课题3 元素 第2课时导学案

课题3 元素第一课时元素及其元素符号【学习目标】1、理解元素的定义，会描述物质的宏观组成。

2、了解元素符号表示的意义，记住并能熟练、规范地书写常用元素的名称和符号。

【设问导读】阅读教材59-61页，回答下列问题1、元素：（即）相同的一类原子的总称，不同种元素的本质区别是。

2、地壳中的含量，前四位的元素名称依次是、、、，生物细胞中（人体中）含量最高的元素是。

3、从宏观角度看：物质由组成。

从微观角度看：物质由或或构成。

4、元素符号的意义：（1）表示；（2）表示。

【深度探究】讨论：在下列化学反应中，反应物与生成物相比较，分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？二氧化锰过氧化氢水+ 氧气(H2O2) (H2O) (O2)【练习】练习一：某物质在空气中燃烧时，有CO2、H2O、SO2生成，则此物中肯定含有的元素是（）A．碳、氢、氧B．氧、氢、硫C．碳、氧、硫D．碳、氢、硫练习二：1.水由组成；水由构成。

2.铁由组成；铁由构成。

3.氯化钠由组成；氯化钠由构成。

4、水分子由构成。

【巩固训练】1、下列关于CO2、H2O2、SO2、O2等四种物质的组成的叙述中正确的是（）A．都含氧气B．都含氧元素C．都含氧分子D．都含2个氧原子2、科学家发现某些原子具有放射性，即原子能自动地放射出一些固定的粒子。

当一种元素的原子经过放射变化后，结果变成了另一种元素的原子。

它一定是放射了（）A．质子B．中子C．该原子的原子核D．电子3、下列说法正确的是（）A．物理变化中分子可分，原子不可分B．保持氧气性质最小粒子是氧分子C．不同元素的本质区别是中子数不同D．分子、原子和离子都能直接构成物质4、写出下列符号的意义N 2NHe 3He。

人教版初中化学导学案14.2 元素●教学目标：1、明白元素的概念，能用元素正确的描述物质的组成。

2、能说出元素符号表示的意义，会正确书写元素符号，记住常用的元素符号。

3、初步认识元素周期表，能说出元素周期表中某种元素含有的信息。

●教学重点：元素的概念 ●教学难点：元素符号的书写 ●教学方法：讨论法，归纳法。

●教学过程： 一、自主预习1、元素的概念：具有相同是 （即核内 ）的一类原子的总称。

2、元素的种类：到目前为止，已经发现的元素有 多种，但组成的物质却有3000多万种。

3、地壳中元素的含量：按质量计算,各种元素在地壳中的含量相差 ，其中含量位于前四位的元素依次是 。

4、元素符号的书写（1）由一个字母表示的元素符号要 。

如 表示碳元素， 表示氧元素。

（2）由两个字母表示的元素符号，第一个字母要 ，第二个字母要 。

如 表示铝元素， 表示钙元素。

二、新课探究 （一）元素1以上表中的氧原子具有相同的 数，且都是 ，我们就把都具有8个质子的氧原子统称为 。

2、元素是具有相同 （即核内质子数）的一类原子的总称，因此元素种类由 决定。

已发现的元素只有100余种，但是组成的物质已超过3000万种。

3、在原子中有如下等量关系：核电荷数＝质子数＝核外电子数，那么可不可以说元素是具有相同核外电子数的一类原子的总称呢？元素的种类有谁来决定？4、元素概念中的“同一类”三个字能否改为“同一种”？你对“同一类原子”是怎么理解的？5、物质都是由元素组成的。

如水（H 2O ）是由氢元素和 元素组成，二氧化碳（CO 2）由 和 元素组成。

6、说明：元素是个宏观概念，只能论“种”，不能论“个”。

（二）元素符号1、书写元素符号时应注意哪些问题？元素符号能表示哪些意义？2、请写出下列化学符号表示的意义：① O ② 2H 。

总结：1、当元素符号前没有数字则它既有宏观意义也有微观意义。

2、当元素符号前带了数字则它就没有宏观意义。

课题3 金属资源的利用和保护导学知识目标点：1、了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的方法。

