教育的社会功能(1)

教育的社会功能
1．教育的经济功能
反之，教育是实现劳动力再生产的重要手段，是提高劳动者生产能力的重要手段。

教育促进经济的发展和国民收入的增长。

教育通过人文环境的创设和人文精神的培育为经济活动提供道德和文化基础。

教育特别是高等教育是促进知识、技术和工艺创新的重要因素。

2．教育的政治功能
反之，教育培养一定社会所需要的人才；教育培养一定社会所需要的合格公民；教育可以为政治的稳定和变革制造一定的舆论；教师和学生是任何一个时代政治稳定和变革的中间分子；教育能推进一个社会的民主化进程
3．教育的文化功能
（1）教育的文化传承功能（2）教育的文化选择功能（3）教育的文化整合功能（4）教育的文化创新功能
4．教育的科技功能
教育促进科学技术的发展：教育本身可以传播科学知识；教育推进了科学的体制化；教育具有科学研究的功能；教育向科学提出将科学成果在教育上应用技术化的要求，从而丰富科学技术的活动，扩大科学技术的成果。

5．教育的人口功能
（1）教育能够改变人的生育观，对于控制人口出生率具有明显影响。

文化素质高的人具有较丰富的精神生活；文化素质较高的人拥
有较强的理性力量；文化素质较高的妇女容易获得就业机会，这客观上要求她们少生少育；学校教育在提高人口文化素质的同时，推迟了人口的初婚年龄，从而控制了生育率。

