第三节教育的社会功能
教育功能指的是教育活动对个体发展和社会发展的影响和作用。
从教育作用的对象来看，教育功能分为教育的个体功能和社会功能。
教育对社会的正向功能主要表现在促进社会政治、经济和文化的发展。
教育对社会的作用不是无限的，而要受社会结构、社会发展规律和社会性质所制约。教育在不同的社会，表现出社会功能的重点不同。如：古代社会，教育的功能主要是政治功能，维护统治阶级的既有利益；现代社会，教育社会功能的重点转向了经济功能，通过“科教兴国”促进社会的繁荣和发展，成为教育社会功能的基本方向。
杜威认为，教育是社会的，教育的首要功能是社会化。他提出了“教育即生活”“学校即社会”和“儿童中心论”的观点。在杜威看来，教育是社会的，教育是一种社会过程，主要体现在教育要适应社会和教育改造社会两个方面。
一、教育对社会发展的正向功能
经济与教育的相互关系
1、经济对教育的制约作用
1）经济发展是教育发展的物质基础
2）经济发展水平决定着教育发展的规模和速度
3）经济发展水平及结构制约着教育结构的相应变化
4）经济发展水平制约着教育内容和手段的相关方面
(设施、教育目的、目标、教学组织形式)
2、教育对经济的促进功能
1）教育通过劳动力的生产促进经济的发展
劳动力是劳动者在生产某种使用价值时所运用的体力和智力的总和，是负载在劳动者身上的劳动能力。当然，劳动力的数量和质量要保持统一，只有数量而无质量的劳动力是社会生产、经济发展的沉重负担，只有具有高质量的劳动力才能推动经济的快速发展。
马克思“要使人获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练。”
据相关统计，一个熟练工人接受一年的科技文化教育，比工人在工厂工作一年平均能提高工作效率1.6倍；劳动者受教育年限每增加一年，合理化建议就平均增加6%；受过完全中等教育的工人在技术创造性上的积极性，比没有受过同等教育而工龄相同的工人要多4—5倍。
教育实现劳动力的再生产可以通过以下几个层次：
首先是普通教育的层次（包括中小学教育）
其次是专门的、职业的教育（包括职业教育和高等教育）
再次是之后的继续教育和岗位培训
2）教育通过生产科学技术促进经济的发展
教育对科学技术的生产主要通过两个方面：
第一：教育传播科学文化知识和技术，实现科学文化知识和技术的再生产
第二：教育生产新的科学知识和技术（尤其是高等教育）
高等教育有三种职能：教学、科研、服务社会，高等教育通过科研可以生产新的
科学知识和技术。“斯坦福孕育了硅谷”
·教育不仅通过教学实现科学知识的再生产，而且通过科学研究也能生产新的科学技术。
今天的教育就是明天的经济，要想成为经济强国，首先就得成为教育强国。
1979年诺贝尔奖获得者西奥多·W·舒尔茨是公认的人力资本理论的构建者。1960年，他在美国经济协会的年会上以会长的身份作了题为《人力资本投资》的演说，阐述了许多无法用传统经济理论解释的经济增长问题，明确提出人力资本是当今时代促进国民经济增长的主要原因，认为“人口质量和知识投资在很大程度上决定了人类未来的前景”。
1945年二战结束以后，战败国德国和日本受到很大的创伤。很多人认为，这两个国家的经济恐怕要很久才能恢复到原有的水平。但实际上，大约只用了15年左右，德国和日本的经济就奇迹般的恢复了，而且60年代以后，这两个国家继续以强大的发展势头赶超美苏，并最终使经济实力上升为世界第二和第三的位置。这其中的原因让许多人迷惑不解，人们开始探究传统经济学的不足。
经济领域中这些难以解释的特殊现象的出现，引起了西方经济理论界的高度重视，经济学家们纷纷提出自己的观点。舒尔茨的人力资本理论就是在这样的背景下应运而生的。他提出了著名的观点：在影响经济发展诸因素中，人的因素是最关键的，经济发展主要取决于人的质量的提高，而不是自然资源的丰瘠或资本的多寡。以此来解释上述的经济领域的疑难问题就很简单了。
关于德国和日本的经济奇迹问题。他认为，两国战后之所以出现经济复兴的奇迹，最主要就是因为人力资本的原因。战争虽然破坏了这两国的物质资本，但并未破坏其充裕的人力资本；再加上这两国悠久的文化传统和重视教育的现代国策为经济发展提供了大量高素质的劳动力，这使两国的经济发展得以建立在高技术水平和高效益基础上。
