课堂突发事件巧处理

课堂突发事件处理的原则与方法在日常的教学过程中，课堂突发事件是无法避免的。

这些突发事件可能会干扰到教学秩序，影响学生学习的效果。

因此，教师需要掌握一些处理突发事件的原则与方法，以保证课堂的正常进行。

一、突发事件处理的原则处理突发事件时，教师应遵循以下原则：1.冷静应对：面对突发事件，教师首先要保持冷静，不要慌乱，不要急躁。

只有冷静下来，才能更好地分析问题、制定解决方案。

2.保障学生安全：学生的安全是第一位的。

无论是火灾、地震还是其他突发事件，教师要确保学生的人身安全，及时疏散学生，确保他们的生命安全。

3.及时沟通：突发事件发生后，教师要及时与相关人员进行沟通，如学校管理人员、家长等。

通过沟通，可以更好地了解突发事件的情况，协调各方面资源，共同处理问题。

4.合理调度：在处理突发事件时，教师要合理调度学生，安排他们有序离开危险区域，或者采取其他安全措施。

同时，教师还要注意避免引起学生的恐慌和混乱，保持课堂的秩序和稳定。

5.善后工作：在突发事件处理完毕后，教师需要做好善后工作，如整理事故发生的原因、制定预防措施、与家长进行沟通等。

这些工作能够帮助教师总结经验，提高应对突发事件的能力。

二、突发事件处理的方法处理突发事件时，教师可以采取以下方法：1.制定预案：在课堂开展前，教师可以制定突发事件处理预案，明确各种突发事件的处理步骤和责任分工。

这样，当突发事件发生时，教师可以迅速应对，减少因为没有准备而造成的混乱。

2.保持警惕：教师应时刻保持警惕，注意观察课堂环境和学生的变化。

一旦发现异常情况，如学生出现不适或者异常行为，教师要及时采取措施，确保学生的安全。

3.灵活应变：在突发事件发生时，教师需要根据具体情况灵活应变。

例如，在火灾发生时，教师可以引导学生通过窗户或其他出口逃生；在地震发生时，教师可以指导学生躲避到桌子下面等安全地带。

4.与学生家长合作：突发事件处理不仅仅是教师一人的责任，还需要与学生家长进行合作。

2014-04课堂内外级学生的心理特点和年龄特征，能给课堂教学带来意想不到的效果。

二、教给方法，培养习惯如，教学“列方程解应用题”时，为了使学生的思维从小学形成的桎梏中解放出来，应先向学生说明什么叫等量关系，认识凡是表述两个量的大小关系的句子都可以写成等量关系表达式，并进行这方面的充分练习。

如“甲数比乙数大2”表示为“甲数-乙数=2”或“甲数-2=乙数”以及“甲数=乙数+2”。

讲解应用题时，通常要求学生不要急于知道要求的是什么量，而是先充分挖掘题意，找出其中的等量关系，并用文字写成等式，末了，才用直接或间接方法设元，把等量关系表达式“译”成方程。

一年级的训练，多数学生能认识到等量关系对列方程的重要性，那些解法较灵活的题目，学生列的方程千篇一律的不多见。

曾有一道应用题，53人解答就有8种列法。

这说明，要使学生从一种思维模式转向另种一思维模式，最好先向学生展示新模式的具体形象，辅以充分的训练强化刺激，促使学生的第二信号系统发挥主导作用，从而使学生的心理活动超出感性水平而进入理性认识阶段。

换言之，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师应把方法交给学生，并使之形成习惯。

初中低年级学生不随意注意和不随意记忆的表现也很明显，学习凭自发兴趣，靠一时的热情，积极性随兴趣和热情而转移。

对自己在知识与能力方面的缺陷或失误很少关注。

只看分数，不管对错，更不理会产生错误的原因和寻求改正的办法，因此，某些错误根深蒂固，积重难返。

为此，教师一方面要使教学增强趣味性，尽量发挥学生不随意注意的优势；另一方面，要引导学生学会随意注意，并让他们亲自体会其中的好处。

如，每次单元测验发卷后，要求学生在错误旁更正，并加注错误原因（像作文眉批一样），在卷首对全卷综合分析评价，这并不是亡羊补牢之举，而是很必要的信息反馈，有利于消除解题错误在大脑中的痕迹。

一年过去，学生习惯已成，不少人很有自律精神，正是这种精神，使这部分学生的兴趣和意志长盛不衰。

（作者单位河南省濮阳市濮阳县兴濮中学）•编辑张珍珍作为一名教师，每次备课时，我都尽可能地把每一堂课准备得尽善尽美，把每一个教学环节和其中可能出现的各种情况都考虑周全，力争毫无遗漏，以防课堂教学过程中突发事件的发生。

