瑞雪图课件1

第二单元6 雪（鲁迅）7 雷电颂（郭沫若）8 *短文两篇（巴金）日月9 海燕（高尔基）10 *组歌（节选）（纪伯伦）浪之歌雨之歌6、《雪》说课稿一、说教材《雪》是人教版版,八年级（下）的一篇课文,作者：鲁迅。

这是一篇即景抒情的诗篇,又是一篇寓意深邃的散文诗。

在雪花的纷飞与凝思的幻象中。

鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声,在优美的自然景物的描绘中,象征和寄托了更为深远的情思。

（一）教学重点：1、读懂《雪》的文字,了解写作年代和背景。

2、理解作者所描绘的南方和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的情感。

3、品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。

4、背诵课文有关段落二、说学法指导人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难懂,所以,消除学生的畏怯心理,激发学生的联想与想象是本文的一大关键。

1、要通过富有感情的朗读把握作者的思路和文章的语境。

领悟作者的思想感情。

2、品味散文诗的优美语言。

“披文以入情”,在感知文意的基础上,揣摩、品析精采的语句,并摘抄、背诵。

加强语言积累。

3、通过小组探究、品味,提出有创新、有价值的设疑。

用心感受,深入体验,以形成个性化的评价。

三、说教学过程（一）以诗词、画、导入：看到“雪”的画面,你会想到哪些诗句,或说一下画面之景。

“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。

唐诗人岑参笔下的诗句向我们展现出一幅意境开阔而又清新的瑞雪图。

“山舞银蛇,原驰蜡象”展现的又是另外一幅更加壮丽雄浑的图景。

“千山鸟飞绝,万径人踪灭,孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”多么静谧的风景画。

鲁迅笔下的“雪”又是怎样一番景象呢？让我们随着鲁迅激扬的文字去领略雪的水晶世界去体会鲁迅的情感。

（二）走近作者了解写作背景：1924年12月30日,北京下了一场大雪。

面对凛冽的朔风。

漫天飞舞的雪花的壮美之景。

引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想。

此时,作者生活的北京正处在段祺瑞政府的统治之下,于是,作者创作了这篇充满诗情画意而又富有哲理的散文诗《雪》（三）融入文本：１、师范读,学生倾听想象。

北师大版小学四年级上册语文《瑞雪图》教课设计及原文【导语】本文用优美的文字向人们描述了北国隆冬的漂亮雪景，表达了作者的愉悦心情。

WTT准备了以下教课设计，希望对你有帮助 !教课设计一、学生剖析关于四年级的学生来讲，能初步掌握文章的主要内容，领会文章表达的思想感情是《课程标准》对本学段的要求。

《瑞雪图》一文所描绘的漂亮雪景是我所教的这些南方孩子未曾见到过的，怎样让他们通过阅读作品与作者产生共识是教课中的一个难点。

所以，我将现代化教课手段（多媒体课件）、品读课文、课外延长相联合，贯串于讲堂教课的一直，使之达到预期的成效。

二、教课要求1.识记本课 13 个生字，正确书写 12 个生字。

2.经过学文，感觉雪后的漂亮情形，领会瑞雪给人们带来丰产的希望。

3.试试着给课文所描述的图景加上小标题。

4.有感情地朗诵课文并背诵优美片段。

三、教课要点1.理清文章的脉络，知道本文是依据“下雪前――下雪中――下雪后”的次序来睁开描绘的。

2.品读佳段，在读中感悟，领会瑞雪给人们带来的愉悦与希望。

四、教课难点1.试试着给课文所描述的图景加上小标题。

2.学习作者有序地进行察看、描绘的写作特色。

五、课时安排2课时六、教课过程第一课时( 一) 创建情境，导入新课（播放雪景图片，师边讲解）每到冬季，孩子们最期望的就是能下场大雪，好痛畅快快地玩玩。

而农民伯伯们更是满心欢欣，由于瑞雪兆丰年呵！你们瞧，画面上的孩子们玩得多高兴啊！今日老师想带同学们一同来赏识一幅漂亮的《瑞雪图》。

（揭露课题并板书）( 二) 初读课文，感知文意，理清文章脉络1.学生自由朗诵课文，思虑：课文是依据什么次序记述的？2.开火车分节朗诵课文，纠正读音。

3.师：课文是按什么次序记述的？（指名回答）4.请依据时间次序将课文分红四个部分。

（指名回答，指引学生理清文章脉络）5.师：你能从文中找出要点字词给这四部分内容分别加上一个适合的小标题吗？6.学生自主阅读、学习，试试归纳。

微课教学设计微课教学设计（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的微课教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

