信息技术环境下小学数学课堂资源建设与应用的研究

信息技术环境下小学数学课堂资源建设与应用的研究
一、研究背景
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人
类能力的创造性工具。随着新课程标准的实施和课程改革的不断深入，我们发现，与新课程标准相适应的课
程资源还存在许多空白，许多已有的资源还需要根据新课标的要求进行重新整合，特别是与现代教学相适应
的新的小学数学课程教学资源，更显匮乏。比如：不同版本教材没有系统完整能配合教材的课件，即使是已
有的课件，也不能根据教师个人的风格进行修改，课件的来源、传播和共享都受到限制；现代教育技术要求
教师能根据需要制作课件，但教师往往是寻找素材难，寻找与教材配套的素材更难，一些优秀的教案、课例、
题库等资源共享受到局限。如果在信息技术环境下有一个完善的课程资源库，并在资源库中收集优秀课件、
教案、课例；制作出与教材配套的积件；建立自测题库；那么以上问题将得到解决。
根据我校的实际情况和已有的资源条件，我们开展了《信息技术环境下小学数学课堂资源建设与应用的
研究》的课题研究。我们希望能够通过建立一个数学资源库，能为教师创造性地备课、教学、制作课件、信
息反馈提供一个平台，促进教师们的资源共享，相互交流学习，不断提高教育教学能力。使教师的工作重点
转移到指导学生学习、研究学习方法、创建学习环境上来(构建一个新型的小学数学教学系统)；为学生自主学
习、创造性学习提供一个平台，让学生通过教师的科学指导，在网络环境下独立自主的搜集资料、获取知识、
培养能力、展示成果、发展个性，开展丰富多采的自由选择的课余活动（构建一个新的小学数学学习系统）。
二、本课题的研究目标。
1、通过本课题的研究，把信息技术更好的融入到数学课程教学之中，并致力于数学课程教学与信息技术的整
合研究，促进教育观念和教育方式的革新。建构现代信息技术环境下的新型教学模式与新型教学结构，以新
型教育学习理论为指导，创建理想的教学环境；
2、通过本课题的研究，培养教师使用各种信息技术手段，获取、处理、使用各种素材资源的能力；
3、通过本课题的研究，引导教师以课程为主导，组织整理各种资源，建设主题资源网站；
4、通过本课题的研究，构建以学校校园网为信息平台和信息载体的资源库，实现信息资源共享的目的；
5、通过本课题的研究，深入探讨有效整合信息技术与数学学科的内容和方法，并形成一定数量的经验材料；
三、本课题的研究内容。
1、建立数学资源库，为教师提供备课资源
在数学资源库中开发专家库，分类收集了优秀教案、优秀说课、教例与反思、优秀论文、优秀课件等教
学研究成果。在资源库信息支持下教研组开展集体备课、再次备课，体现信息传递的及时性、快捷性。具有
集体智慧的互补性，以集体的智慧保障个体的教学质量。具有教学资源的共享性，促使教师们多方面、全方
位使用教学资源。
2、资源以开发为主，引进为辅的建设策略
俗语说：“适合自己的，就是最好的。”这句话用在资源库建设也非常适合，我们用起来最得心应手的
资源，还是我们自己开发的那一块。我们认为孤立的资源建设是不能够成立的，需要以整合型课改为导向，
在课改的过程中逐步明确资源的需求。要重视对整合型课改的投入，以整合型课改实践带动学习资源建设。
引进的方式主要有两种，一是购买，二是下载。（1）购买配套资源。目前一些科技公司有专门从事软件
开发部门，他们开发的某些软件也基本上能与目前的课本配套，并有一些质量较好的资源，如果能从中细心
挑选，也能找到部分适合我们使用的资源。（2）下载实用资源。现在正处于实践新课程的阶段，可以说从课
程标准的制定，到教材的编写，教法的运用都在一个摸索的阶段，含有较大的不确定因素。可能昨天还适用
的资源，今天就已经不适用了。所以资源也要不断更新和充实。如今互联网上的资源多而杂，并且良莠不齐。
不会用的人觉得它们象一堆垃圾，会发掘的人却也能从中找到“金子”。
3、在资源库的支撑下，教学活动由课内延伸到课外
教材、教室、学校并不是知识的唯一源泉，所以我们面向21世纪的教育开放性和活动性，要求教学不能
局限与课堂、书本和校内，必须开放教育空间，拓宽教育渠道，进行开放式的教育活动。那么，开放而有活
力的课堂应该是融合课堂教学资源和课外教学资源的，数学教学资源库的最大优势就是能为我们及时提供各
类有用的信息，这是数学学习的宝库。
4、在信息技术环境下，探索了新型的课堂教学模式