（2）受教育程度与人口迁移呈正相关。

教育的社会功能及其影响教育不仅是一种文化传承和知识传授的方式，更是一种社会功能的实现。

教育的社会功能体现在多方面，包括促进社会经济发展、提高人口素质、维护社会稳定等方面。

本文将从这三个方面入手，阐述教育的社会功能及其影响。

促进社会经济发展教育对于社会经济发展至关重要。

在现代经济社会中，知识经济的兴起使得教育成为一项关键性的战略资源。

通过教育，人们可以获得知识和技能，从而创造出更高效的生产工具和创造更多的价值。

因此，教育不仅可以提升个体能力，同时也可以促进社会经济发展。

更重要的是，教育可以形成一种更加发达的人力资本。

人力资本是指在一定时间内，在教育和训练方面的投资，通过建立人的智力和技能资本，为经济部门增加的生产力。

可以说，人力资本是国家的财富和社会的发展动力。

在人力资本的帮助下，人们可以通过更高的技能和知识水平获取更广阔的就业机会，致力于更多的创新和产出。

提高人口素质教育的社会功能还体现在提高人口素质方面。

通过教育，人们可以获得更多的知识和技能，增强了个人的文化修养和素质，从而提高了整个社会的文明程度。

同时，教育也可以激发人们的创造性思维和创新能力，使他们能够在各自的领域内做出更好的贡献。

教育的另一个重要方面是推广价值观念和道德观念，这有助于形成更加健全和稳定的社会结构。

当人们的道德伦理观念提高了，就能够更好地践行社会主义核心价值观，从而建构更加公正和和谐的社会秩序。

这样的教育将会统一社会人们的认知，充满朝气和激情，促进社会的整体性和稳定性。

维护社会稳定教育也可以在维护社会稳定方面发挥作用。

教育可以让人们更好地理解政策和法律，从而形成一种更加完整和健全的法治国家。

同时，教育还可以弘扬社会价值观和文化传统，建立和维护一个更加和谐稳定的社会基础和秩序。

此外，在互联网浪潮大为发展的今天，教育也可以通过更加广泛的网络教学学习，促进社会普及教育和信息化程度。

网络教育可以降低传统教育的成本，提高学习效率和时间利用率。

教育社会功能的特点教育社会功能的特点：1. 教育社会功能的多样性：教育社会功能包含了许多不同的方面，包括知识传授、价值观塑造、社会化教育、人才培养等。

教育不仅仅是为了传授知识，还包含了培养学生的批判思维能力、创新能力等方面的目标。

2. 教育社会功能的长期性：教育是一个长期的过程，不仅仅是在学校里进行的，还包括了社会化过程。

教育对于个人的影响是长期持续的，它会在个人的一生中产生深远的影响。

3. 教育社会功能的普遍性：教育是每个社会都必须进行的活动，无论是发展中国家还是发达国家，教育都是一个重要的社会功能。

教育的普遍性表明了它对于社会发展的重要性。

4. 教育社会功能的社会化：教育是一个社会化的过程，它不仅仅发生在学校里，还发生在社会的各个层面。

家庭、社区、媒体等都是教育的重要环节，它们对于个人的教育起着至关重要的作用。

5. 教育社会功能的导向性：教育的目标是培养合格的公民，为社会的发展做出贡献。

教育的导向性体现在培养学生的社会责任感、公民意识、创新能力等方面。

6. 教育社会功能的适应性：教育需要根据社会的需求不断调整和改进，以适应社会的变化和发展。

教育的适应性表现在不断更新的教育内容、教育方法和教育资源等方面。

7. 教育社会功能的评价性：教育的成效需要通过评价来进行衡量。

评价教育的标准包括知识水平、技能水平、价值观等方面，这些评价标准可以通过考试、测评等方式来进行。

教育的社会功能是多样且复杂的，它不仅仅是为了传授知识，还包括了培养学生的价值观、社会责任感、创新能力等方面。

教育的社会功能是长期的，它会在个人的一生中产生深远的影响。

教育的社会功能是普遍的，它对于每个社会都是必须进行的活动。

教育的社会功能是社会化的，它不仅仅发生在学校里，还发生在社会的各个层面。

教育的社会功能是导向性的，它的目标是培养合格的公民，为社会的发展做出贡献。

教育的社会功能是适应性的，它需要随着社会的变化和发展进行调整和改进。

教育的社会功能是评价性的，教育的成效需要通过评价来进行衡量。

第二讲教育的社会功能第一节教育社会功能的三种理论对教育的社会功能进行专门与系统的研究，始自近代，二战后得到广泛发展。

就发展逻辑来看，教育的社会功能理论已见有三种：“唯正向功能论”、“有条件的正向功能论”及“负向功能论”。

一、“唯正向功能论”“唯正向功能论”是对只阐明教育对社会的“正面”影响，而不涉及其“负面”影响的种种观点和理论的统称，它拓基于迪尔凯姆(Durkheim，E．)，定型于帕森斯(Parsons，T．)。

(一) 迪尔凯姆的“功能·目的一体观”迪尔凯姆曾给教育下过这样一个定义，即：“教育是年长的几代人对社会生活方面尚未成熟的几代人所施加的影响。

其目的在于使儿童的身体、智力和道德状况都得到某些激励与发展，以适应整个社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。

”迪尔凯姆由此定义推论出“教育的社会性”，即“教育在于使年轻一代系统地社会化”。

这里所说的“社会化”是指形成“社会我”。

在迪尔凯姆看来，每个人身上都存有双重人格，其中一种人格仅由与个体自身及个人生活中的事件有关的整个精神状态所组成，称为“个体我”；另一种人格则是包括个体在内的社群的思想、情感和习惯的体系，这些体系之总和便是“社会我”。

迪尔凯姆认为“塑造社会我，这就是教育的目的。

”不言而喻，“教育目的”与“教育功能”并非同义概念。

但在迪尔凯姆那里，这两个概念的内涵并无实质性区别。

迪尔凯姆明言：教育的功能在于使儿童产生——1、他所属的社会。

认为其每个成员不应该不具备的某些身心状况。

2、他所属的特定社群（社会等级、社会阶级、家庭、职业）。

认为其全体成员必须具备的某些身心状况。

此处所谓“身心状况”自然包括上述“社会我”。

这样，我们无论是在实际内涵上，还是表述形式上，都很难分辨出迪尔凯姆使用的教育功能与教育目的这两个概念究竟有何区别，而这两个概念一旦被混为一谈，结果只能是教育功能的概念名存实亡，因为此时所谓教育功能只不过是教育目的的推演而已。

教育的经济功能简答题
教育经济功能是教育系统对一定社会经济发展所起的作用。

教育的社会功能之一。

主要表现为:(1)为经济发展提供各类人力，包括设计人员、技术人员、管理人员以及其他人员;(2)提高劳动力的素质(如知识、技能、经验、纪律性等);(3)进行科学研究，改进生产技术，直接或间接地促进经济的增长;(4)发展教育和调整教育结构有助于解决结构性失业。