人力资本理论主要包括：
（1）人力资源是一切资源中最主要的资源
（2）在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。人力资本投资与国民收入成正比，比物质资源增长速度快。
（3）人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视同为一种投资，这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。教育是提高人力资本最基本的主要手段，所以也可以把人力投资视为教育投资问题。
（4）教育也是使个人收入的社会分配趋于平等的因素（首先，工资的差别主要是由于所受教育的差别引起的，教育能够提高工人收入的能力，影响个人收入的社会分配，减少收入分配的不平衡状态。其次，教育水平的提高会使因受教育不同而产生的相对收入差别趋于减缓。）
政治与教育的相互关系
教育不是随心所欲的
1、政治对教育的作用
1）政治制度决定教育的领导权
2）政治制度决定着受教育的权利
3）政治制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容
2、教育对政治的正向功能
1）教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务
这主要表现在两个方面：
一是对广大人民进行政治和意识形态教育，促使他们的政治社会化，并成为社会所需要的合格公民。（社会统治阶级总是要通过教育造就公民，使受教育者具备国家、政府或执政党所要求的政治理想与信念。）
二是培养政治人才，以补充社会管理层的需要。（政治人才是指社会各个部门、各个领域的领导者与管理者。各级政治人才都需要通过教育培养。）材料：英国历史上50多位首相中毕业于牛津、剑桥两校的就有30位以上。而且，牛津、剑桥两校作为国际名校还为其他国家培养出了杰出的政治领导人，如美国总统克林顿、菲律宾总统阿罗约等。有一份资料显示，英国当年399位保守党议员中就有94人毕业于牛津大学，75位毕业于剑桥大学。在美国，高级政治人才大多毕业于诸如哈佛、耶鲁大学、普林斯顿大学等少数名牌大学。在日本，70%的高级文职人员毕业于东京大学。
2）教育通过思想传播、制造舆论为统治阶级服务
3）教育是促进社会民主化的重要力量
教育对社会民主的推进主要表现在三个方面
第一，教育传播科学，启迪人的民主观念（古代社会和现代社会）
第二，教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分（教育权利的平等、教育机会的均等、教育资源分配的公平等既是教育民主的要求，也是政治民主化
的重要体现。）
第三，民主的教育是政治民主化的“孵化器”
教育与文化的相互关系
文化是一个非常广泛的概念，确切地说，文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。
学校，就其本质而言就是一种文化机构。学校的出现，就是为了传承文化、传播文化和创新文化，通过对文化的传承、传播和创新，促使受教育者社会化、个性化和文明化，从而塑造出德、智、体、美等全面发展的人。
教育对文化的正向功能
1、教育的文化保存功能
文化有多种表现形式：物质文化、制度文化、精神文化。前两种都可以借助一些像名胜古迹、语言符号来保存，但是第三种就要通过我们的教育传播形式来保存。
2、教育的文化选择功能
教育不是对所有文化的传播，教育传播的文化是有选择的。没有选择的文化传播不能成为教育，尤其是学校教育。我们要选择系统的、科学的、基本的文化进行传播。
3、教育的文化融合功能
教育可以促进文化的交流和融合，像一些学校之间互派留学生、教师出国访问进行学术交流等都是文化的交流和融合。文化的融合，不是不同特质的文化的简单相加，也不是一方对一方的替代，而是要以某种文化为主去吸收其他文化的有益成分。
4、教育的文化创造功能（这是教育对文化最根本的功能，我们不仅要传递和保存已有的文化，还要不断的去创造新的文化）
例子：抹杀