微课教学设计1教学目标：1、通过例句让学生感受将句子写具体的方法，是多问“怎样”或“什么”。

2、区分“的”与“地”的用法，并能够结合具体的句子正确使用“……的”与“……地”，从而将句子写具体。

教学过程：一、情境导入例句：狗儿跑了。

这是一句完整的话，但不具体。

如何把它写具体呢？方法是：多问“怎样”或“什么”！思考：狗儿为什么要跑?(看见了蝴蝶)这是一条怎样的狗儿？（小花狗）它是怎样跑的？（箭一般地追了过去）他从哪儿跑到什么地方去了？（从我身边追到草丛去了）好，我们来把这句话写具体：小花狗看见前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去。

二、方法指导在句子中加进一些词语，如“……的”与“……地”，将句子写具体。

1、在名词前面加“……的”什么是名词？表示事物的词叫名词。

判断绝招：前面能用数量词修饰的，就是名词。

如：一张脸一只灰雀一棵白桦树数量词名词数量词名词数量词名词在名词前面用问“怎样”的方法，加进适当的修饰成分，可以把话写具体。

2、在动词前面加“……地”什么叫动词？表示动作的词叫动词。

在动词前面用问“怎样”的方法，加进恰当的修饰成分，也可以使句子的意思更具体、更生动。

3、“的”“地”用法巧记：①“的”的用法巧记：的（联想）→白药→吃白药的是人→人是名词→名词前面用“……的”。

②“地”的用法巧记：地（联想）→土地→在土地上劳动，必定要动→动词→动词前面用“……地”。

4、例句：①公园里有一棵（高大的）白桦树。

怎样的？名词加进的词②她害怕了，（呜呜地）哭起来。

怎样地？动词加进的词三、探究练习试着将下列句子写具体。

1、你看见过一只灰雀吗？2、老山羊看了狼一眼。

第十二单元风雪单元教学目标：1、认识18个生字，学写10个生字。

2、学习一些朗读技巧，做到有感情的朗读（朗诵）。

3、领略大自然的美好及给人们带来的幸福生活。

感受诗的意境，学习联想与想象。

4、学习整理资料。

学习写个人总结。

5、“开卷有益”让学生自己品味，培养学生多读自悟，品词赏句。

重点难点：1、领略大自然的美好及给人们带来的幸福生活。

感受诗的意境，学习联想与想象。

2、学习整理资料。

学习写个人总结。

教学方法：小组合作学习法、讲授法、演示法、谈话法、观察法教学手段：多媒体课件单元措施：1．预计9课时完成教学。

2．语文天地中“畅所欲言”的内容安排在主体课文学习中进行。

3.鼓励学生自读、交流，联系背景资料理解课文，加强学生阅读水平和复述能力。

瑞雪图认知目标：学习生字词；能力目标：能流利朗读课文理解作者表达的喜悦之情学习本文抓住下雪前的天气变化和下雪时、下雪后的景色特点进行记叙、描写，并在描写中表达自己的真情实感的写作方法初步了解动静态描写重难点：理解作者表达的喜悦之情学习本文抓住下雪前的天气变化和下雪时、下雪后的景色特点进行记叙、描写，并在描写中表达自己的真情实感的写作方法初步了解动静态描写教学方法：讲读法教学手段：多媒体课时：二课时教学过程：第一课时教学内容：整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。

