中西方对于礼物的赠送和接受方式也有所不同。

在中国，人们可能会在初次见面时就赠送比较贵重的礼物以表示尊重和友好；而在西方国家，这样的行为可能会被视为贿赂。