在经济功能的研究上，20 世纪 60 年代，美国学者舒尔茨等人提出的人力资本论认为:教育是经济发展的主要因素，教育发展为因，经济发展为果。

70 年代后，这些观点越来越受到怀疑，并受到挑战。

美国柯林斯等学者的研究表明:教育对经济的贡献并非如人力资本论所断言的那么多和那么直接，教育与经济的相关性不能简单化;用"国际比较法"发现经济发达国家的人民教育水平平均数高，但这不能证明两者有因果关系;教育对经济生产力的贡献主要出现在教育普及时期，超过这一时期，贡献并不显著;在教育结构性失调等情况下，教育便可能成为达到目标的障碍。

论述教育的社会发展功能一、教育与政治经济制度教育与政治经济制度是相互制约的关系、一定的社会政治经济制度决定着教育。

而教育又对社会政治经济制度产生一定的积极影响和作用。

(一)政治经济制度对教育的制约促进作用政治经济制度决定教育的性质，即政治经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题，并非决定教育的一切。

具体来说，主要体现在以下几方面：1、政治经济制度同意教育的领导权在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁掌握了国家政权，谁就能够控制精神产品的生产，谁就能控制学校教育的领导权，并且通过对教育方针政策的颁布、教育目的的制定、教育经费的分配、教育内容特别是意识形态教育内容的规定、教师和教育行政人员的任命聘用等实现对教育领导权的控制。

2、政治经济制度同意着受教育权一个国家设立怎样的教育制度、接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上都是由其政治经济制度决定的。

3、政治经济制度同意着教育目的的性质和思想道德的内容教育的根本任务是培养人。

培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向、则是由一定的社会政治经济制度决定的。

国家的这种要求通过制定教育目的、规定政治思想教育的内容以及相应的考试评价手段来实现。

(二)教育对政治经济制度的影响促进作用教育由一定的政治经济制度所决定，但是，教育对政治经济制度也有积极的反作用。

主要表现在以下几个方面：1、教育为政治经济制度培育所须要的人才首先，教育通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教育作用于政治经济制度的主要途径。

其次，教育通过促进个人社会化来为一定的政治经济制度服务。

2、教育可以推动民主一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体、但又间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。

普及教育的程度越高，人的知识越丰富，就越能增强人民的权利意识，认识民主的价值，推崇民主的政策，推动政治的改革和进步。

3、教育就是一种影响政治经济的舆论力量学校教育不仅使学生传播、灌输一定的政治思想意识，而且通过在校师生的言论行动、学校的教材和刊物向社会宣传一定的思想意识、制造社会舆论，影响社会的风俗习惯和道德面貌等，起着巩固现有政治经济制度的作用。

教育的社会功能教育不就是一种自在的自然存在,而就是为培养人而人为构建的社会活动系统,教育因满足人与社会的需要而产生,也随着人的发展与社会的发展而发展。

教育就是培养人的活动,同时,教育也就是社会大系统中一个重要的子系统。

教育与社会的关系就是相互影响相互制约的,一方面,教育被社会发展所制约。

主要表现在:教育制度、教育目的、教育内容与教育方式,以及教育发展的规模与速度,无一不受到一定社会的生产力发展水平、经济政治制度与科学文化等因素的影响与制约。

另一方面,教育业能动地反作用于社会。

教育作为社会的一个系统,它首先承担育人的功能,并通过育人功能进而实现其社会功能,影响与保障社会的延续与发展。

教育的社会功能,说的就就是教育在社会发展、社会生活中的作用。

其主要的社会功能就就是推动社会变迁与促进社会流动,实质就是通过教育培养的人在社会实践中发挥的作用。

那么,教育的社会功能具体有哪些呢？从社会有机体构成要素的角度来谈教育的社会功能,也就是几个主要的教育社会功能,即教育的经济功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的生态功能。

从教育推动社会变迁与促进社会流动的方面瞧,教育的社会功能也可分为两大部分,即,教育的社会变迁功能与教育的社会流动功能。

其中,教育的社会变迁功能包括教育的经济功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的生态功能。

一、教育的社会变迁功能教育的社会变迁功能就是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化,引导人的社会实践,不仅使人能够适应社会的发展,而且能够推动社会的改革与发展。