教学案例◎课堂突发事件处理让冒失变成“渡船”在“五四运动的爆发”这一子目的教学环节中，同学们观看视频后不能及时从视频中转移注意力到下面的内容当中，因此抛出问题吸引同学们的注意力：“同学们，通过刚才的视频我们看到了五四运动爆发的轰轰烈烈，那么浩大的开端取得了怎样的后果，这场运动又是怎样扩大的呢？谁能用昨天预习到的知识跟老师交流一下？”一位调皮的男生说：“他们都进监狱了！然后社会上的人也起义了！”课堂一时哄堂大笑。

等学生们平静下来，我提问刚刚的男生：“好，这位同学你说的很贴近答案。

你再翻阅一下教材，告诉老师：学生们被捕，那么还有哪些人也加入了这场伟大的斗争？”学生准确地回答了问题，我也借此让课堂内容继续下去。

◎教学过程一、新课导入：播放《我的1919》片段。

视频是1919年中国代表在巴黎和会上的精彩演讲，顾维钧严厉斥责日本的偷盗行为，有理有据的阐述山东是中国的。

最终中国收回山东的主权了么？带着这个问题，我们来学习13课五四运动。

讲授新课二、讲授新课（一）五四运动的爆发巴黎和会：1919年，一战战胜国在法国召开和平会议，旨在重新分配殖民地和确定势力范围。

作为之一，派遣代表参与。

在会上提出收回山东、取消二十一条等合理要求，但遭美操纵下的巴黎和会背叛，将德国在山东的权益转让给日本，引发国内强烈反响，最终爆发五四爱国运动。

同学们，请观看这段视频。

在视频中，3000多名热血青年学生不顾被捕和囚禁的风险，勇敢地冲出校园，他们为了国家的危亡和争取民主自由，举行了集会游行。

这种炽热的爱国情感和无畏的牺牲精神深深打动了我们。

现在，让我们一起穿越时空，感受五四运动时期学生们的爱国热情。

（二）五四运动的扩大1、小组合作：假如你是上海《申报》一名记者，请你对五四运动的概况进行报道。

要求：①小组合作，每组推荐一名中心发言人。

②组织语言，写出你的新闻稿（一人执笔）。

③报道中包含五四运动的时间、主力、口号、地点、经过、结果。

展示两位学生的报道。

教师如何处理课堂突发事件如何妥当地处理课堂突发事件，前提是要有爱心和耐心，其次是要讲究艺术和方法。

处理得当，会让你的课堂更加地出彩，也许还会改变你在学生心中的印象。

一、课堂突发事件的种类（一）“自然灾害”——来自大自然的干扰（二）“人为疏忽”——由于教师本身的疏忽（三）“不速之客”——来自学生的各种因素二、课堂突发事件的处理原则（一）沉着冷静、果断处理偶发事件常令班主任及任课教师感到头痛棘手，其中有些事件纯属学生不讲文明，不守纪律，甚至无理取闹，意气用事。

在这种情况下，老师切忌急燥、冲动、感情用事，千万不能失去自制力和理智感。

教师应当做到态度要沉着，头脑要冷静，感情要克制，必须处惊不变，迅速作出判断，果断决定处置方法。

该“热处理的”须趁热打铁，要“冷处理的”则暂时冷冻。

（二）掌握分寸、谨慎行事教师处理偶发事件时掌握分寸很重要，稍有偏颇，就可能把成功变为失败。

把学生推向反面。

面对学生发生的问题，需要因时制宜，有进有退。

任何教育措施和手段，都适用于一定范围，都有一个“度”的问题，超过了一定的度和达到一定的度都不可能产生积极的作用，都可能产生和预期的完全相反的结果。

因此，教师在处理偶发事件时要有分寸感。

掌握分寸感是一种直觉性很强的技巧，不过也不是不可掌握的。

只要我们对学生具有高度的责任感。

在工作实践中勤于思考，不断摸索，积累经验，一定会逐渐具备“分寸感”（三）以人为本，区别对待处理偶发事件时，既要从教育者教书育人的根本职责出发，以人为本，以高度的负责精神，深入做好学生的思想工作，又要根据事件的性质、当事人、肇事者的个性，学生的年龄特征等采取不同的妥善处理方法，决不能马虎从事千篇一律。

对性格内向、情绪低落而又犯了非原则性的错误的学生，教师要本着正面疏导为主的原则，更多地进行个别谈话，有时还适当地对班级做些“隐瞒工作”;对脾气暴躁，逆反心理严重的学生，要心平气和，循循善诱，推心置腹，防止出现顶牛局面和抵触情绪;对涉及学生道路品质问题或违法行为，一方面要切实把问题弄清楚，决不能冤枉学生，另一方面则要严格教育，促其猛醒。