一、谈话引入课文。

1、对于生活在南方的我们来说，在冬天是很难看到雪的。

今天，我们也来一起欣赏一下这美丽的雪景。

在看雪景前，我们先来阅读《雪》，了解雪花是怎么样子的。

2、生读《雪》。

看雪花和雪景的图片2、导入：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。

当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。

1、分析题目：雪后的壮美景色，表达了人们喜爱雪、赞美雪的感受和态度“瑞雪”二、整体感知，学习字词。

（一）、学习字词生自读课文，学习生字词指导重点词语。

小学三年级语文《瑞雪》原文、教学反思及练习题【导语】《瑞雪》是一篇写雪景的文章。

文章为我们勾画了一幅美丽喜人的瑞雪图，展现了壮美雄壮的北国风光，歌颂了雪给人们带来的期望和欢乐。

以下是作者整理的小学三年级语文《瑞雪》原文、教学反思及练习题相干资料，期望帮助到您。

1.小学三年级语文《瑞雪》原文昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。

傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纭扬扬地飞舞下来。

顿时间，山川、田野、村庄，全都覆盖在白蒙蒙的大雪当中。

大雪下了整整一夜。

今天清早，雪停了，天也晴了。

一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。

茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装，好一派壮美雄壮的北国风光，好一幅瑞雪兆丰年的喜人图画。

“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。

面对一望无际的大雪，有体会的老农高兴得眉开眼笑，连声说：“好雪！好雪！”孩子们在雪地里堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，响亮的笑声传遍了山村。

2.小学三年级语文《瑞雪》教学反思《瑞雪》是一篇写雪的文章。

文章为我们勾画了一幅美丽喜人的瑞雪图，展现了雄壮壮美的北国风光，歌颂了雪给人们带来的期望和欢乐。

课文按“昨天中午——傍晚——夜里（晚上）——今天清早”的时间顺序描写了大雪前、大雪时及大雪后的风景，重点写下雪时和下雪后的情形，突出了北国雪景的雄壮壮美。

在课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设氛围，鼓励学生形成特殊的体验，乃是在教学设计中第一要摸索的问题。

因此在制定教学目标、设计教学活动时，我以此为主线，努力做到以下两点：1、强调个性化朗诵浏览是一种从书面符号中获取和转换信息的进程，具有独立性、个体性。

课文提供了优美的语言，在教学中我努力营建良好的氛围，让学生回来到常态中，给足时间，在师生对话、互动进程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。

在教学中的表现情势，就是朗诵。

而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活体会，从不同的角度、不同的背景对语言形成特殊的感受；不同的感受，就有了不同的朗诵处理方法。

《瑞雪图》教案《瑞雪图》教案《瑞雪图》教案1第一课时一、引入课文。

1、大家喜欢下雪吗？2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。

当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。

二、整体感知，学习字词。

（一）、学习字词1、师范读，生边听边划记生字词。

2、认读生字，相机释义。

瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷3、给生字扩词。

4、比较形近字。

瑞端；眺挑逃桃；掷郑5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。

（二）、整体感知课文1、生默读课文，说说课文写了什么内容。

2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。

4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。

三、再读课文，要求准确流畅。

1、点名读，师生评议。

主要侧重字音准确，是否流畅等。

2、全班齐读。

第二课时一、旧知导入。

课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？二、学习课文，理解课文。

（一）、学习课文第一部分。

1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷）（二）、学习课文第二部分。

1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。

3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。

4、总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。

”——读得轻、快。

“大片大片”“彤云密布”——读得厚重。

“夜里……”——读得轻，脆。

5、师范读。

生揣摩，再读。

给本段课文加上小标题。

（板书：雪大夜静）（三）、学习课文第三部分。

1、师范读课文，生思考105页填空题：雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（）；先写（），再写近处。

微课教学设计-范例微课教学设计-范例1设计思路通过前面的学习，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率。

多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位。

但“千米”这个长度单位比较抽象，学生学习起来有些困难；并且由于学生生活在钢筋水泥建成的“牢笼”内，生活范围狭小，很少有机会到空旷的地方活动，加之学校校园面积和操场面积很小，学生缺少建立千米表象的现实条件。