教育的社会变迁功能表现在社会生活的各个领域,主要表现在,经济,政治,文化与生态领域。

(一)教育的经济功能教育就是劳动力再生产的重要手段;它可以促进生产结构与经济结构的改变;可以帮助劳动者形成适应现代经济发展的观点、态度、行业习惯。

教育通过选择、传承与发展生产经验、科学技术与经济管理知识,培养能够参与各种经济活动的劳动者与专门人才,使社会生产力与经济得到发展。

教育的社会功能简答题333
教育的社会功能主要表现在以下几个方面：
1、传递和传播知识：教育是知识传递和传播的重要手段。

通过教育，人们可以获得数学、科学、文学、历史、哲学等各方面的知识，这些知识不仅是个人的财富，也是社会的财富。

2、培养人才：教育不仅可以提供人们所需的知识和技能，还可以通过选拔和培养优秀的人才，为社会提供各种专业人才，如工程师、医生、教师、企业家等。

3、社会化过程：教育不仅是知识的传递和人才的培养，还是一个社会化的过程。

通过教育，人们可以学习社会的规范、价值观念、行为方式等，从而更好地融入社会生活。

4、促进社会流动：教育可以为人们提供更好的职业机会和社会地位，从而促进社会流动。

这有助于社会的稳定和发展。

5、文化传承：教育是文化传承的重要手段。

通过教育，人们可以学习本民族的文化传统、历史、艺术等，从而保持文化的连续性。

6、社会整合：教育可以帮助人们了解和接受社会的多元性，从而促进社会的整合。

这有助于社会的和谐稳定和发展。

总之，教育的社会功能是多元化的，它对于社会的进步和发展具有重要意义。

第三节教育的社会功能教育功能指的是教育活动对个体发展和社会发展的影响和作用。

从教育作用的对象来看，教育功能分为教育的个体功能和社会功能。

教育对社会的正向功能主要表现在促进社会政治、经济和文化的发展。

教育对社会的作用不是无限的，而要受社会结构、社会发展规律和社会性质所制约。

教育在不同的社会，表现出社会功能的重点不同。

如：古代社会，教育的功能主要是政治功能，维护统治阶级的既有利益；现代社会，教育社会功能的重点转向了经济功能，通过“科教兴国”促进社会的繁荣和发展，成为教育社会功能的基本方向。

杜威认为，教育是社会的，教育的首要功能是社会化。

他提出了“教育即生活”“学校即社会”和“儿童中心论”的观点。

在杜威看来，教育是社会的，教育是一种社会过程，主要体现在教育要适应社会和教育改造社会两个方面。

一、教育对社会发展的正向功能经济与教育的相互关系1、经济对教育的制约作用1）经济发展是教育发展的物质基础2）经济发展水平决定着教育发展的规模和速度3）经济发展水平及结构制约着教育结构的相应变化4）经济发展水平制约着教育内容和手段的相关方面(设施、教育目的、目标、教学组织形式)2、教育对经济的促进功能1）教育通过劳动力的生产促进经济的发展劳动力是劳动者在生产某种使用价值时所运用的体力和智力的总和，是负载在劳动者身上的劳动能力。

当然，劳动力的数量和质量要保持统一，只有数量而无质量的劳动力是社会生产、经济发展的沉重负担，只有具有高质量的劳动力才能推动经济的快速发展。

马克思“要使人获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练。

”据相关统计，一个熟练工人接受一年的科技文化教育，比工人在工厂工作一年平均能提高工作效率1.6倍；劳动者受教育年限每增加一年，合理化建议就平均增加6%；受过完全中等教育的工人在技术创造性上的积极性，比没有受过同等教育而工龄相同的工人要多4—5倍。

教育实现劳动力的再生产可以通过以下几个层次：首先是普通教育的层次（包括中小学教育）其次是专门的、职业的教育（包括职业教育和高等教育）再次是之后的继续教育和岗位培训2）教育通过生产科学技术促进经济的发展教育对科学技术的生产主要通过两个方面：第一：教育传播科学文化知识和技术，实现科学文化知识和技术的再生产第二：教育生产新的科学知识和技术（尤其是高等教育）高等教育有三种职能：教学、科研、服务社会，高等教育通过科研可以生产新的科学知识和技术。