浅析历史课堂学生“参与意识”的培养

关于培养学生主动参与历史教学的意识历史学是认识和阐述人类社会发展进程及其规律的一门学科，与人类在政治、经济、文化、社会等方面的活动密切相关，具有提高国民素质的教育功能，是人文社会科学中的一门基础学科。

进入新世纪，“历史课也逐渐变得重要起来，它开始被看作为智力训练的源泉。

”学习历史，其意义并不在于使学生只是知道和记住过去所发生的事情，也不只是让他们学会重复老师或课本对历史的叙述，而是要通过历史教学的活动，使学生不仅感受历史的境况和氛围，体会历史人物的心态和想法，而且逐步学会怎样对历史进行认识，如何对过去所发生的事情进行解释，从而掌握认识历史和了解社会的方法，形成正确的历史意识，并在学习过程中逐渐积累对人类社会历史进行观察、思考和探究的经验，促使他们学会学习、掌握智慧，进而学会生存、学会生活、学会发展。

因此，作为历史教师，在教学中应让学生以积极的心态主动参与到学习活动中去，使学生在参与中发现问题，思考问题，在参与中获取知识，学会学习，培养能力。

那么，如何培养学生主动参与历史教学的意识呢？一、创设情境，设置悬念，引发思考，诱发学生主动参与的动机教育心理学研究认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，是激励和指导学生进行学生的一种需要的心理状态。

在教学中，通过创设情境，设置悬念，引发思考，诱发学生主动参与的动机，促使学生积极思维，点燃学生质疑问难、主动探索的精神之火。

例如，在讲到经济发展与重心南移一节时，联系现实设问导入，当今中国经济重要增长极是哪些地区？学生很容易回答是珠三角和长三角。

那么你知道在古代经济重心在哪儿吗为什么会发生变化？由此导入新课，极大增强了学生探究、求知的欲望和兴趣。

二、留给学生主动参与的时间和空间在历史教学中我们老师要尽量满住学生的心理需求，充分相信学生的内在潜力，放手学生参与学习活动。

要留给学生一片自主学习的空间，保证思考、探讨问题的时间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难问题的质疑乃至知识结构的建构的过程，放手大胆的让学生尝试探索新知识，使学生在动手、动脑、动口中找到解决问题的办法，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。

如何提高历史课堂的参与感在历史课堂上，学生们常常像一群无精打采的观众，面对着教师的讲述，他们的目光游离，思绪漫游。

如何能让这堂课变得生动有趣，让每一个学生都能积极参与其中？这需要从多个角度入手，激发他们的学习热情。

首先，营造一个互动的课堂环境至关重要。

教师可以通过提问、讨论和小组活动来增强学生的参与感。

当教师在讲解某个历史事件时，不妨抛出一些引导性问题，让学生们思考。

例如，询问学生对某个历史人物的看法，或者让他们想象如果自己身处那个历史时期会做出怎样的选择。

这样的互动不仅能调动学生的思维，还能让他们感受到自己的意见被重视。

其次，利用多媒体资源为课堂注入活力。

现代科技的迅猛发展为历史教学提供了丰富的工具。

教师可以使用视频、音频和图像等多种形式，使历史事件更加生动。

例如，通过播放纪录片片段或相关影视作品，学生能够更直观地理解历史背景和人物情感。

这样不仅吸引了他们的注意力，还增强了对历史事件的记忆。

另外，历史角色扮演也是一种有效的方法。

通过让学生们分组扮演不同的历史角色，他们可以更深入地理解历史事件的复杂性。

学生们在角色扮演中，不仅需要研究所扮演人物的背景，还要体会到不同立场的观点。

这种方式不仅增加了课堂的趣味性，也促使学生们从多个角度分析历史问题，培养批判性思维能力。

此外，将历史与现实生活相结合，使学生意识到历史并非遥远的过去，而是与他们息息相关的现实。

教师可以引导学生讨论历史事件对当今社会的影响，鼓励他们找到历史与自身生活的联系。

例如，在探讨某次重大社会运动时，可以让学生思考其对当前社会问题的启示。

这种关联感能够增强学生对历史学习的兴趣，使他们认识到历史的价值。

同样，设立小型项目或研究性学习也能提高课堂参与感。

教师可以鼓励学生选择感兴趣的历史主题进行深入研究，最终通过小组展示的方式分享他们的发现。

这不仅能激发学生的探索精神，还培养了合作能力和表达能力。

学生在项目中承担责任，积极参与讨论和准备，成就感会进一步提升他们的学习动力。

新课改条件下如何培养学生参与历史教学的意识历史是一门既深刻严肃又丰富生动的学科，如果我们只注重了它深刻的一面而忽视了它丰富多采的一面，只注重了它严肃的一面而忽视了它生动活泼的一面，则往往会使学生对历史产生退缩、畏难、回避的情绪，从而影响整个课堂教学效果。

