猫1教学反思好用的

《猫》教学反思 《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。所以我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。 教学生理解课文内容是基础，品味文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学我设计了三大板块： 一、说猫的来历、外形、性情、地位、结局及对我的影响： 试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。课堂上学生认真积极，实现了这一目标。 二、找表达感情的句子，品味文章深情： 这一环节是重点，而品味作者对第三只猫的感情是重中之重。所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了“争做公正小法官”、“读----------，我体味到 ------------作者什么样的情感）”，来引导学生理解品味。这些设计联系实际使学生有话可说，课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。 在这一环节中我注意了详略的安排：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了理想的效果。从而引出散文的终极目的是让人明理。 三、说感悟，明道理。 这一环节学生发言的人数多，说出了自己的认识，顺利地完成了任务。 最后联系学生的作文，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。 以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。 课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很积极主动。回顾这堂课，自己并不十分满意，觉得最大的遗憾是： 学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。 分析原因： 1、学生预习情况比我估计的要差。学生一说慢了或说错了我就着急。2、传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。 当然在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增强活动的厚度。可是，教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？这将是我以后的教学实践中要注意探索的问题。 另外我还有一大收获，那就是要相信学生，相信自己：“心有多大，舞台就有多大；舞台有多大；施展的才能就有多大。”今后我会把课堂变成学生的最大的舞台。 《猫》教学案例 一、教学目标 1、知识与能力 （1）积累本课字词 （2）了解课文内容、学习本文生动的细节描写和直抒胸臆的写作特点 2、过程与方法 学习针对事件观点明确地发表自己的见解 3、情感、态度、价值观 （1）学习客观公正地待人处事方法 （2）形成关爱动物、善待生命的情感 二、教学重点 1、了解课文内容，明确三只猫的不同外形、性情、在家中的地位及对我的影响 2、揣摩生动的细节描写和直抒胸臆的抒情文字 三、教学难点 学习本文生动的细节描写和直抒胸臆的写作特点 四、课时安排 1课时 课前预习 一、作者介绍 郑振铎（1898-1958），文学家、学者，新文化运动的倡导者。他原籍福建长乐，生于浙江永嘉。童年时，祖父与父亲相继亡故，依靠母亲做针线女红维持生活，勉强读完了高小。1917年到北京，考铁路管理学校官费生。1919年五四运动中，作为铁路管理学校学生代表和福建学生联合会领导人之一，积极参加反帝反封建斗争，并与瞿秋白、耿济之等人合编《新社会》旬刊。1920年11月，他和茅盾、叶圣陶、耿济之等人发起成立了文学研究会，提倡为人生的现实主义文学，进行文学革命活动。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》。 二、背景知识 《猫》最初发表在1925年11月间出版的《文学周报》（文学研究会会刊）第199期上。它是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，其内容已经触及到五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，即使是对不会说话的猫，因为我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物，从而感到自己的良心受了伤。这些深表忏悔的话，表明了作品中主人公我有知错就改和实事求是之心，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小等观念的影响。 这些观念，不妨认为是五四前后西方国家传入的科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想，在我国知识青年中日益渗透的具体表现。而郑振铎，正像他五四时期的好友瞿秋白等人一样，是当时勇于接受新思想、新观念，并身体力行的青年，在他20年代初写的作品中，就毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、霸道，鼓吹公道、民主、博爱的思想和心情。当然，这些观念是五四启蒙思想的产物，属于民主主义思想的范畴。但从历史唯物论的观点，从个人品德修养的磨砺和思想情操的陶冶的角度来考察，那么，这些都还是值得肯定的。 20年代中期的郑振铎，自然还不可能以马克思主义世界观指导自己的创作，但他却凭着一位正直作家的良心，以热烈、真挚的感情，纯朴、坦率的童心，在努力探讨人生的真谛，并将自己探索的所感所得奉献给读者。 三、字词预习 四、整体感知文章内容，给猫猫建立小档案 自读课文，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局及对我的影响的语句，理解文章内容，给我家的三只猫建立小档案。 教学过程（自学为主） 一、字词预习检测（见大屏幕） 二、导入 （用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片，激发学生兴趣。）很多同学家里都养了小动物，这些小动物带给了我们无限的乐趣，正如有的同学说的生活因你而精彩。让我们一起来聆听一段不一样的养猫故事，体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。 三、朗读课文、整体感知文章内容，体会作者的思想感情。 课堂展示猫猫档案，正确填写。概括第三只猫与前两只猫的不同。 生自学完成。 四、细读课文（自由朗读），按句式说话，学习生动的细节描写。 读 --------，我看到了一只--------猫。 生争相发言。 师小结：文中写猫的语句没有华丽的词藻，语言很朴素，但是三只各不相同又活灵活现的猫却能够跃然纸上。写三只猫，无论篇幅长短都有细节描写，猫的外形、动作、情态都抓住特点就某细节进行描写，这与作者注重细节描写、观察细心是分不开的，有细节描写文章就写活了。 五、重点品读（15-34段） 1、指名朗读，思考这部分写了哪些内容，试复述。 2、争做公正小法官 审判：芙蓉鸟被害案 （1）案发现场情况： （2）被告（犯罪嫌疑人）： （3）犯罪嫌疑人作案的可能性： ①案发前的表现： ②案发后的表现： （4）对犯罪嫌疑人的惩罚方式： （5）案件真相： （6）案件定性： （7）案件反思： ①在知道案件的真相后，我的心情是怎样的？ ②如果是第二只猫我会不会如此？在这个冤案中，我错在哪里？你从这个事件中，得到什么启示？ 启示：待人接物不要有偏见，应当平等公正，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。 （学生可以有不同见解） 六、再读课文（默读），标记抒情议论的语句，体会我的感情。 1、按句式说话，体会作者恰如其分感情表达，学习直抒胸臆的写作特点。 读---------，我体味到-------（作者什么样的情感）。 生争相发言。 师小结：文中写猫的语句没有华丽的词藻，语言很朴素，但是三只各不相同又活灵活现的猫却能够跃然纸上。写三只猫，无论篇幅长短都有细节描写，猫的外形、动作、情态都抓住特点就某细节进行描写，这与作者注重细节描写、观察细心是分不开的，有细节描写文章就写活了。 2、第二只猫丢失后，作者写道：自此，我家好久不养猫。第三只猫死后，作者写道：自此，我家永不养猫。试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。（本题让学生体会关键语句含蓄的意味，引导学生运用想像去填补。） 七、作者三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，那么你读过本文后有什么感受，你想对文中的人、物或事说些什么？ 按句式说话 对于------，我想说：------- 八、你认为本文的主旨是什么？ 仅仅根据一点可疑的迹象,就得出主观臆断是错误的，依靠自己的强势话语权和暴力进行随意的惩戒只会伤害无辜。 无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置。否则就会出差错，甚至造成无法补救的严重过失。 从不同的角度看，允许学生有不同看法。 九、拓展延伸 生活中，你是否也曾经错怪过人或被人误解？把事情经过说给同桌听一听，并且讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？ 十、学后反思：（学生从文章内容、情感、写作特点等方面谈收获） 十一、教师总结 感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视！ 作业： 一、小练笔： 1、选取你所熟悉的一种小动物或一个人进行细节描写，以突出其特点。 2、针对某一事件写一段抒情议论的句子，表达自己的情感。 二、阅读《珍珠鸟》一文