所以，教师只能充分挖掘学生生活中有限的生活经验，通过合理的想象活动，建立千米的表象。

教学目的初步感知1千米有多长，。

感受数学与现实生活的联系，发展估测意识和空间观念。

教学重点难点初步建立千米长度的表象教学过程1、同学们，今天老师给大家带来了一位神秘嘉宾，大家请看————出示孙悟空的图片。

他有一个能上天入地的武器是什么？你觉得用哪个长度单位表示它的长度比较好？金箍棒无限延长，请问现在用哪个单位描述金箍棒比较好2、这节课我们来认识一个新的长度单位————千米【设计意图：通过创设学生喜闻乐见的孙悟空金箍棒变化的情境，创设一种能够调动学生先前经验、促使学生“思维参与”的探究氛围，引领学生唤醒对已有长度单位的感知，搭建已有知识基础和新知之间的桥梁；为接触新知识做预热】3、请同学们张开双臂估一估大约有多长？（1米）站成100米长的队伍需要几个人？1000向你们这么大的小朋友站成一排大约有多长？（1000米）4、播放学生熟悉路段1千米的视频5、老师也搜集了一些生活中的千米，我们来看一看。

（本节微课的内容是让学生建立1千米表象，让学生感知1千米有多长，还有很多地方值得思考）微课教学设计-范例2微课名称菱形的定义知识点________北师大版数学九年级上册，第一章第一节，课题菱形的定义设计思路学生自主探究，训练学生的分析概括能力具体设计内容教学目的理解菱形的定义及其与平行四边形的联系.在操作活动过程中，加深师生的情感，培养学生的观察能力，并提高学生的学习兴趣教学重点难点教学重点：菱形的定义、性质及判定方法、教学难点：菱形性质和直角三角形的知识的综合应用教学过程教师活动问题1、做一做：画出符合下列条件的平行四边形：画平行四边形ABCD，使角A等于60°，AB=AD=2cm。

四年级上册语文《瑞雪图》原文及教案教案是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。

教案是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

下面给大家带来关于四年级上册语文《瑞雪图》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

《瑞雪图》原文11月17日,气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息,第二下下下辽远的西伯利亚地带袭来的寒流,就侵入了胶东半岛。

连日来,暖和得如同三月阳春的天气,骤然变得冷起来了。

一清早,天空布满了铅色的阴云。

中午,凛冽的寒风刮起来了。

寒风呼呼地刮了整整一个下午。

黄昏时分,风停了,那鹅毛般的大雪,纷纷扬扬地从半空中降落下来了。

这是入冬以来胶东半岛上的第一场雪。

这雪下得很大,也很稳。

开始的时候,还伴着一阵小雨。

不久,雨住了,风停了,就只有那大片大片的雪花,从彤云密布的天空中,簌簌落落地飘将下来。

一会儿,地面上就发白了。

夜里,冬天的山村,万簌俱寂,只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。

大雪整整下了一夜。

第二天早晨,天放晴了,太阳出来了。

推开门一看,嗬!好大的雪啊!那山川、河流、树木、房屋,都笼罩上一层白茫茫的厚雪。

极目远眺,万里江山变成卫个粉妆玉砌的世界。

看近处,那些落光了叶子的树木上,挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿,那些冬夏常青的松树和柏树上,挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。

一阵风吹来,树木轻轻地摇晃着,那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。

下屑似的雪末儿随风飘扬,在清晨的阳光下,幻映出一道道五光十色的彩虹。

大街上,积雪足有一尺深。

人在雪地上走着,脚下就发出咯吱咯吱的响声。

一群群孩子,在雪地里堆雪人,掷雪球。

那欢乐的叫喊声、嘻闹声,把树枝上的雪都震落下来了。

啊!好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画!《瑞雪图》教案一、学生分析对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《课程标准》对本学段的要求。

《雪》教学反思《雪》教学反思《雪》教学反思1在设计《湖心亭看雪》这篇的教学中，我想通过递进式的朗读，来不断加深学生对语言的品味，来深化对主旨的理解，在读中质疑，在读中解疑，在读中体悟。