因此，充分调动各种有效手段，营造积极的课堂教学氛围是激发学生良好的学习情绪的重要因素、是学生积极参与课堂教学的前提条件，而创设学习历史的情境则是学生主动参与的必要手段。

那么，如何营造积极的课堂教学氛围和创设一定的情境让学生积极参与教学呢？让我们来共同努力，探讨一条让学生参与历史、亲近历史、学好历史的路子。

一、营造学习历史的氛围，激发学生学习兴趣学习兴趣是推动学生主动和愉快地探求知识的巨大动力，是激发学生灵感的源泉。

古希腊哲学家柏拉图说过：“兴趣是最好的老师。

”我国古代大教育家、思想家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这些哲理性的语句都强调了兴趣在学习中的重要作用。

兴趣不是天生的，是在学校、社会、家庭环境的影响下逐步形成的，是人在学习实践中逐步培养的。

因此在目前的课堂教学改革中，教师只有尊重学生的主体地位，真正实现苏霍姆林斯基所讲的“和谐教育”，才能让学生在融洽和谐的气氛中，以积极向上的心态，以对历史学习的浓厚兴趣和饱满的学习情绪，主动、积极地从历史知识的海洋中汲取营养，铸造人格，提高素质。

所以，教师要让学生以极高的热情、极大的兴趣投身于学习、参与教学。

正如苏联教育家赞科夫在《教学与发展》中指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。

”从这段话中，我们看到了教学中学生情绪的作用。

课堂教学的主体——人（教师与学生），是有血有肉、有情有感的个体。

在教学中，营造充满生机活力的教学氛围对于课堂教学的成功与否起着举足轻重的作用。

下面结合我自己的课堂教学实践，谈谈教学体会。

高一《中国近代现代史》上册第四章是学生较难掌握的一章内容，反映了辛亥革命后封建势力和资产阶级革命派两种新旧势力的斗争，即民主共和思想与专制、独裁、复辟势力的斗争。

历史课堂中如何提高学生的参与性学生是课堂教学的主体，一堂课，没有学生的积极参与必然是失败的。

如何提高学生课堂参与的积极性呢?可从以下几方面着手：一、寓教于乐，引起学习兴趣众所周知，“兴趣是最好的老师”，是学生主动学习、积极思考、求知探索的强大内驱力。

历史课如果不能激发学生的学习兴趣，就意味着教学的失败。

所以，我认为教师在“备课”时不仅要深入挖掘教材、“吃透”教材里的内容，而且应当适时、适度地增加一些与教材相关的课外知识，以扩展学生的知识面；在课堂上教师则要运用生动幽默的语言，形象趣味的对比，寓文学与历史的联想，丰富的表情、眼神、手势、动作、声音等，创设乐教乐学的情境，制造良好的课堂气氛，师生共同投入，就能调动学生的学习积极性和主动性，达到较好的教学效果。

激发学生兴趣，还要充分利用丰富的网络资源。

历史学科的一个特点就是它所研究的对象均是在过去的“时”、“空”条件下发生的。

从“时”来讲，历史就是过去发生的事情，由于今天的学生不可能随“时光隧道”回到已逝去的年代中去亲身感受或体验历史，因而造成了学生对历史学科不感兴趣、对历史知识感到难以理解与掌握的状况；从“空间”而言，指的是地理“空间”，也就是历史地理，而初一学生又往往缺乏空间概念，这就给教师教学带来了困难。

互联网具有非常丰富的资源。

它把文字图形、影像、声音、动画和其他多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，信息容量大、传递速度快，能使学生穿越时空的界限，走进“历史的丛林”中进行真情体验。

二、充分发挥学生的主体作用，使其积极参与学习活动要发挥学生的主体作用，就可以大胆让学生来“扮演”教师这一角色，给同学讲课。

我在有些课上进行了尝试，收到了较好的效果。

讲课的同学得到了一次极好的锻炼机会，同时在教学过程中引用了一些生动的课外资料，引起同学们的学习兴趣，说明这位同学在“备课”时确实下了番功夫。

当然，这位同学在教材难点的处理上比较粗糙，存在欠缺和疏漏之处，这些我在课后及时给予了补充。