2、认识回收利用废旧金属，资源保护的重要性。

导学过程：一、课前导学：1、铁制品锈蚀的条件是：2、防止金属锈蚀的具体措施：① ② ③ ④ ⑤ 等3、保护金属资源的措施：① ②③ ④二、课堂导学：1、钢铁的锈蚀及其防护（1）铁生锈条件的探究现有洁净无锈的铁钉、试管、经煮沸迅速冷却的蒸馏水、植物油、棉花和干燥剂氯化钙。

试设计实验以证明铁制品锈蚀的条件。

课堂练习：1、铁生锈的主要条件是铁与 和 直接接触，防锈的方法有许多例如： 、 。

试管①试管②试管③2、金属资源有限，保护金属资源的有效途径有许多，举三种方法、、。

3、铁生锈的过程是一个（）A、剧烈的氧化反应B、物理变化C、缓慢氧化D、快速的化学反应4、车，船表面涂油漆的主要目的（）A、防止撞坏B、清洁美观C、防止磨损D、防止锈蚀5．铁在一定条件下容易生锈，下列有关铁生锈的叙述错误的是（）A.铁生锈一定伴随着物理变化B.铁生锈时，铁发生了缓慢氧化C.铁生锈的本质就是铁与氧气反应生成氧化铁D.铁生锈时，会有难以察觉的热量放出6、下列各说法正确的是（）A．在铁板表面镀上一层锌成为白铁，白铁是铁锌合金B．铁是地壳中含量最多的金属元素C．炼铁高炉炼出来的是生铁不是钢D．从高炉排出来的废气，可以直接放空气7、在面盆、痰盂等铁制品表面烧制搪瓷的目的是（）A.增大硬度防止撞坏B.增大厚度防止磨损C.防止铁生锈且美观D.美观和杀菌消毒作用8、如图所示，大试管中是螺旋状光亮的铁丝，把试管倒插在水中放置一段时间，观察到铁丝表面有___________生成，试管内水面将____ _____，产生这一现象的原因是__________________________________________________________。

9、根据铁生锈的条件，填写出下列铁制品防锈的方法：（1）钢锯条__ _ __；（2）自行车车架__ ____；（3）自行车车把____________；（4）脸盆 __ __ ；（5）不锈钢楼梯扶手___ ____；（6）铁制自来水管___________。

《课题3 金属资源的利用和保护》教学设计（第一课时）【教学目标】一、知识与技能1、知道常见的金属如铁、铝、铜等矿物；了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。

2、会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。

二、过程与方法1、通过对常见金属矿物的照片以及资料“金属资源在地壳中的含量”引入，介绍地球上及我国金属资源情况。

2、通过实验，让学生了解炼铁的原理，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用。

3、通过对某些含有杂质的物质的计算，使学生把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，培养学生灵活运用知识的能力。

三、情感态度与价值观1、通过对我国古代炼铁的介绍，让学生了解我国的悠久历史，激发学生的爱国热情。

2、把化学原理、计算和生产实际紧密结合，使学生活动成为有机整体，提高学生学习的积极性。

【教学重难点】重点：铁的冶炼难点：化学方程式中有关杂质问题的计算。

【教学准备】。

教师准备：收集相关材料、资料、准备演示实验8-3、课件制作实验用品：具支试管20×15（3支）、铁架台（2）、酒精灯（2个）、防风罩一个、磁铁浓硫酸、甲酸、澄清的石灰水等。

学生准备：课前分小组查找金属资源的有关资料：金属矿石图片、我国金属资源的分布、金属元素在地壳中的含量、金属元素在海水中的含量。

【教学过程】一、铁的冶炼师生活动设计意图[教师]地球上存在着丰富的金属资源，请同学们谈谈你们对金属资源的认识[教师]展示图片[学生]展示资料学生甲：展示收集到的金属矿石的图片。

学生乙：展示收集到的我国金属资源的分布情况。

学生丙：展示收集到的金属元素在地壳中的含量。

学生丁：展示收集到的金属元素在海水中的含量。

[教师]展示部分常见矿石的实物如：赤铁矿（主要成分Fe2O3）、黄铁矿（主要成份FeS2）、菱铁矿（主要成份FeCO3）、铝土矿（主要成份Al2O3）、黄铜矿（主要成份CuFeS2）、辉铜矿（主要成份Cu2S）[教师]展示图片[小结]地球上金属资源很丰富，我国矿物储量种类齐全。