“读”既是手段，又是目的。

同是，为了避免一味朗读带来的枯燥乏味，我设计了不同的朗读方式，并且将朗读穿插在的讨论理解之间。

对的理解，结合学生自身的体会，避免过度拔高，脱离学生的实际认知能力。

在《湖心亭看雪》一文的教学中，我也注意到了教师自身角色的定位。

在新课改过程中，有一种趋势，那就是淡化教师的角色，认为课堂的主体是学生，课堂的主角是学生，课堂是学生的舞台等等。

我认为这样的观念是偏颇的。

教师在课堂教学中不一定是主角，但一定要占重要的地位；教师的语言不一定要很多，但一定要起关键的作用。

所以我在教学中，注意了几个问题的设计。

一是提出“作者为什么偏要在清早到湖心亭去看雪？”二是“作者是真的痴，还是别人觉得他痴？”这两个问题，真正激发了学生的思维，让他们产生浓厚的探究欲望。

在课堂的讨论中，学生畅所欲言，讲出了很多颇具见解的想法，让老师也感到新鲜。

《雪》教学反思2我始终认为，培养学生丰富的想象力尤为重要。

从小让孩子们伴随童心、插上想象的翅膀，畅游在想象的海洋中，将来才会做出别人想不到的事、挖掘出别人没挖掘到的财富、创造出更伟大的奇迹。

没有想象力何谈创新能力。

在教学《雪孩子》一课时，课文是以雪孩子变成气飞到空中不见了为结束。

我便请学生想象一下：“雪孩子是一个舍己为人、品德高尚的人，他会飞到哪呢？又会为人们做些什么呢？”学生们有的会说：“雪孩子飞呀飞，飞到一个一年都没有下过雨的地方，看见这里的泥土已经裂开了很多缝，并且都不长庄稼了，人们都快要饿死了。

雪孩子找来了许多云，和他们一起变成雨落下来，浇灌了这里的土地。

不久，那里的庄稼长出来了、小草漫山遍野、鲜花盛开，到处一片生机勃勃。

”有的说，雪孩子去了森林，给大树喝水。

去了池塘，和小青蛙做伴……。

《雪》说课稿各位领导、老师，大家好：今天我说课的篇目是《雪》，它是人教版八年级下册第二单元的第一篇散文诗。

下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。

一、教材分析：《雪》是九年义务教育课程标准人教版八年级下第二单元的第一篇课文。

作者鲁迅。

自然万物，风花雪月，在作家的笔下，幻化成了一行行充满感情的文字，最能打动读者的心。

这单元的文章都是由作者在寻常事物中激起的心灵之声。

《雪》既是一篇即景抒情的诗篇，又是一篇寓意深邃的散文诗。

在雪花的纷飞与凝思的幻想中，为人们谱写出追求美好理想的心声，在优美的自然景物的描绘中，象征和寄托了更为深远的情思。

二、教学目标语文新课程标准规定，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

本单元要求学生加强诵读，注意课文中的联想和想象，品味作品中富于表现力的语言，基于此，我设定了以下的教学目标。

1、知识能力目标：①反复诵读，把握作者的思路和文章的语境，领会散文诗表达的思想感情。

②学习本文内蕴丰富、清新优美的语言，体会散文诗借景抒情的写法。

2、情感态度目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。

我们通过品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。

不失时机的培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。

这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。

3、发展目标：学习本文内蕴丰富、清新优美的语言，体会借景抒情的写法，引导学生写作。

三、学生情况分析、教学重点、难点1、学情分析：八年级学生阅历较浅，心理不够成熟，理解感悟能力偏低。

再加上鲁迅先生内蕴深刻，生涩难懂的作品风格，学生阅读时容易产生畏难情绪，这些都会影响他们对文章深邃寓意的理解和把握。

所以，情境导入，反复诵读，消除学生的畏怯心理，激发学生的联想与想象，分解、弱化难点是教学的一大关键。

2、基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的教学重点设定为：反复诵读，把握作者的思路和文章的语境，领会散文诗表达的思想感情。