在信息技术环境下的学习过程，教师是学习活动的设计者、学习过程的引导者和组织者，学生则由原来
的“学习者”逐步转化为“研究者”、“探索者”。他们在宽松、开放的情境中，利用信息技术进行自主探
索，自主学习，充分发挥个人能力和小组能力。基于我校软硬件资源的基础上，在研究过程中，逐渐形成新
型的课堂教学组织形式。
从2008年起，在原有教育技术装备省二类标准的基础上，我校又陆续购买了三块电子白板，举行了多次
电子白板培训，同时又针对数学老师开展了万用拼图和几何画板在数学教学中应用的教学活动，为教师在数
学课堂更好地运用信息技术提供了保障。
四、本课题的主要观点和创新之处。
信息技术的发展，促进了教育教学质量的提高，信息技术与各学科整合的课堂已经在我校全面实施。数
学学科具有很多抽象的，学生难以通过教师讲解而直接接受的知识。每个数学都有产生的背景和作者的感情。
通过主题资源建设可以让学生更加充分的认识和了解这些知识。
五、本课题的研究方法。
本课题主要采用行动研究法，通过计划、行动、观察、反思一系列环节，不断探索，螺旋上升。并辅以
文献研究、个案研究、经验总结等方法。
文献研究法：在课题开题前进一步进行文献检索，对有关信息技术与课程整合的研究资料进行元分析。
通过分析以更清楚地了解信息技术与学科教学整合的现状，找准研究的着力点。
调查分析法：重点调查我校信息技术与课程整合和学生信息素养的现状。
行动研究法：在具体的研究过程中，将加强课堂行动观察，对教师教学活动、学生学习活动进行录像记
录，学生作业分析，分别对学生和任课教师进行问卷调查，任课教师以教学日志方式写下感受等；反思所运
用策略与学科课程的内在关系，概括出通用策略，然后根据实际情况及时改进研究程序和方法，以保证课题
研究的有效进行。
经验总结法：对于研究过程中运用和实施的有效策略，及时进行总结分析，并形成相关的文本或电子资
料，以作为课题研究的成果。
个案研究：研究者对单一的研究对象的一些典型特征作全面而深入的考察、分析和研究。个案研究可贯
穿在其他的研究类型中，以使研究更加具有说服力。
六、本课题的研究思路和实施步骤。
2011.03——2011.08 课题筹备阶段。该阶段进行硬件建设、课题确定、制定方案、理论学习、课题组
成员分工明确，责任明确，研究任务明确。
2011.09——2012.08 第一阶段实验。该阶段进行模式教学实验，反馈数据分析。加强课题组成员的培
训，组织课题组成员认真学习主题资源的开发及应用。
2012.09——2013.08 第二阶段实验。该阶段依据第一阶段实验的结果进行方案调整，重复实验与验证。
2013.09——2013.12 课题总结阶段。

七、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）
我校创建于1906年，2004年2月乔迁新校，硬件设施按照省级实验学校标准建设，创设了一流的研究环
境。学校拥有一批研究水平高的师资队伍，在市、区评优课中有10人次获得一等奖。十一五期间，又确立了
国家级课题《信息技术支持语文学科教与学的研究》、省级课题《强化少先队校本特色建设 培育少年儿童民
族精神的实践研究》，并都顺利结题。目前，我校教师教育科研兴趣浓厚，教师从事教育科研的积极性不断上
升，每年都有多篇教育教学论文在各级各类报刊杂志发表。如：论文《用交互式电子白板彰显数字课堂魅力》
发表于《教师教育》，《依托信息技术，实施个性化数学教学》发表于《小学时代》，《电教媒体彰显数学课堂》
发表于《中国信息技术教育》，《运用多媒体教学 促进学生思维发展》发表于《中国信息技术教育》，《课堂教
学中调动学生学习数学有效性的思考》发表于《考试》，《多媒体运用让数学课堂更有效》发表于《辅导员》
等，自制多媒体课件《长征》、《成和咸》获区多媒体教学软件评比一等奖，多位教师在《信息技术在学科教
学中的有效应用》课堂教学分获一、二、三等奖。
主要参考文献：
1、余胜泉，吴娟，《信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法》，《上海教育出版社》2004.10
2、杨威，《一种基于网络的适应性学习系统的研究与设计》，《电化教育研究》2005.7
3、彭绍东，《信息技术教育学论纲》，《电化教育研究》2001年第10期
4、李克东，《数字化学习》，《电化教育研究》2001年第8期
4、章剑卫，《信息技术与课程整合的研究与实践》，《中国电化教育》2001年第8期